En elev i svenska grundskolan gör ett flertal övergångar under sin skolgång, både mellan stadier och ibland även under pågående läsår. Tidigare forskning visar att planerade övergångar (som exempelvis stadiebyten) är kritiska moment för alla elever, men än mer för elever i behov av särskilt stöd. Det har riktats kritik mot att bristfällig samverkan vid planerade övergångar kan leda till att miljön på den nya skolan inte anpassas i tillräckligt stor utsträckning för eleven. Likaså att viktig information kring elevens utveckling och lärande riskerar att tappas och påverkar således eleven negativt. Syftet med studien är att bidra med kunskap om förutsättningar för samverkan som sker vid övergångar, då en elev i behov av särskilt stöd byter skola under pågående läsår. Studien bygger på kvalitativt insamlad data där sexspecialpedagoger, som arbetar inom årskurs f-6 har intervjuats. Ett systemteoretiskt perspektiv har använts för att fånga samverkan i övergångsprocessen. Resultatet visar att samverkan kring rutiner, samt samverkan kring information är viktiga förutsättningar som behövs för att skapagoda möjligheter för elevens fortsatta utveckling och lärande vid skolbyte under pågående läsår. Att hitta samverkansformer kring rutiner och information inom alla delar i det identifieradesystemet övergångar (rektor, elevhälsa, lärare, vårdnadshavare och elev) framkommer centralt och en viktig förutsättning för samverkan är rektors roll som ledare och skapare av goda rutiner.