To Örebro University

Syfte med denna studie är att undersöka och visa på hur pedagoger beskriver undervisningen för elever i behov av särskilt stöd och hur den är organiserad i skolan. 6 intervjuer i en fallstudie utgjorde vår empiri som vi, inspirerade av fenomenologisk hermeneutik, har tolkat och bearbetat intervjumaterialet. Vi har med hjälp utav tidigare studier sett på likheter och skillnader mellan vår studie och tidigare forskning. Två perspektiv har används, individfokuserat och kontextrelaterat perspektiv, för att diskutera fokus för den specialpedagogiska verksamheten.

Resultat visar på att klasslärarna är mycket väl medvetna om specialpedagogens dubbla uppdrag, att stötta och handleda klassläraren samt jobba direkt med eleverna, trots det värderas och efterfrågas bara specialläraruppdraget. Skolan i studien genomför i tidig ålder tester för att identifiera elever i behov av särskilt stöd för att så tidigt som möjligt sätta in stödundervisning där det behövs.  

Klasslärare och specialpedagoger jobbar parallellt med eleven mot ett och samma mål men verksamheterna integrerar inte med varandra, det vill säga planeringen av elevens undervisning sker separat.

Resultaten visar på att de båda specialpedagogiska perspektiven är närvarande i verksamheten, men det individfokuserade perspektivet är, precis som i vår tidigare forskning visar, mer framträdande.