oru.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Användning av den interaktiva skrivtavlan i matematikundervisning: Fördelar respektive utmaningar med den interaktiva skrivtavlan
Örebro University, School of Science and Technology.
2017 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
The use of an interactive whiteboard in mathematics education (English)
Abstract [sv]

Den interaktiva skrivtavlan är ett lektionsverktyg som finns i de flesta svenska skolor idag. Syftet med min undersökning är att undersöka hur lärare beskriver sin användning av interaktiva skrivtavlor i matematikundervisningen och hur ofta de använder sig av den. För att besvara mina frågeställningar så har jag gjort en kvalitativ studie, där jag intervjuade fem lärare som jobbar i årskurs 1-3 och som använder sig av den interaktiva skrivtavlan. För att få fram vilken typ av kunskap lärarna ger uttryck för, så jag har jämfört mitt resultat av analys mot Shulmans (1986) teori om TPACK - Technical, Pedagogical and Content Knowledge. TPACK har tre olika områden som består av teknisk kunskap, pedagogisk kunskap och ämneskunskap. Det är först när dessa tre kunskaper samverkar med varandra som man får en bra undervisning. Dessa kunskaper är viktiga kunskaper som lärarna behöver för att kunna använda interaktiva skrivtavlor i matematikundervisningen, men även för att främja elevernas lärande och engagemang.

Abstract [en]

The interactive writing board is a lesson instrument that is available today, in the most Swedish schools. The purpose of the study is to examine how teachers describe its use of interactive writing boards in teaching mathematics and how often they use it. In order to answer my questions, I have done a qualitative study, where I interviewed five teachers who work in grades 1-3 and are using the interactive writing board, but also examined what the literature says. To find out what kind of knowledge the teachers express, I have compared my result of analysis against Shulmans (1986) theory about TPACK - Technical, Pedagogical and Content Knowledge. TPACK has three different areas consisting of technical knowledge, pedagogical knowledge and content knowledge. It's only when these three knowledges interact with each other, that you get a good teaching. These knowledges are important knowledge that teachers need to use interactive writing boards in mathematics teaching, but also to promote students' learning and commitment.

Place, publisher, year, edition, pages
2017. , p. 33
Keywords [en]
The interactive writing board, mathematics, TPACK, lesson instrument
Keywords [sv]
Interaktiv skrivtavla, matematik, TPACK, lektionsverktyg
National Category
Mathematics
Identifiers
URN: urn:nbn:se:oru:diva-62342OAI: oai:DiVA.org:oru-62342DiVA, id: diva2:1156604
Subject / course
Mathematics
Supervisors
Examiners
Available from: 2017-11-13 Created: 2017-11-13 Last updated: 2017-11-13Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

By organisation
School of Science and Technology
Mathematics

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 33 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf