Denna studie syftar till att undersöka vilka samhälleliga strömningar som teaterlärare pågymnasieskolans estetiska program anser influerar de praktiska-och teoretiska aspekternainom teaterundervisning. Frågeställningarna undersöker vilka samhälleliga strömningar sominformanterna upplever influerar deras arbete, samt hur de förhåller sig till samhällsfrågor isin undervisning. De teoretiska utgångspunkter som studien utgår ifrån är Deweys (1985)tankar om demokrati och utbildning, Östmans (2016) forskning kring olika former av politiskdeliberation inom undervisning, samt Evans, Avery & Pedersons (1999) studie kring tabu ochnoa inom undervisning. Metoden som använts är semistrukturerade intervjuer med treinformanter. Resultatet visar att teaterlärare i hög grad använder sig av samhällsfrågor iarbetet med eleverna. Framförallt utgår informanterna från samhällsfrågor som elever finnerintressanta, detta för att väcka engagemang och arbetslust hos eleven, samt att kontakt tillsamhället ökar elevers lärande. Samhällsfrågorna som elever finner intressanta har förändratsöver tid. De samhällsfrågor som dominerar teaterundervisningen idag är klimatfrågan, rasismoch motstånd mot främlingsfientlighet, jämlikhet, rätten till sin identitet samt HBTQ+.Studien visar även att det finns en utbredd norm kring vilka åsikter som är giltiga inomteaterpedagogiken och inte, samt att diskussion kring denna norm aktivt undviks. Tabun iteaterundervisningen rör sig kring frågor om etnicitet och ibland även funktionsnedsättning.