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Mateiro, Teresa
Publications (10 of 27) Show all publications
Mateiro, T. & Westvall, M. (2013). The cultural dimensions of music teachers’ professional knowledge (1ed.). In: Eva Georgii-Hemming, Pamela Burnard, Sven-Erik Holgersen (Ed.), Professional knowledge in music teacher education: (pp. 157-172). Farnham, Surrey: Ashgate
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2013 (English)In: Professional knowledge in music teacher education / [ed] Eva Georgii-Hemming, Pamela Burnard, Sven-Erik Holgersen, Farnham, Surrey: Ashgate, 2013, 1, p. 157-172Chapter in book (Refereed)
Abstract [en]

This chapter explores how a group of student music teachers in Sweden were exposed to a familiar activity - music education, with an unfamiliar agenda - a different cultural and educational context. During a music pedagogy class, the students watched a 25-minute video of music lesson that took place in a Canadian grade one class with 6-7 year old children. The aspects of the lesson that the student teachers found compelling, included how the teacher structured and carried out the lesson, the student and teacher relationship and the teacher’s choice of lesson content. These aspects of music teachers’ professional knowledge, identified by the student music teachers lead us to consider how a teacher’s social and cultural contexts influence his/her perceptions of what will be counted as logical and satisfactory professional ways of carrying out a music class.

Place, publisher, year, edition, pages
Farnham, Surrey: Ashgate, 2013 Edition: 1
Keywords
Music education, classroom, student music teachers
National Category
Music
Research subject
Musicology esp. Musical Education
Identifiers
urn:nbn:se:oru:diva-27036 (URN)978-1-4094-4111-3 (ISBN)
Projects
Internationella studier om musiklärarutbildning
Available from: 2013-01-26 Created: 2013-01-26 Last updated: 2018-05-17Bibliographically approved
Mateiro, T. (2013). Volver a la escuela: las prácticas de enseñanza en la formación del profesorado de música (1ed.). Germany: AV Akademikerverlag GmbH & Co. KG
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2013 (Spanish)Book (Other academic)
Abstract [es]

Las prácticas dentro de la formación del profesorado han sido un tema bastante discutido y estudiado en los últimos veinte años. Con el fin de enriquecer este debate en el área de educación musical este libro, resultado de la tesis doctoral, presenta  la investigación realizada con tres estudiantes en prácticas de un curso superior de formación del profesorado en música de una Universidad de Brasil. La fundamentación teórica se fundamenta en los tres enfoques de Pérez Gómez — práctico artesanal, técnico academicista y reflexivo —, para analizar los siguientes parámetros: la importancia, la duración y el momento de las prácticas; los fundamentos y cuestiones básicas de la planificación; y las modalidades del acompañamiento. Posteriormente, son presentadas las visiones de las estudiantes acerca de la educación musical en el centro escolar, las percepciones sobre el período de prácticas, los procesos de planificación y, aun, reflexiones respecto a la formación profesional docente.

Place, publisher, year, edition, pages
Germany: AV Akademikerverlag GmbH & Co. KG, 2013. p. 696 Edition: 1
Keywords
Teacher education, Music Education
National Category
Music
Research subject
Musicology esp. Musical Education
Identifiers
urn:nbn:se:oru:diva-27038 (URN)978-3-659-06021-2 (ISBN)3659060216 (ISBN)
Available from: 2013-01-28 Created: 2013-01-26 Last updated: 2017-10-17Bibliographically approved
Mateiro, T. & Okada, T. (2012). A percepção dos licenciandos sobre a aprendizagem da notação musical [The undergraduates’ perceptions on learning process of musical notation]. In: Maurício Dottori (Ed.), 8º Simpósio de Cognição e Artes Musicais: . Paper presented at 8º Simpósio de Cognição e Artes Musicais, Florianópolis, Brasil, 22-25 May 2012. (pp. 513-518). Brasil, Florianóplis
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2012 (Portuguese)In: 8º Simpósio de Cognição e Artes Musicais / [ed] Maurício Dottori, Brasil, Florianóplis, 2012, p. 513-518Conference paper, Poster (with or without abstract) (Refereed)
Abstract [pt]

O objetivo deste trabalho foi analisar como os estudantes do Curso de Licenciatura em Música perceberam o processo de ensino e aprendizagem da notação musical a partir da observação de uma aula de música gravada em vídeo. 23 licenciandos escreveram individualmente suas observações enquanto viam o vídeo, objetivando capturar suas reações imediatas. Foram estimulados a escrever de forma descritiva e reflexiva, pois não se tratava de avaliar o trabalho da professora canadense. Para a análise dos dados empregou-se o conjunto de técnicas da Análise de Conteúdo, categorizando-se os textos dos estudantes em unidades temáticas. Os dados classificados na categoria denominada de notação musical serão discutidos neste trabalho tendo como fundamentação teórica os estudos de Russell (2000; 2005) sobre a gestão da sala de aula e Duarte (2011) acerca do desenho infantil. Verificou-se a quantidade significativa de estudantes que citaram a maneira como a professora utilizou desenhos de guarda-chuvas e corações para representar a notação musical tradicional, auxiliando a compreensão e assimilação das crianças do conteúdo que estava sendo abordado. Esse fato estimulou a busca para compreender melhor a importância da relação entre a utilização de grafias alternativas e a aprendizagem das crianças, além de tentar compreender também porque esse recurso didático utilizado pela professora chamou tanta atenção dos licenciandos.

Place, publisher, year, edition, pages
Brasil, Florianóplis: , 2012
Keywords
Notação musical, Desenho infantil, Processos de aprendizagem
National Category
Music
Research subject
Musicology esp. Musical Education
Identifiers
urn:nbn:se:oru:diva-27047 (URN)
Conference
8º Simpósio de Cognição e Artes Musicais, Florianópolis, Brasil, 22-25 May 2012.
Available from: 2013-01-27 Created: 2013-01-27 Last updated: 2018-05-10Bibliographically approved
Mateiro, T. & Duarte Batezat, M. L. (2012). Análise de uma aula de música para crianças considerando procedimentos multimodais [Analysis of a music class for children considering multimodal procedures]. In: Maurício Dottori (Ed.), 8º Simpósio de Cognição e Artes Musicais: . Paper presented at 8º Simpósio de Cognição e Artes Musicais, Florianópolis, Brasil, 22-25 May 2012 (pp. 26-36). Brasil, Florianóplis
Open this publication in new window or tab >>Análise de uma aula de música para crianças considerando procedimentos multimodais [Analysis of a music class for children considering multimodal procedures]
2012 (Portuguese)In: 8º Simpósio de Cognição e Artes Musicais / [ed] Maurício Dottori, Brasil, Florianóplis, 2012, p. 26-36Conference paper, Oral presentation only (Refereed)
Abstract [pt]

Este trabalho teve como objetivo principal verificar a relação entre procedimentos de ensino e aprendizagem de conteúdos musicais na análise de um pequeno trecho de uma aula de música gravada em vídeo. Nessa análise se entrelaçam três ações essenciais: a transcrição do momento da aula de música em questão; a análise que se realizou sobre as ações da professora e das crianças; e uma síntese dos aspectos pedagógicos e didáticos indicados e comentados por estudantes de Licenciatura em Música, participantes deste estudo. A prática pedagógica da professora e a participação das crianças foram analisadas sob a perspectiva da semiótica cognitiva. Os textos de redação livre fornecidos pelos licenciandos foram submetidos ao conjunto de técnicas da Análise de Conteúdo por meio do tratamento descritivo que tem por finalidade uma identificação objetiva, sistemática e quantitativa do conteúdo e uma consequente interpretação. Os resultados indicam que a “variedade” de procedimentos pedagógicos empregados pela professora no processo de ensino de canções e notação musical foi o foco principal das análises. Percebeu-se que essa “variedade” implicava especialmente na utilização de recursos sensoriais multimodais, isto é, para além da modalidade auditiva diretamente implicada na aprendizagem da música outras associações visuais, gestuais e corporais contribuíram para a aprendizagem do sistema simbólico musical.

Place, publisher, year, edition, pages
Brasil, Florianóplis: , 2012
Keywords
Prática pedagógica, sala de aula
National Category
Music
Research subject
Musicology esp. Musical Education
Identifiers
urn:nbn:se:oru:diva-27046 (URN)
Conference
8º Simpósio de Cognição e Artes Musicais, Florianópolis, Brasil, 22-25 May 2012
Available from: 2013-01-27 Created: 2013-01-27 Last updated: 2018-05-10Bibliographically approved
Mateiro, T. & Madeira Correia, A. E. (2012). Aspectos motivacionais na aula de música [Motivational aspects in a music class]. In: 8º Simpósio de Cognição e Artes Musicais: . Paper presented at 8º Simpósio de Cognição e Artes Musicais, Florianópolis, Brasil, 22-25 May 2012 (pp. 417-477).
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2012 (Portuguese)In: 8º Simpósio de Cognição e Artes Musicais, 2012, p. 417-477Conference paper, Published paper (Refereed)
Abstract [pt]

A motivação para a aprendizagem na escola, entendida como um processo cognitivo que desperta, impulsiona e conduz o ser humano a persistir em seus objetivos, é um tema de destaque na agenda de professores e estudantes em formação docente. Este trabalho investiga os aspectos mais presentes na percepção de estudantes do curso de Música-Licenciatura acerca do tema motivação. Participaram do estudo 23 licenciandos, do 4º semestre do curso, com idade média entre 20 a 24 anos. Os estudantes foram convidados a assistir a uma aula de música gravada em vídeo e escrever livremente sobre ela. A aula, ministrada para uma turma de 1º ano do ensino fundamental, no contexto de uma escola canadense, foi gravada e analisada previamente pela pesquisadora Joan Russell. Os registros de observações dos estudantes foram categorizados em discursos relacionados à aula em si, ao professor e às crianças. A grande maioria dos estudantes comentou tanto sobre o andamento da aula quanto sobre as atitudes da professora, como aspectos motivacionais. Atribuíram ao caráter lúdico e ao interesse das crianças o sucesso da concretização das atividades propostas. Quanto às atitudes da professora, registraram que os elogios, o nível de interação e o controle da turma foram características marcantes para a participação das crianças em aula.

Keywords
Sala de Aula, Motivação, Educação Musical
National Category
Music
Research subject
Musicology esp. Musical Education
Identifiers
urn:nbn:se:oru:diva-27048 (URN)
Conference
8º Simpósio de Cognição e Artes Musicais, Florianópolis, Brasil, 22-25 May 2012
Available from: 2013-01-27 Created: 2013-01-27 Last updated: 2018-05-10Bibliographically approved
Mateiro, T. & Westvall, M. (2012). Pedagogical content knowledge and music teaching: a cross cultural inquiry. In: Wendy Sims (Ed.), Proceedings : International Society for Music Education 30th World Conference on Music Education, 15-20 July, 2012, Thessaloniki, Greece: Music Paedeia: from ancient greek philosophers toward global music communities. Paper presented at 30th ISME World Conference on Music Education, July 15-20, 2012, Thessaloniki, Greece (pp. 173-173). Nedlands, Western Australia: International Society for Music Education (ISME)
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2012 (English)In: Proceedings : International Society for Music Education 30th World Conference on Music Education, 15-20 July, 2012, Thessaloniki, Greece: Music Paedeia: from ancient greek philosophers toward global music communities / [ed] Wendy Sims, Nedlands, Western Australia: International Society for Music Education (ISME) , 2012, p. 173-173Conference paper, Oral presentation only (Refereed)
Abstract [en]

The knowledge base for teaching comprises the types of knowledge needed to teach. Shulman (1986, 1987) describes three types of professional knowledge: content knowledge, pedagogical content knowledge and curriculum knowledge. Of these, Pedagogical Content Knowledge (PCK) distinguishes the teaching profession from other professions and for this reason PCK is an important topic in educational research. Music education research has investigated conceptions and applications of the professional knowledge of music teachers in primary and secondary classrooms and in teacher education programs (Russell 2000; Ballantyne & Packer 2004; Ballantyne 2006; Jorquera Jaramillo 2008; Campbell & Burdell 1996; Mateiro 2009). The present study explored the perceptions of student music teachers from three countries with regard to the applied PCK of a specialist music teacher. The overarching objective was to (a) discover and interpret which components of PCK student music teachers recognize and identify; and (b) discover whether there is a general understanding of PCK regardless of  linguistic, cultural and educational contexts. 82 Brazilian, Canadian and Swedish students took part in the study. All were registered in programs leading to a music education degree in their respective countries. The students watched an uninterrupted 30-minute video of a complete music lesson in a Canadian grade one class and wrote their observations freely during the viewing. They were asked to do this in a descriptive and reflective way and were advised that the purpose of the exercise was not to evaluate the teacher’s work, but rather to provide an opportunity to observe a professional teacher giving a lesson in an authentic classroom. The same procedures were applied in all three teaching contexts. Participants' written observations were interpreted in terms of the components of PCK: teaching approach, students' participation and the assessment of students' musical abilities. The findings revealed commonalities in the responses of the pre-service student music teachers’ perceptions about PCK in terms of their ability to identify and interpret aspects of PCK in a music classroom regardless of country of origin. It led us to conceptualize PCK as a general understanding in educational systems influenced by western ideas. An unanticipated finding was that the participants explained the teacher’s professional competence solely by her teaching experience and not, for instance, by her own music education background. The findings leads us to pursue a line of research that would explore student teachers' understanding of the relevance of their music teacher education content to teaching as professional practice.

Place, publisher, year, edition, pages
Nedlands, Western Australia: International Society for Music Education (ISME), 2012
Keywords
Classroom, Music Education, Student Music Teachers
National Category
Music
Research subject
Musicology esp. Musical Education
Identifiers
urn:nbn:se:oru:diva-27044 (URN)9780987351104 (ISBN)9780987351111 (ISBN)
Conference
30th ISME World Conference on Music Education, July 15-20, 2012, Thessaloniki, Greece
Note

ISBN, electronic media types

9780987351104 (CD-ROM)

9780987351111 (eBook)

Available from: 2013-01-27 Created: 2013-01-27 Last updated: 2018-03-06Bibliographically approved
Mateiro, T., Russell, J. & Westvall, M. (2012). Student music teachers’ perceptions of pedagogical content knowledge-in-action: an inquiry across three countries. Finnish Journal of Music Education, 15(02), 53-64
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2012 (English)In: Finnish Journal of Music Education, ISSN 1239-3908, ISSN 1239-3908, Vol. 15, no 02, p. 53-64Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

This study investigated the perceptions of Pedagogical Content Knowledge (PCK) of three groups of student music teachers from Brazil, Canada and Sweden. Participants' written observations of a 30-minute video of a music lesson in a Canadian grade one class were interpreted in terms of the components of PCK. Data analysis revealed an emphasis on the teacher’s pedagogical approach, the children’s engagement, and the children’s musical abilities. Participants’ responses were similar regardless of country of origin which led us to think about PCK as a general understanding in educational systems influenced by western ideas.

Place, publisher, year, edition, pages
Finland: Sibelius Academy, 2012
Keywords
Music education
National Category
Music
Research subject
Musicology esp. Musical Education
Identifiers
urn:nbn:se:oru:diva-27035 (URN)
Projects
Internationella studier om musiklärarutbildning
Available from: 2013-01-28 Created: 2013-01-26 Last updated: 2018-05-10Bibliographically approved
Mateiro, T. & Duarte Batezat, M. L. (2012). Visualidad em uma clase de musica [Visuality in a music class]: procedimientos multimodales:[multimodal procedures]. In: : . Paper presented at 10th Congress of the International Association of Visual Semiotics AISV-IAVS, 4-8 September 2012.
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2012 (Spanish)Conference paper, Oral presentation with published abstract (Refereed)
Abstract [es]

En este trabajo se presentan y se relacionan tres acciones de investigación sobre una clase de música para niños de 6-7 años, de primaria, en una escuela canadiense. En una primera acción Russell (2000, 2005) grabó la clase en video y la analizó teniendo como marco teórico los estudios existentes sobre gestión. Esa investigadora examinó con detalle elementos tales como la estructura, el contenido y el andamiento de la práctica pedagógica. En la segunda acción, 23 estudiantes de la carrera de formación del profesorado de educación musical de una universidad brasileña han visto una sola vez el video que registra la clase en tiempo real y que dura aproximadamente 30 minutos. El objetivo primordial fue captar las reacciones inmediatas de los estudiantes respecto al conocimiento profesional de la maestra de música (Schön 2000); se les invitó a escribir, individualmente sus observaciones de forma descriptiva y reflexiva durante y después de ver el video. En la tercera acción, tratando de detectar las características específicas de una secuencia de procedimientos de enseñanza empleados por la maestra en un período limitado de 3' y 30'' de la clase, se realizó un análisis basado en la semiótica cognitiva que intenta comprender la adquisición del significado de las cosas teniendo en cuenta los procesos mentales de la percepción y la memoria de los objetos y sucesos (Fastrez 2003).

National Category
Music
Research subject
Musicology esp. Musical Education
Identifiers
urn:nbn:se:oru:diva-27045 (URN)
Conference
10th Congress of the International Association of Visual Semiotics AISV-IAVS, 4-8 September 2012
Available from: 2013-01-27 Created: 2013-01-27 Last updated: 2018-05-10Bibliographically approved
Mateiro, T. (2011). A formação profissional para a educação musical infantil [Professional education for the childhood]: algumas considerações (1ed.). In: Diana Santiago, Angelita Broock & Tiago Carvalho (Ed.), Educação Musical Infantil [Childhood Music Education] (pp. 111-124). Brasil, Salvador: PPGMUS UFBA
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2011 (Portuguese)In: Educação Musical Infantil [Childhood Music Education] / [ed] Diana Santiago, Angelita Broock & Tiago Carvalho, Brasil, Salvador: PPGMUS UFBA , 2011, 1, p. 111-124Chapter in book (Refereed)
Place, publisher, year, edition, pages
Brasil, Salvador: PPGMUS UFBA, 2011 Edition: 1
Keywords
Childhood, Music Education, Teachers
National Category
Music
Research subject
Musicology esp. Musical Education
Identifiers
urn:nbn:se:oru:diva-27037 (URN)9788560667925 (ISBN)
Projects
Internationella studier om musiklärarutbildning
Available from: 2013-01-26 Created: 2013-01-26 Last updated: 2017-10-17Bibliographically approved
Mateiro, T. (2011). Conhecimentos musicais e pedagógicos na formação de professores de música [Musical and pedagogical knowledge in the education of music teachers]. In: XX Congresso Anual da Associaçäo Brasileira de Educação Musical / III Seminário Municipal de Educação Musical de Vitória. Paper presented at XX Congresso Anual da Associaçäo Brasileira de Educação Musical, Vitória, Brasil, 07-10 November, 2011. (pp. 1-10). Brasil, Vitória: ABEM
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2011 (Portuguese)In: XX Congresso Anual da Associaçäo Brasileira de Educação Musical / III Seminário Municipal de Educação Musical de Vitória, Brasil, Vitória: ABEM , 2011, p. 1-10Conference paper, Oral presentation only (Refereed)
Abstract [pt]

O presente estudo teve como principal objetivo explorar a percepção de licenciandos sobre o conhecimento profissional de uma professora de música canadense. 23 estudantes assistiram, apenas uma vez, a uma aula de música gravada em vídeo e escreveram suas percepções de forma descritiva e analítica. Os dados foram analisados sob a perspectiva de encontrar os  aspectos que os licenciandos identificaram como referentes ao conhecimento pedagógico do conteúdo. Os trabalhos de Shulman na área de educação e as pesquisas realizadas por Russell, Ballantyne, Aróstegui e outros na área de educação musical são as referências teóricas escolhidas para a discussão do tema. Os resultados revelaram que a abordagem de ensino da professora com ênfase na variedade de atividades musicais criando uma unidade entre elas foi o aspecto mais valorizado pelos estudantes. Esse fato reforça os resultados de algumas pesquisas já realizadas na área de educação musical que mostram que estudantes e professores de música recém-formados demonstram certa dificuldade em transformar os conhecimentos musicais, pedagógicos e contextuais em conhecimento pedagógico do conteúdo. Destaca-se a importância da construção desse conhecimento inerente à profissão docente nos programas de formação de professores de música.

Place, publisher, year, edition, pages
Brasil, Vitória: ABEM, 2011
Keywords
Educação musical, Aula de música, Licenciandos
National Category
Music
Identifiers
urn:nbn:se:oru:diva-27049 (URN)978-85-7745-891-2 (ISBN)
Conference
XX Congresso Anual da Associaçäo Brasileira de Educação Musical, Vitória, Brasil, 07-10 November, 2011.
Available from: 2013-01-28 Created: 2013-01-27 Last updated: 2017-10-17Bibliographically approved
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