To Örebro University

Syftet med den här studien är att med hjälp av specialpedagoger få fördjupad kunskap om vilka stöd som har en positiv inverkan på särskilt begåvade elever i matematik. Frågeställningarna är: ”Hur ger skolan stöd åt särskilt begåvade elever i matematik?” och ”Varför ger skolan stöd på det sättet?”. Metoden för uppsatsen är kvalitativ och utgår från semistrukturerade intervjuer. Resultatet visar att de stöd för särskilt begåvade elever i matematik som skolorna sätter in idag är baserade på den differentierade undervisningen. Stöd så som annat arbetsmaterial, särskilda undervisningsgrupper, enskild undervisning, tidigare skolstart och undervisning med en högre årskurs tas upp. Varför de har valt att arbeta på dessa sätt är för att inte eleven ska tappa lusten till att lära, den ska trivas i skolan och känna glädje. Undervisningen är förebyggande i sin karaktär då de stöd som har satts in av dessa skolor inte ha visat sig förändra varken elevens resultat eller trivsel i skolan.

The purpose of this study is to gain knowledge of the support that has a positive impact on mathematically gifted students, with the help of teachers in special education. The research questions are: "How does the school support mathematically gifted students?" and "Why does the school support that way?". The method for this study is qualitative and based on semi-structured interviews. The result shows that the support for mathematically gifted students is based on differentiated instruction. Support such as other work material, special teaching groups, individual teaching, early school start and higher grade lessons are addressed. Why they have chosen to work in this way is because the student should not lose the desire to learn, they should enjoy school and feel joy. The teaching is preventative in its nature, since the support that has been put in by these schools has not proved to change either the pupil's results or well-being in the school.