To Örebro University

Matematikämnet är ett ämne som anses vara svårt att förstå av eleverna. För att göra förändringar i praktiken och öka elevernas ämneskunskaper behöver forskningen om matematikdidaktik främjas. Utgångspunkten för detta arbete är att flera forskare har lyft fram fördelarna med problemlösning i matematikundervisningen. Syftet med detta arbete är att få en fördjupad kunskap kring problemlösningsbaserad undervisning genom att undersöka problemlösning ut ett lärarperspektiv. Datainsamlingen baseras på kvalitativa semi-intervjuer med sex gymnasielärare i matematik med olika yrkeserfarenhet. Studien fokuserar på att belysa undervisande lärares uppfattning om problem och problemlösning, samt deras syfte med undervisning utifrån problemlösning. Hur detta arbetssätt påverkar elevernas lärande diskuteras.Resultaten visar att lärares uppfattning om problemlösning varierar men överensstämmer med definitioner från aktuell forskning. Detta tyder vidare på att problemlösningsuppgifter kan anta olika former, ha olika egenskaper och att de även kan bedrivas för olika syften. Analysen av data visar att problemlösningsundervisning gynnar elevernas lärande. Lärarna uppfattar det som att problemlösningsundervisning inte är relaterad till arbetsområden, utan till valda syften och tillgänglighet av problemuppgifter. Dessutom anser lärarna att undervisning med detta arbetssätt inte gynnar alla elever eftersom det endast är elever som har goda matematikkunskaper som drar nytta av problemlösningsbaserad undervisning.

The subject of mathematics is a subject that is considered difficult for students to understand. In order to make changes in practice and increase students' subject knowledge, research on mathematics didactics needs to be promoted. The starting point for this work is that several researchers have highlighted the advantages of problem solving in mathematics teaching. The purpose of this work is to gain an in-depth knowledge of problem-solving-based teaching by examining problem-solving from a teacher's perspective. The data collection is based on qualitative semi-interviews with six high school mathematics teachers with different professional experience. The study focuses on elucidating teaching teachers' perception of problems and problem solving, and their purpose for teaching based on problem solving. How this way of working affects the students' learning is discussed.The results show that teachers' perceptions of problem solving varied but are consistent with definitions from current research. This further suggests that problem-solving tasks can take different forms, have different characteristics and can also be conducted for different purposes. The analysis of the data shows that problem-solving teaching benefits students' learning. The teachers perceive it as problem-solving teaching that is not related to work areas, but to selected purposes and availability of problem tasks. In addition, the teachers believe that teaching in this way of working does not benefit all students, because only students who have good math skills benefit from problem-solving-based teaching.