To Örebro University

oru.seÖrebro University Publications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Bedömning för och av lärande i en icke-linjär undervisningspraktik i ämnet idrott och hälsa
Örebro University, School of Health Sciences.ORCID iD: 0000-0002-1773-7792
Örebro University, School of Health Sciences.ORCID iD: 0000-0003-4162-9844
2023 (Swedish)Conference paper, Oral presentation with published abstract (Other academic)
Abstract [sv]

Introduktion

Linjära principer såsom ett instruktivt länkande mellan mål, undervisning och bedömning och ett främjande av en stegvis progression i olika rörelseaktiviteter betraktas ofta som avgörande aspekter av en legitim bedömningspraktik i skolämnet idrott och hälsa (idh). Dessa aspekter är problematiska från ett icke-linjärt perspektiv, som bygger på idén att lärande inte kan förväntas ske på samma sätt för alla elever, vilket även kan medföra konsekvenser beträffande bedömning. Utan en lösning på motsättningen mellan linjära principer för en legitim bedömningspraktik och ett icke-linjärt perspektiv på undervisning och lärande är det tveksamt om idrottslärare kommer att anamma ett icke-linjärt förhållningssätt i någon större utsträckning. Därför är motiverat att undersöka hur bedömning för och av lärande (formativ och summativ bedömning) skulle kunna hanteras i en icke-linjär undervisningspraktik. 

Syfte och teoretisk ram

Syftet med denna studie är att illustrera hur bedömning för och av lärande kan se ut när dessa bedömningsformer appliceras i en icke-linjär undervisningspraktik i ämnet idh. Det teoretiska ramverket består av tidigare forskning om icke-linjära perspektiv på undervisning och lärande (såsom Nyberg, Barker och Larsson 2021) och om bedömning i idrottsämnet (till exempel AIESEP, 2020; Tolgfors, 2019).

Metod 

Våra illustrationer av bedömning för och av lärande är hämtade från en empirisk studie av hur en idrottslärare implementerar icke-linjär pedagogik i ämnet idh på högstadiet. Eleverna (både pojkar och flickor) går i årskurs nio och är därmed i femtonårsåldern. Arbetsområdet fokuserar på jonglering under 10 lektioner (á 50 min). Data genererades genom lektionsobservationer (inklusive videofilmning och fältanteckningar) och samtalsliknande intervjuer med eleverna under lektionerna. 

Analysen genomfördes genom att (1) de forskare som deltagit vid lektionsobservationerna gick igenom filmer och fältanteckningar för att välja ut sekvenser i vilka de uppfattade att det förekom situationer som kunde relateras till bedömning. (2) Två av forskarna författade provisoriska illustrationer av de valda sekvenserna, inklusive de bedömningskomponenter de identifierat. (3) I nästa steg fick förste-författaren möjlighet att tolka och översätta de provisoriska beskrivningarna till andra kategoriseringar som var kompatibla med de fem nyckelstrategierna i bedömning för lärande och Skolverkets nya riktlinjer för en sammantagen bedömning. (4) Avslutningsvis verifierades analysen av de tre medförfattarna.

Resultat 

I den icke-linjära undervisningspraktiken motsvaras de fem nyckelstrategierna i bedömning för lärande av att läraren: interagerar med eleverna vid ett gemensamt undersökande av rörelsekulturen; introducerar lärandestrategier, uppmuntrar eleverna att verbalisera vad de lär sig, hjälper eleverna identifiera kritiska aspekter av lärandeaktiviteten och uppmärksammar eleverna på att det kan finnas alternativa vägar mot sina uppsatta mål. Bedömning av lärande sker i slutet av perioden i form av en gruppuppvisning, då eleverna både får visa upp och sätta ord på vad de lärt sig. Denna redovisningsform erbjuder läraren en möjlighet att göra en holistisk bedömning av elevernas kunnande.

Diskussion och slutsatser

Det föreslagna holistiska perspektivet på bedömning i idh kan hjälpa idrottslärare att undvika dikotomier som kropp-medvetande och praktik-teori, betrakta elever som aktiva meningsskapare och därmed ersätta direkta instruktioner med undersökande arbetssätt. Studiens huvudsakliga bidrag är att den visar hur bedömning för och av lärande kan implementeras i en icke-linjär undervisningspraktik, vilket innebär att de konkurrerande perspektiven kan samexistera inom ett mål och kriteriestyrt utbildningssystem.

Studien är publicerad i tidskriften Physical Education and Sports Pedagogy, 2023.

Place, publisher, year, edition, pages
2023.
Keywords [sv]
formativ bedömning, summativ bedömning, undersökande arbetssätt, elevcentrerad undervisning, rörelseförmåga
National Category
Sport and Fitness Sciences
Research subject
Physical Education and Sport Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:oru:diva-109887OAI: oai:DiVA.org:oru-109887DiVA, id: diva2:1814806
Conference
SVEBIs årskonferens, Göteborg, Sverige, 23-24 november, 2023.
Funder
Swedish Research Council
Note

Björn Tolgfors och Håkan Larsson presenterade studien vid konferensen. Dean Barker och Gunn Nyberg var medförfattare.

Available from: 2023-11-27 Created: 2023-11-27 Last updated: 2023-11-28Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

Other links

Konferensprogram

Authority records

Tolgfors, BjörnBarker, Dean

Search in DiVA

By author/editor
Tolgfors, BjörnBarker, DeanNyberg, GunnLarsson, Håkan
By organisation
School of Health Sciences
Sport and Fitness Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 77 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf