Grundproblemet är språket, inte matematiken: En kvalitativ studie om lärares syn på svårigheter och möjligheter för elever i läs- och skrivsvårigheter inom matematik
2023 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE credits
Student thesisAlternative title
The basic problem is the language, not the mathematics : A qualitative study about teachers’ view of difficulties and opportunities for students with reading and writing difficulties in mathematics (English)
Abstract [sv]
Elevens resultat i matematik påverkas negativt om eleven har en svårighet med den fonologiska förmågan. 5–8 % av befolkningen har specifika läs- och skrivsvårigheter. Syftet med denna studie är att ta reda på vad lärare har för uppfattning och vad de kan göra för elever i läs- och skrivsvårigheter inom ämnet matematik. Studien kommer att utgå från ett dilemmaperspektiv för att tolka denna studies resultat. Denna studie är en kvalitativ studie som består utav klassrumsobservationer samt halvstrukturerade intervjuer. I resultatet framgår det att lärarna har olika uppfattningar om styrkor förelever i läs- och skrivsvårigheter inom matematiken där några utav styrkorna som framkom var att eleverna är duktiga verbalt och att hitta egna strategier, dock har lärarna liknande uppfattningar om svårigheterna vilket är läsningen. Det framgår även att undervisningsstrategier som är fördelaktiga för elever i läs- och skrivsvårigheter inom ämnet matematik är digitala verktyg, strukturerade arbetssättoch kompensatoriska hjälpmedel som inläsningstjänst och konkreta material. I diskussionen tydliggörs det att liknande uppfattningar om svårigheter finns med tidigare forskning dock skiljer sig uppfattningen om styrkor mellan lärarna och tidigare forskning. Studiens framkomna undervisningsstrategier överensstämmer till stor del med tidigare forskning
Abstract [en]
Student´s results in mathematics are negatively affected by the student´s difficulty with the phonological ability. 5-8% of the population have specific reading and writing difficulties. The purpose of this study is to find out what perceptions teachers have and what they can do for students with reading and writing difficulties in mathematics. The study will proceed from a dilemma perspective to interpret this study´s result. This study is a qualitative study consisting of classroom observations and semi-structured interviews. In the results, it appears that the teachers have differentperceptions about what strengths students with reading and writing difficulties have in mathematics,some of the strengths that emerged were that the students are good verbally and to find their own strategies, however the teachers have similar perceptions of the difficulties which is reading. It also appears that teaching strategies that are beneficial for students with reading and writing difficulties in mathematics are digital tools, structured methods, and compensatory aids such as reading services and concrete materials. In the discussion, it is made clear that similar perceptions of difficulties exist with previous research, however the perception of strengths differs between the teachers and the previous research. The study´s emerged teaching strategies are largely consistent with previous research
Place, publisher, year, edition, pages
2023. , p. 27
Keywords [en]
dyslexia, teacher, reading and writing difficulties, mathematics, teaching strategies
Keywords [sv]
dyslexi, lärare, läs- och skrivsvårigheter, matematik, undervisningsstrategier
National Category
Mathematics
Identifiers
URN: urn:nbn:se:oru:diva-106431OAI: oai:DiVA.org:oru-106431DiVA, id: diva2:1771332
Subject / course
Mathematics
Supervisors
Examiners
2023-06-202023-06-202023-06-20Bibliographically approved