oru.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Pedagogiska förhållningssätt och kommunikativa konsekvenser i mötet med elever i svårigheter
Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
2010 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Sammanfattning

Vår nuvarande läroplan Lpo 94 uttrycker att skolans verksamhet skall sträva mot likvärdighet, delaktighet och inkludering. Begreppet En skola för alla innebär en strävan efter ickesegregerande klasser gällande olikheter i såväl kunskapsutveckling som eventuella funktionsnedsättningar/ funktionshinder. Detta betyder, enligt Bengt Persson (2007), att läraren arbetsorganisatoriskt idag måste finna pedagogiska arbetssätt som anpassaas till alla elevers individuella förutsättningar. Förutom det konkreta arbetssättet en lärare kan tillämpa så menar Lennart Danielsson och Ingrid Lindroth (1987/1996) att en lärares förhållningssätt är av stor betydelse. Förhållningssättet bygger på den föreställning och förväntningar läraren bär med sig, och vårt arbete grundas i ur en undran om vilka möjliga konsekvenser som kan uppstå utifrån en lärares förhållningssätt, det vill säga dennes bemötande?

Denna uppsats är en litteraturstudie, där vi granskat relevant litteratur för våra frågeställningar samt använt författarnas åsikter vidareutveckla vårt eget resonemang genom reflekterande. För att skapa en förförståelse för vad den, av oss, selektivt valda litteraturens forskning vilar mot, har vi inledningsvis beskrivit de senaste decenniernaspedagogiska utveckling. Uppsatsen granskar vidare de olika förhållningssätten, lärarens betydelse för elevens lust till lärande samt en diskussion kring måluppfyllelse och åtgärdsprogram.

Litteraturstudien visar att trots forskningslitteraturens intentioner att kunskap lärs i interaktion, dominerar fortfarande ett punktuellt förhållningssätt i dagens skola. Detta bekräftar studien genom att påvisa att de individuella utvecklingsplanerna kategoriserar elever utifrån premissen vad som är avvikande hos eleven. En av de slutsatser som diskuteras är om det möjligtvis behövs en ändrad riktning ,ot vilke eller vad skolan bör diagnostisera?

Place, publisher, year, edition, pages
2010. , p. 40
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:oru:diva-11805ISRN: ORU-HUS/PDI-GY-2010/0140--SEOAI: oai:DiVA.org:oru-11805DiVA, id: diva2:351124
Subject / course
Pedagogik med didaktisk inriktning
Uppsok
Humanities, Theology
Examiners
Available from: 2013-04-09 Created: 2010-09-13 Last updated: 2017-10-18Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

By organisation
School of Humanities, Education and Social Sciences
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 127 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf