oru.sePublikasjoner
Endre søk
Begrens søket
1234567 1 - 50 of 2199
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Abelson, Per
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Dom vill ju spela så då spelar vi!: En belysande studie av faktorer som påverkar läraren vid planeringen av unervisningen i estetisk verksamhet2006Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med den här undersökningen är att belysa faktorer som påverkar läraren när den planerar sin undervisning i kursen Estetisk verksamhet med inriktning musik. Av särskilt intresse är vilken påverkan lärarens intressen, utbildning och erfarenhet samt elevernas intressen och färdigheter har. Undersökningen har genomförts genom att fyra stycken verksamma lärare på olika skolor i olika städer intervjuats. Resultatet visar att lärarna till stor del låter eleverna vara med och planera innehållet i kursen och att innehållet mestadels utgörs av praktiskt musicerande. Det som har allra störst påverkan på att kursen utformas åt detta håll är den syn som läraren har på eleven och på ämnet samt elevernas färdigheter och intressen. Resultatet överrensstämmer därmed med tidigare forskning.

  • 2.
    Abrahamsen, Malin
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Melin, Kajsa
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    “Det är inte så lätt, men man får tänka så”: En empirisk studie om förskollärares uppfattning kring gränsdragningen av barn i behov av särskilt stöd2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Förskolan är en verksamhet som enligt förskolans läroplan ska utformas efter varje barns behov. Det innebär att mängden stöd olika barn behöver kan variera, och vissa barn kan behöva särskilt stöd för att utifrån sina förutsättningar kunna utvecklas så långt som möjligt. Forskning visar dock att det finns en brist på kunskap om vilka som ska definieras som i behov av särskilt stöd. Det är heller inte känt vilka kriterier pedagogerna använder för att ett barn ska få särskilt stöd. Samtidigt kan vilket stöd ett barn ges komma att bli en avgörande faktor för barnets både utveckling och lärande, vilket belyser en problematik. Utifrån detta är studiens syfte att undersöka pedagogers uppfattning av gränsdragningen mellan barn som behöver och inte behöver särskilt stöd. Detta gjordes genom kvalitativa intervjuer med pedagoger i förskolans verksamhet. Resultaten som framträdde var hur gränsdragningen är en komplex praktik med påverkan från ett flertal olika faktorer, och därför svår för pedagogerna att handskas med. Detta har vi sedan försökt förstå genom teorin socialkonstruktivism, vilket medfört att gränsdragningen då uppfattas som en social konstruktion påverkade av andra sociala konstruktion och något “rätt” kring gränsdragningen blir svår att nå.

  • 3.
    Adam, Eva
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Malek, Michelle
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Stödinsatser: En kvalitativ studie om hur pedagoger upplever sitt arbete i skolan med elever med läs- och skrivsvårigheter2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 4.
    Adinolfi, Lina
    et al.
    The Open University, UK.
    Link, HollyUniversity of Pennsylvania, Philadelphia Pennsylvania, USA.St John, OliverÖrebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Translanguaging - researchers and practitioners in dialogue2018Collection/Antologi (Fagfellevurdert)
  • 5.
    Agnesdotter, Malin
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Söderlind, Anette
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Utomhuspedagogik: pedagogers syn på utomhuspedagogik2006Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Sammanfattning

    Syftet med föreliggande uppsats är att belysa vilken betydelse pedagoger inom förskola och skola anser att utomhuspedagogik har för barns lärande och utveckling.

    Vidare är syftet att orientera om hur och varför pedagoger inom förskola och skola använder utomhuspedagogik. Två olika frågeställningar ligger som till grund för vår uppsats.

    Dessa är:

    Vad anser pedagoger inom förskola och skola om betydelsen av utomhuspedagogik för barns lärande och utveckling?

    Hur använder pedagoger inom förskola och skola utomhuspedagogik och varför?

    För att nå syftet har vi valt att genomföra en kvalitativ intervjustudie. Vi har intervjuat fem olika pedagoger på två olika skolor och två olika förskolor. Dessa förskolor/skolor ligger i Mellansverige och närheten till naturen ser olika ut vid dessa förskolor och skolor.

    Efter genomförda intervjuer kan vi se att pedagogernas syn på utomhuspedagogik är mycket positiv och att de flesta pedagoger använder sig av utomhuspedagogik i någon utsträckning. Pedagogerna anser att utomhuspedagogiken ger barnet en större möjlighet att uppleva med flera sinnen samt att det kan vara bra för barn som är lite oroliga inomhus och behöver röra på sig för att lära. Vi kan även se att förskolorna använder sig av utomhuspedagogik i större utsträckning än vad man gör i skolan.

  • 6.
    Agélii Genlott, Annika
    et al.
    Örebro universitet, Handelshögskolan vid Örebro Universitet.
    Grönlund, Åke
    Örebro universitet, Handelshögskolan vid Örebro Universitet.
    Closing the gaps: Improving literacy and mathematics by ict-enhanced collaboration2016Inngår i: Computers and education, ISSN 0360-1315, E-ISSN 1873-782X, Vol. 99, s. 68-80Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Literacy and mathematics are necessary skills that for different reasons unfortunately not everybody acquires sufficiently. In OECD countries there is also a gender gap; boys lag behind girls in literacy but often outperform girls in mathematics (OECD, 2012). ICT (Information and communication technologies) may contribute useful tools to address both these problems but in order to effectively create better educational conditions there is yet a need to develop effective methods that combine ICT with key factors for learning. This research contributes to this by measuring effects of the “Write to Learn” (WTL) method. WTL lets children from 1st grade use several ICT tools to write texts and subsequently discuss and refine them together with classmates and teachers using digital real-time formative feedback and assessment. The central learning factor addressed, in mathematics as well as in literacy, is the written communication allowing the learners to interact with peers and teachers. WTL draws on methods from socio-cultural theory, including continuous social interaction and written real-time formative feedback among peers, using shared electronic forums for collaboration, thereby providing social meaning and increased learning of literacy and mathematics, among both boys and girls.

    The study uses quantitative methods and two control groups, one using traditional method (no ICT) and one using technology individually (without integrated social interaction and formative feedback), to compare results from 502 students in grade 3 national tests in mathematics and literacy. WTL yields by far best results; higher average score both in literacy and mathematics, smaller gender gap, and significantly better results for the under-achievers. The ITU method performs worst, which shows that ICT use must be well integrated into the pedagogy to be useful.

  • 7.
    Ahl, Emma
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Konstruktion av könsmönster: -En kvalitativ studie om pedagogers förhållningssätt till barn i förskolan.2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Den här studien är en kvalitativ studie med syfte att undersöka och analysera pedagogernas förhållningssätt i samspelet med barnen och vilken betydelse det kan ha för hur kön konstrueras i förskolans praktik. Metoderna som har använts är deltagande observationer tillsammans med fältanteckningar. Den teoretiska bakgrunden består av det feministiska poststrukturalistiska perspektivet, där dess centrala begrepp sedan används  som analysverktyg.Resultatet pekar på att pedagogernas förhållningssätt skapar diskurser som bidrar till konstruktionen av stereotypa könsmönster. När pedagogerna antar att diskurserna om pojkar och flickor ser olika ut bidrar det även till att pedagogerna bemöter dem på olika sätt. Under dessa observationer uttrycke sig de flesta pedagoger på ett sätt som visar på att de bemötte barnen på olika sätt beroende på om det var en flicka eller pojke.

  • 8.
    Ahlberg, Linn
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Att etablera en relation under inskolning: En studie av pedagogers föreställningar om deras arbete med relationsskapande och anknytning under inskolning i förskolan2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    This exam is about how preschool teachers establish a relationship with children in age one to five years old, in their reception to Swedish preschool. To limit the area the exam illustrates how preschool teachers describe their work in how to create a meaningful relationship in reception throughout the attachment theory. It also focuses on how their work influence the adjustment with the children into the preschool environment. The main aim with the study is to reach knowledge on how preschool teachers view their work with children in their reception, and its importance to children’s attachment and establishing a relationship with the preschool teacher. With a qualitative method three interviews with preschool teachers have been done to answer the main question of the study. The result of the study shows that preschools teachers value children to feel safe before they establish a relationship. It also demonstrates that parents have to feel secure in leaving their children in the preschool for the child to feel safe, and be able to develop a relationship with the preschool teachers and other children. The study gives us knowledge that preschool teachers have the full responsibility to establish - and keep to establish - a relationship to the children throughout their whole visit in preschool. Through the attachment theory the described work in reception confirms how safeness with the child is important to be able to establish a relationship before and during the reception.

  • 9.
    Ahlin, Sandra
    et al.
    Örebro universitet.
    Gidlöf, Zandra
    Örebro universitet.
    "Vill du leka?": En intervjustudie om barns sociala lek i förskolan2008Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    SAMMANFATTNING

    Syftet med denna uppsats är att belysa hur pedagoger i förskolan värderar och använder social lek i sin vardagliga verksamhet. Vidare är syftet att undersöka hur pedagoger i förskolan hanterar barn som inte klarar av de strategier som krävs för att delta i lek.

    Uppsatsens forskningsfrågor lyder:

    1a) Vilken betydelse har barns sociala lek, enligt pedagoger i förskolan?

    1b). Vilken roll har den sociala leken för barns utveckling, enligt pedagoger i förskolan?

    1c). Hur förankrar pedagoger i förskolan värdet av social lek i teorier om barns utveckling?

    2. Hur hanterar pedagoger i förskolan barn som blir exkluderade i lek?

    Vår empiriska studie utfördes som kvalitativa intervjuer med fem olika pedagoger på två olika förskolor i Mellansverige. Resultatredovisningen består av en sammanställning av

    intervjusvar från förskolepedagogerna, samt citat från dem.

    Utifrån våra resultat för vi en diskussion där vi jämför pedagogernas intervjusvar med forskning om barns sociala lek i förskolan.

    Av vår studie kan vi dra slutsatsen att social lek i förskolan är av stor betydelse för barns utveckling, både gällande socialt samspel och kunskapande utveckling. Pedagogerna i vår intervjustudie förankrar till viss del värdet av social lek i utvecklingspsykologiska teorier. Pedagogerna har även god kunskap om hur de arbetar med barn som blir exkluderade i lek.

  • 10.
    Ahlin, Susanne
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Specialpedagogens otydliga roll vid krisarbete i skolan: -berättelser om förväntningar, elevhälsan och att vara resurs2014Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 11.
    Ahlm, Sandra
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Carlman, Amanda
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Lärar- och elevrelationen: Förskollärares och lärares perspektiv på relationen till barn och elever2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 12.
    Ahlström, Glenn
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Lindkvist, Sofie
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Lärandets akt och objekt under musikstunder i förskolan: Lärandets akt och objekt under musikstunder i förskolan2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 13.
    Ahltun, Marcus
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Tillhörighet – en mångfaldens skatt i lärandet: En fenomenologisk intervjustudie om nyanlända och flerspråkiga elevers upplevelser av sitt lärande2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 14.
    Aho, Arja
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Pettersson, Therese
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Hellsberg-Storm, Annica
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Inkludering-ett sätt att se på den specialpedagogiska verksamheten2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Inkludering är ett begrepp som har diskuterats politiskt, ute i skolverksamheterna och även på lärarutbildningarna. Med inkludering menas att ingen elev ska särskiljas från den grupp eleven tillhör, utan eleven ska ha rätt till att få sin utbildning inom klassens ram. Specialpedagoger är den profession som tillsammans med rektor och lärare ansvarar för att elever i behov av särskilt stöd får anpassad undervisning, som utgår från elevens förutsättningar och behov. Syftet med vår studie var att behandla innebörder av en inkluderande lärandemiljö inom den specialpedagogiska verksamheten. För att få svar på vårt syfte anväde vi oss utav en kvalitativ forskningsmetod och reflexiva intervjuer. I studien har fem specialpedagoger från tre kommuner ingått. Resultatet av vår studie visade på att arbetet med inkludering har kommit olika långt på skolorna men att alla informanterna hade en strävan mot att arbeta inkluderat och de arbetade alla med inkludering i någon form. Gemensamt för alla informanterna var att de betonade vikten av en anpassad lärandemiljö för elever i behov utav särskilt stöd. Alla informanter ansåg vidare att en helt inkluderad verksamhet och tanken om en skola för alla inte är genomförbar i sin helhet. Informanterna menade att alla pedagoer så långt det går ska anpassa den ordinarie skolan så att det fungerar för så många elever som möjligt. Det är ett mål att sträva mot.

  • 15.
    Aho Tarkka, Aila
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Arbetslagets samarbete för barn i behov av särskilt stöd: faktorer som påverkar2008Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 16.
    Albertsson, Clara
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Johansson, Sandra
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Alla barn har rätt till stöd: En systematisk litteraturstudie om barns stöd i förskolan2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Barn i behov av stöd är ett aktuellt ämne i dagens samhälle. Stödet kopplas ofta till specialpedagogik och barn med diagnoser men rätten till stöd bör istället ses som en rättighet för alla barn för att tillgodogöra sig utbildningen i förskolan. Syftet med denna studie är att utifrån forskningsstudier skapa kunskap kring viktiga aspekter som kan härröras till alla barns rätt till stöd i förskolan. Litteraturstudien är gjord utifrån en systematisk metod. Underlaget för resultatet utgjordes av 26 artiklar och avhandlingar och analyserades med hjälp av tematisering. I resultatet går det att urskilja fem teman i forskning som härrör till alla barns rätt till stöd - barnsyn, kategoriseringar av barn, relationer, normer och pedagogens kunskap. Slutsatsen av studien visar på att alla aspekter är beroende av varandra. Normer, relationer och kategoriseringar är sammanvävda och utgår alla ifrån vilken barnsyn pedagogen har, det går även att se att allt är beroende av pedagogens kunskap om hur stödet ska ges och av de egna värderingarna. Studien kan utifrån rubriken till detta arbete "alla barn har rätt till stöd" problematiseras i och med att barn erhålls stöd beroende på pedagogen. Att hantera alla barns olikheter och ge alla stöd är en komplex uppgift, men kan underlättas genom att vara medveten om de aspekter som härrör till alla barns rätt till stöd.

  • 17.
    Aldegren, Emma
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Att tala är silver, att tiga är guld?: - En kvalitativ studie om interaktion i samband med talad engelska under engelsklektionerna2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 18.
    Alderblad, Charlotta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Läxan en del av det vardagliga skolarbetet: en fallstudie kring läxans betydelse för elever och lärare2008Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 19.
    Alem, Nardos
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Bassal, Scherin
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Konflikter och konflikthantering inom äldreomsorgen: -    En kvalitativ studie ur medarbetarnas perspektiv2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet  med  denna  studie  har  varit  att  skapa  en  fördjupad  förståelse  och  kunskap  gällande konflikthantering inom äldreomsorgen. Studien har  grundat sig i  medarbetarnas  upplevelser kring konflikthantering på deras arbetsplats. Studien kan möjligtvis användas av chefer/ledare inom äldreomsorgen för att kunna förbättra konflikthanteringen på arbetsplatsen.

    Studien utgår ifrån en kvalitativ metod och data har samlats in genom åtta semistrukturerade intervjuer av medarbetare i form av undersköterskor och vårdbiträden. Studiens respondenter har tidigare varit med om en konflikt eller konflikthantering inom äldreomsorgen. Vidare har en Interpretativ fenomenologisk ansats valts vid analys av intervjuerna.

    Resultatet visar att konflikter orsakas av arbetsuppgifter och arbetsfördelning som kan uppstå av otydliga, ogenomförda och orättvist fördelade arbetsuppgifter. Konflikter orsakas dessutom av  olika  personligheter  och  bakgrunder  hos  arbetskollegorna  på  arbetsplatsen.  Dessa  kan uppstå   då   olika   personligheter,   värderingar,   bakgrunder   och   beteenden   finns   bland arbetskollegorna  inom  äldreomsorgen.  Kommunikationsbrist  visade  sig  vara  den  största orsaken  till  att  konflikter  uppstår.  Det  kan  vara  på  grund  av  att  viktig  information  inte  nås fram    eller    tas    emot.    Samtliga    nämnda    orsaker    påverkar    arbetsmiljön    negativt. Konflikthanteringen    inom    äldreomsorgen    hanteras    destruktivt    enligt    majoriteten    av respondenterna. Detta påverkar medarbetarnas arbetsmiljö i form av minskad arbetslust och hälsa, som i sin tur kan påverka brukarnas tillvaro. Därför bör chefer/ledare ta mer ansvar och finnas   vid   behov   gällande   konflikthanteringen   inom   äldreomsorgen.   Ett   konstruktivt konflikthanteringssätt är av stor betydelse för medarbetarnas arbetsmiljö, välbefinnande och trygghet.    Den    viktigaste    ledaregenskapen    enligt    medarbetarna    är    ett    pedagogiskt förhållningssätt. Detta leder till att medarbetarna kan utvecklas, lära sig, känna sig delaktiga och sträva mot ett gemensamt mål på arbetsplatsen.

  • 20.
    Alfredsson, Erika
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Programinriktad problemlösning i matematikundervisningen: en studie om uppfattningar hos elever på yrkesförberedande program2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Sammanfattning

    Syftet med denna undersökning är att belysa elevers allmänna uppfattningar om matematik med särskilt fokus på programinriktad problemlösning. Jag redovisar även vad undervisning genom programinriktad problemlösning kan ha för effekter på de faktorer som påverkar elevernas motivation i ämnet. För att undersöka elevernas uppfattningar genomfördes halvstrukturerade kvalitativa intervjuer med sex gymnasieelever på yrkesförberedande program.

    I studiens bakgrund presenteras vad tidigare forskning visat om svenska elevers matematiska kompetens och motivation för att lära sig matematik. Jag tar även upp teorier om motivation och variation i undervisningen. Jag förklarar även vad jag avser med programinriktad problemlösning i matematik, förklaringen bygger på vad tidigare forskare definierar som matematisk problemlösning.

    Resultatet av studien baseras på tolkningarna av elevernas utsagor i intervjuerna. Tolkningarna har resulterat i uppfattningskategorier, dels om elevernas allmänna uppfattningar av matematik men också om elevernas uppfattningar om programinriktad problemlösning.

  • 21.
    Allanson, Maria
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Qvarfordt, Susanna
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Hur kan eget arbete bidra till elevers lärande?: En studie av lärares uppfattningar av eget arbete som arbetsform2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 22.
    Allard, Camilla
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Liljenhed, Monika
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Klassrummtes fysiska miljö2008Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Forskning och rekommendationer om hur en bra fysisk klassrumsmiljö i klassrum bör vara för allas trivsel .

  • 23.
    Allard, Karin
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Att stötta och utveckla ämnesspråk2018Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 24.
    Allard, Karin
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Newly arrived pupils in Special School for the Deaf and Hard-of-Hearing2015Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 25.
    Allard, Karin
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    VARFÖR GÖR DE PÅ DETTA VISET?: Kommunikativa praktiker i flerspråkig undervisning med svenskt teckenspråk som medierande redskap2013Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Applying a human rights perspective on plurilingualism as a national as well as a transnational concern, with a focus on the interaction taking place in foreign language teaching and learning practices at a Swedish Special Needs School for pupils with deafness or impaired hearing, the overall aim of this study is to describe and discuss this interaction in performative terms, i.e. in terms of what is said by whom, to whom, why, and with what consequences. Although extensive research has already been carried out within the field of plurilingualism, for example from linguistic, sociological and political points of departure, research on plurilingualism with regard to foreign language teaching and learning interaction in Swedish sign language contexts has been largely missing. The ambition of this work, therefore, is to add to the diversity of research on plurilingualism. It is also hoped that this work will contribute to the debate in educational politics concerning a human rights perspective on plurilingualism, especially with regard to modern European languages as a transnational issue.

    Methodologically, an ethnographic approach has been employed to document, by means of two video cameras in combination with field notes, the practices of communication emerging from teacherstudent interaction. Using notions from Conversational Analysis and alongside established conventions of sign language transcription, a model of transcription was designed for the specific purpose of describing, in detail, the plurilingual interaction where Swedish sign language is used as a mediating tool.

    Three lessons in English and four lessons – or lesson extracts – in Spanish, at secondary level in a Special Needs School for pupils with deafness or impaired hearing, have been documented and analysed. The analyses were carried out in two different steps, one describing and one discussing the results of the empirical investigation.

    The institutionally formalised interaction observed appears to have contributed to the heavy dominance of the teacher, and of the IRE sequence used during the lessons, to a much greater extent than students’ deafness or impaired hearing. Although the aims and objectives of the curricular texts intended for these students, as well as for hearing ones, are expressed in communicative terms – for example, learning to read texts of relatively high complexity, or developing writing skills for communication across linguistic boundaries – almost all the lessons that were investigated concerned the translation of isolated words into sign language, often taken out of their English or Spanish context. Nonetheless, the students took part in the classroom interaction when protesting, joking, asking questions and helping each other. Thus, the teacher dominance noted does not imply suppression, but rather a tendency on the part of the teacher to underestimate the students, as well as reflecting a selective tradition within foreign language teaching and learning practices in a general Swedish school context. However, when viewed from a human rights perspective on future plurilingual European citizens, using their language skills to reach out into the world for mutual understanding, the students involved in the language teaching and learning interaction observed in this study may hardly be expected to reach out across linguistic boundaries, at least not as a result of the language education they have experienced.

  • 26.
    Allard, Karin
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Chen Pichler, Deborah
    Gallaudet University, Washington D.C., USA.
    Greatest challenges to implementing translanguaging practices in Swedish and American deaf contexts2018Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In Sweden, recent waves of immigration have dramatically altered the linguistic landscape of Swedish schools for the deaf and hard of hearing. Many newly arrived students come with no experience with any sign language, and/or rudimentary skills in one or more spoken languages. Educating such a linguistically diverse population poses vexing challenges. Translanguaging offers exciting potential as a framework to guide teachers in recognizing and utilizing the totality of students’ varied linguistic resources to promote learning, regardless of current proficiency in Swedish and Swedish Sign Language. However, the promises of translanguaging elicit mixed reactions among [Deaf educators]. On the one hand, it affirms that a multilingual repertoire naturally leads to language use that draws from multiple sources, a fact that should be recognized and supported by educational practices. Translanguaging offers a valuable framework for analyzing the dynamic blending of signed and spoken language that educators have long observed from all deaf children. On the other hand, Deaf signers are alarmed by translanguaging practitioners’ calls to abandon the concept of language separation and allow elements of signed and spoken language to mix freely. Such unrestricted mixing calls to mind the long struggle against “SimCom,” the simultaneous mixing of speech and degraded signing that has repeatedly proven inaccessible to deaf signers.

    How can Swedish Deaf schools employ translanguaging in a way that ensures equal access for all students, not just those with greater access to spoken language? The answer depends on teachers with strong competence in both Swedish and Swedish Sign Language, specifically trained to create visual learning environments where sign language skills are actively developed and used to facilitate access to spoken language content. Our talk highlights examples of such practices and identifies specific aspects of teachers’ ability to understand and leverage the multilingualism in their classrooms.

  • 27.
    Allard, Karin
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Nordmark, Marie
    Dalarna University, Falun, Sweden.
    Takala, Marjatta
    University of Oulu, Faculty of Education, Oulu, Finland.
    The Education of Special Educators in Sweden and Finland2017Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Background: The educational policy is inclusive both in Finland and in Sweden. Still special educators are educated. They seem to work both in inclusive and in segregative ways. The more inclusive ways demand co-operation and planning with other teachers. Although the results of such co-operation have been good, there could be even more collaboration at schools. The main questions of our study are: 1) What is the core content of the work of special educators. 2) What is the role of a) inclusion and b) collaboration in their work?

    Method: The data for the study are current main laws and documents in both countries and curriculums of special educators in 5 universities in Finland and in 10 Universities in Sweden.  A content analysis as well as critical discourse analysis are used with these documents and curriculums. 

    Results: The results with regards to the curriculums will show the core areas in both countries as well as the differences in the content of studies. The legal documents will show the similarities and differences in regulations. In a previous study the core areas in curriculum for special education teachers students in Finland were reading, writing, mathematical and behavioral challenges (Hausstätter & Takala 2008). Sweden and special teachers and special pedagogs, Finland just special teachers. Sweden has education on more narrow areas, like mainly just on reading and writing challenges; in Finland special educators are general experts, studying more issues. 

    Conclusions: The results are not ready yet, but we will be able to say about the differences and similarities as well as focus on the demands of inclusion in both countries after we have done the study.

     

  • 28.
    Allard, Karin
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Pettersson, Charlotta
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Team of profession working with student health - a possibility room for collaboration and competence exchange2019Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Background: The Swedish school is based on an inclusive principle where teachers’ ability to meet and teach all children and student groups with different social backgrounds and disabilities, other ethnic backgrounds, low and high performance is central. This means, for example, that students in need of additional adaptations, special support or challenges of different kinds receive the support they have statutory rights to (Skollagen 2010: 800, chapter 3), which often involves collaboration with student health skills such as SENCO, school social worker and also psychologist ( SOU 2017: 35). Hjörne and Säljö (2014) point to the difficulties encountered in collaborating on student health issues and students in need of adaptations and support. That is an area that addresses key questions for the school, health care and social services. Different social institutions thus work with student health issues but from different perspectives. It also creates different approaches to student health issues, which can complicate the understanding of different professionals’ skills and knowledge (Hjörne & Säljö, 2014). We therefore see the importance of courses where the students have the possibility to meet, understand and discuss with each other, as a way to create bridges between different professions.

    Research question: The purpose of this study is to investigate what kind of knowledge and skills of co-operation future teachers, SENCO and school social workers need in order to qualitatively achieve good results across the professional boundaries with a focus on student health issues?

    Method: University students who have participated in cross-disciplinary learning activities and with active schoolteachers; SENCO and school social workers in professional teams of student health, will be interviewed. Experience and knowledge of difficulties and opportunities for collaboration, as a basis for what kind of knowledge about collaboration and action skills the students need as newly educated teachers, SENCO and school social workers. The empirical collection will start in early 2019 and last throughoutthe year.

    Results and discussion: The intended outcome addresses questions about what is important to develop in terms of professionalism within the multidimensional field. It is also important to get an overall picture of the students’ experiences and reflections of the academic learning activities found in the education and professional experience and knowledge. This applies to knowledge and action competence both in terms of content and collaboration in student health issues. Experience in working in different types of profession-wide teams such as student health, as well as meeting parents.

    We see this as aspects of how to develop collegial interaction and exchange of ideas about the educational activity in the context of students in need of special support. With these educational efforts in the programs, both students and teachers take an active role in the development of students’ career in the context of the multidimensional field, special education and school social work. It identify and problematize ”the gap” and develop opportunities, arenas, for this kind of issues in school’s student health work.

  • 29. Allard, Karin
    et al.
    Wedin, Åsa
    Translanguaging and Social Justice: The Case of Education for Immigrants who are Deaf or Hard of Hearing2017Inngår i: New Perspectives on Translanguaging and Education / [ed] BethAnne Paulsrud, Jenny Rosén, Boglárka Straszer and Åsa Wedin, Bristol, UK: Multilingual Matters, 2017, s. 90-107Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 30. Allodi, Mara
    et al.
    Almgren, Ellen
    Amnå, Erik
    Örebro universitet, Samhällsvetenskapliga institutionen.
    Ekman, Tiina
    Eriksson, Cecilia [ Arensmeier ]
    Örebro universitet, Samhällsvetenskapliga institutionen.
    Johansson, Susanna
    Theodorsson, Niklas
    Munck, Ingrid
    Zetterberg, Pär
    Ungas demokratiskolor i internationell belysning2007Inngår i: Resultatdialog 2007: forskning inom utbildningsvetenskap, Stockholm: Vetenskapsrådet , 2007, s. 7-13Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 31.
    Almqvist, Jonas
    et al.
    Uppsala universitet.
    Kronlid, David
    Uppsala universitet.
    Quennerstedt, Mikael
    Örebro universitet, Hälsoakademin.
    Öhman, Johan
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Öhman, Marie
    Örebro universitet, Hälsoakademin.
    Östman, Leif
    Uppsala universitet.
    Pragmatiska studier av meningsskapande2008Inngår i: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 17, nr 3, s. 11-24Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The overall aim of the article is to present a pragmatic approach for studies of meaning-making used in the articles of this issue. The approach, which is developed within the SMEDgroup (Studies of Meaning-making in Educational Discourses), mainly builds on the writings of John Dewey, Ludwig Wittgenstein and Michel Foucault. A common ambition for the researchers in SMED is to enable studies and discussions on questions concerning how meanings are made in people’s actions. Another ambition is to carry out these studies beyond assumptions of dualism, essentialism, causality and determinism. In this perspective learning and socialization are viewed in a communicative perspective. We argue in the article that our approach makes it possible, and important, to study meaning-making in action in different kinds of educational practices.

     

  • 32.
    Almström Persson, Mona
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Wegelius, Marie-Louise
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Vad, hur och varför bedömning?: Lärares uppfattningar om vad i en elevtext de bedömer, hur de bedömer och vad bedömningens syfte är.2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med vårt arbete har varit att undersöka lärares uppfattningar om bedömningar av elevtexter. Våra egna erfarenheter ligger till grund för vårt val av ämne i detta examensarbete. Dessa erfarenheter har vi skaffat oss under vår verksamhets förlagda utbildning (VFU) och vi har förstått att bedömning är en komplicerad del av det uppdrag en lärare har att utföra. Vi har med hjälp av intervjuer med lärare, sökt nå detta syfte. I vår undersökning kunde vi se att ämnet bedömning var angeläget och att lärarnas förståelse av hur elevernas skrivutveckling gick till, hade en betydelse för vad de bedömde i en elevtext. Hur bedömningen gick till skiljde sig från lärare till lärare främst när det gällde att bedöma tillsammans med andra lärare. Varför de bedömde elevtexter hade de också olika uppfattningar om. Att lärarna skulle få underlag till betygsättning och att de ville att eleverna skulle klara de nationella proven var en del av uppfattningarna lärarna hade. Elevernas skrivutveckling var ändå det som stod i fokus även om lärarna gav uttryck för andra syften med sin bedömning. Att denna skrivutveckling ägde rum i ett kommunikativt sammanhang med formella övningar var något vi drog som slutsats efter vår studie.

  • 33.
    Alsbjer, Ann-Christine
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Ledström, Marcus
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Bedömning i relation till deltagande i idrott och hälsa: en kvalitativ intervjustudie av lärares bedömning av elever som inte deltar i ordinarie undervisningen2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 34.
    Alsbjer, Ann-Christine
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Ledström, Marcus
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Bedömning i relation till deltagande i idrott och hälsa: en kvalitativ intervjustudie av lärares bedömning av elever som inte deltar i ordinarie undervisningen2013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Att delta i lektionerna i idrott och hälsa har en central roll för såväl lärande som bedömning. Men vad det egentligen innebär att delta i idrott och hälsa är inte så lätt att få ett enhetligt svar på. Inte heller hur man som lärare i idrott och hälsa kan bedöma elevernas insatser utifrån deltagandet - kan något utanför den ordinarie undervisningen bedömas? Det är vad denna kvalitativa intervjustudie, där sex lärare i idrott och hälsa i årskurs 7-9 intervjuas, syftar att ta reda på. Resultatet visar att det oftast inte sker någon bedömning utanför den ordinarie undervisningen. Det visar sig också att lärarnas definitioner av begreppet deltagande styr vilka elever som får vara med i den ordinarie undervisningen och därmed även vilka elever som kan bedömas. En viktig faktor i detta avgörande är ombytet, en elev tillåts vanligtvis inte att delta om den inte har rätt utrustning.

  • 35.
    Alsiö, Elisabeth
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Eriksson, Doris
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Hellman, Malin
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Krävande situationer: Att möta socioemotionella svårigheter i förskola och skola2006Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna uppsats är att belysa skillnader och likheter i synen på barn i socioemotionella svårigheter hos pedagoger på förskola och skola. Vi ville undersökta om förskolan och skolans traditioner gör skillnad i valet av åtgärder för att komma tillrätta med svårigheterna. Vi ville ta reda på vilken samverkan det finns mellan skolformerna för att överbrygga svårigheterna för barnen. Vi belyser frågan ur ett sociokulturellt perspektiv och har fördjupat våra kunskaper inom området med hjälp av litteratur som vi anser vara relevant för vår undersökning.

    För att kunna besvara vårt syfte och våra frågeställningar har vi använt oss av kvalitativa intervjuer som metod. Vår studie har bedrivits på två förskolor och två skolor i två likvärdiga områden. Inom varje verksamhet har intervjuer med förskollärare och lärare genomförts. För att få en kompletterande bild av förskollärarnas och lärarnas synpunkter har även specialpedagogerna från de utvalda förskolorna och skolorna intervjuats.

    Förskolan och skolan är två olika kulturer med olika traditioner som enligt de båda läroplanerna, Lpfö 98 och Lpo 94, ska länkas samman och tillsammans utgöra en röd tråd i lärandet. Resultat i den här studien visar att förskolorna och skolorna i studien är präglade av sina respektive historiska traditioner. Orsaken till att barn befinner sig i socioemotionella svårigheter överensstämmer mellan förskollärarna och lärarna och synsättet kan härledas hundra år bakåt i tiden. Orsakerna förläggs till individ och hemförhållanden. Vi har funnit skillnader i valet av åtgärder. Åtgärderna i förskolorna styrs av förskolans tradition och förläggs till största delen på organisationsnivå. I skolorna styrs åtgärderna också av historiska traditioner och förläggs främst på individnivå. Få åtgärder förläggs på gruppnivå inom båda verksamheterna. Den samverkan som förekommer mellan verksamheterna i vår studie är begränsad och sker främst vid övergången från förskola till förskoleklass.

  • 36.
    Alsterbo, Marianne
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Forzelius, Pernilla
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Gehrke, Lena
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Lärares möten med pedagogisk forskning2008Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 37.
    Altun, Marcus
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Lärares pedagogiska strategier vid läs- och skrivlärande i en flerspråkig miljö: En kvalitativ intervjustudie2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Frågan om läs- och skrivlärande har debatterats flitigt i den pedagogiska debatten. Barns läs- och skrivlärande är grundläggande för barnens läroprocess i skolan, men inte bara något som hör skolan till utan något som i allra högsta grad angår såväl föräldrar som hela samhället. Denna fråga kan möjligtvis kompliceras i en flerspråkig miljö, eftersom flera språk är inblandade.

    Utgångspunkten för examensarbetet är att utveckla kunskap om lärares pedagogiska strategier vid läs- och skrivlärande i en flerspråkig miljö. Studien syftar till att söka förstå lärares val av strategier men också att se dessa strategier i relation till aktuell forskning på området.

    Undersökningen är byggd på en kvalitativ intervjustudie med observationsstudie som stödmetod. Tre lärare har intervjuats och observerats. Modersmålets betydelse för såväl den språkliga utvecklingen som den kulturella identiteten är något som samtliga intervjuade lärare betonar. Av studien framgår också att flerspråkighet är en mångfacetterad företeelse som kräver lärare som är väl medvetna om sina arbetssätt och inriktade mot flerspråkiga barns behov.

  • 38.
    Altunkaynak, Gabriella
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Jahani, Ashti
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Tre idag vuxna personers berättelser om en problematisk skolgång: En intervjustudie om tre före detta elevers upplevelser av högstadieperioden samt en inblick i det specialpedagogiska arbetet kring elever i svårigheter i högstadiet Gabriella2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna uppsats är en kvalitativ intervjustudie med en tolkande ansats med inspiration av den

    hermeneutiska tolkningsläran. I vår intervjustudie har vi valt fokusera på att intervjua tre idag

    vuxna, personer kring deras upplevelser av sin skolgång under högstadietiden. Det

    gemensamma för dessa före detta elever är att de alla har upplevt någon slags problematik

    under sin skolgång. Uppsatsen fokuserar även på skolan och vilket ansvar skolan har i relation

    till elever i svårigheter. Vi valde även att intervjua två personer som idag arbetar som

    specialpedagoger på en högstadieskola för att få ett specialpedagogiskt perspektiv på arbetet i

    skolan gällande elever i svårigheter.

    Det som vi har upplevt som mest centralt i vårt resultat är att de tre idag vuxna före detta

    elevernas problem under skolgången bl.a. har berott på ett aktivt val av en livsstil eller

    koncentrationssvårigheter. Vad gäller de intervjuade specialpedagogernas utsagor har vi genom

    dem fått en bild av hur de arbetar kring och med elever i svårigheter. De förklarar att deras mål

    kretsar kring öppenhet, glädje, kompetens och mod och att de arbetar för att hjälpa elever i

    svårigheter. Deras huvudsakliga uppdrag består av att bistå elever som är i behov av särskilt

    stöd så att dessa elever får den hjälp och stöd som behövs för att nå kunskapsmålen. Efter att ha

    tagit del av de före detta elevernas utsagor lyfter specialpedagogerna fram de brister som de

    tycker finns, bl.a. en brist på en kontinuerlig dialog och kommunikation.

    Efter att ha tagit del av alla utsagor har vi upplevt att de tre vuxna före detta eleverna har saknat

    det specialpedagogiska arbetssätt som de intervjuade specialpedagogerna beskriver i sin utsaga.

    Efter att ha fått en inblick i hur de före detta eleverna har upplevt sin skolgång under

    högstadietiden samt en inblick i hur specialpedagogerna tänker har vi kommit fram till att en av

    de viktigaste förutsättningarna för ett fungerande specialpedagogiskt arbete är ett brinnande

    engagemang från både eleverna och skolans sida. Eleverna bör vara öppna för den hjälp som de

    får för att på så sätt utveckla den egna skolgången. I dessa fall är det viktigt att skolan utreder

    vilket eller vilka behov eleverna har för att kunna erbjuda dem rätt hjälp.

  • 39.
    Alvarsson, Anna
    et al.
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Lennartsson, Maria
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Vart är dagens föräldrakontakt på väg?: E-post, en möjlighet och svårighet i kontakten2009Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Lärare och föräldrar har ett gemensamt ansvar för elevens skolgång. Därmed är det viktigt att parterna upprätthåller en god kontakt. Detta samarbete kan ske genom olika former såsom föräldramöten, telefonsamtal och utvecklingssamtal. Vi finner även att nya kontaktformer börjar ta fart i dagens skolor, som exempelvis e-post. Användningen av e-post är vanligast förekommande inom grundskolans senare år. Därmed blev vårt syfte att undersöka hur skolan använder olika former för föräldrakontakt. Vår studie är också inriktad på att undersöka vad som framkommer om föräldrakontakt i studier om skolan. Även hur lärare förhåller sig till olika former av föräldrakontakt och specifikt till e-post, är av vårt intresse. Vi har också intervjuat lärare, för att ta reda på vad de kommunicerar med föräldrar om via e-post. För att besvara vårt syfte har vi granskat vad som uppmärksammas i läroplanerna Lgr 80 och Lpo 94, angående hem och skola. Vi har också granskat olika studier som handlar om skolans föräldrakontakt, som berör förutsättningar och svårigheter vid samarbetet. Studierna innefattar även olika kontaktformer och skilda kommunikationssätt mellan lärare och föräldrar. För att ge svar på vårt syfte har vi också utfört kvalitativa intervjuer med lärare, inom grundskolans senare år.

    I vår undersökning fann vi att de olika kontaktformerna inte är utbytbara. De intervjuade lärarna framhåller en kombination av dem. Det framkommer också skilda meningar om hur lärare förhåller sig till e-post som kontaktform. E-post ses å ena sidan som en enkel möjlighet i samarbetet med föräldrar, på grund av att det går fort att maila samt att parterna kan kommunicera med varandra oavsett tid och plats. Å andra sidan ses e-post som en svårighet, då det är ett tidskrävande arbete för lärare och en osäker form för att skicka känslig information. Datorkommunikation anses också skapa missförstånd, som kan leda till en opersonlig kontakt. Det parterna kommunicerar om genom e-post är främst av allmän karaktär. Ett fåtal lärare anser dock att de även kan ta upp vissa problem via e-post. En överensstämmelse vi fann bland intervjupersonerna i vår empiriska undersökning, var att e-post inte kan ersätta det personliga mötet lärare och föräldrar emellan.

  • 40.
    Alén, Leif
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Matematik för alla?: Hur lärare arbetar med individualisering2006Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Utgångspunkt för arbetet har varit de brister i matematikkunskaper hos eleverna som framkommit

    i ett flertal rapporter, samtidigt som många framställningar pekar på att dagens matematikundervisning

    bedrivs på ett mycket traditionellt sätt.

    Syftet med denna uppsats har varit att ur ett matematikdidaktiskt perspektiv belysa hur

    matematiklärare i grundskolans senare år planerar, genomför, följer upp och utvärderar sin

    undervisning i avsikt möta den stora variation av elever som finns i varje elevgrupp, dvs hur

    lärare arbetar för att variera sin undervisning i syfte att individualisera för eleverna.

    Undersökningen har genomförts som en kombination av enkät och intervju, där den inledande

    enkäten dels har gett en bred bild av lärarnas uppfattningar inom några väsentliga områden

    dels använts för att fånga in intervjupersoner för den efterföljande intervjun. Den senare

    delen av undersökningen, där avsikten varit att komma några utvalda lärare närmare in på

    livet, har genomförts som kvalitativa intervjuer.

    Resultatet av undersökningen visar att det både finns stora variationer mellan olika lärares

    sätt att arbeta, samtidigt som det finns många gemensamma uppfattningar. Den bild som

    jag fått genom intervjuerna, vilken i mycket stämmer överens med flera tidigare undersökningar,

    är att den dominerande formen av individualisering är hastighetsindividualisering där

    eleverna arbetar med samma material men i olika takt.

    För att individualisera undervisningen på ett mer effektivt sätt krävs troligtvis en större

    variation, än vad denna undersökning kunnat visa, både vad gäller innehåll och metoder. Ofta

    handlar det om resurser, intentioner kontra betingelser, och frågan om att låta sig styras eller

    att försöka påverka och styra. För att kunna arbeta efter det senare alternativet krävs ett systematiskt

    och strukturerat angrepps- och arbetssätt. Detta kräver i sin tur åtgärder på flera

    olika nivåer inom skolan.

  • 41.
    Amnå, Erik
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Nordic Education in a Democratically Troublesome time: Threats and Opportunities2019Konferanseproceedings (Annet vitenskapelig)
  • 42.
    Amnå, Erik
    et al.
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Arensmeier, Cecilia
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Ekman, Joakim
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Englund, Tomas
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Ljunggren, Carsten
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Skolornas institutionella karaktär och elevernas medborgarkompetens: en jämförelse av olika kommunala och fristående skolor över tid och rum2010Inngår i: Statsvetenskaplig Tidskrift, ISSN 0039-0747, Vol. 112, nr 1, s. 23-32Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Institutional Settings and Civic Education: A Comparative Study of Different Types of Publicand Private Schools.

    Since the 1990s, the Swedish school systemhas become increasingly more diversified. Decentralization, the introduction ofprivate schools, the challenge of globalization and increased ethnic diversity amongpupils have contributed to an increasingheterogeneity.

    This project analyses the prospects for civiceducation in different institutional settings and contexts, in both public and private schools. Using unique survey data1999 and 2009 we ask which effects differentinstitutional settings have on ”citizen competences”, i.e. civic engagement, political efficacy, knowledge about democracy and political issues, and democratic values and tolerance.

    The project breaks down into three distinct but interrelated parts. The first deals with changes over time in young Swedes' civic competences. The second subproject focuses on the way and consequences when controversial issues are taught in different schools and institutional settings. The third sub-project adds acomparative perspective by analyzing similarities and differences among young people and schools in Sweden, Norway, Denmark, Finland and England.

  • 43.
    Andersen, Liv
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Eriksson, Ida
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Nivågruppering – för elevernas eller lärarnas skull?: En intervjustudie av lärares åsikter om nivågruppering2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Sverige är på väg mot ett skolsystem som ger en ökad uppdelning av elever. Det skapas fler och fler valmöjligheter och alternativ för dagens elever. Nivågruppering innebär att eleverna delas upp i lättare och svårare grupper inom ett och samma ämne. I grundskolan har dessa grupper tidigare kallats allmän och särskild kurs. Framförallt är det i engelska och matematik som nivågruppering förekommer. Lärare känner sig otillräckliga och försöker med nivågruppering hitta en bra lösning för svaga, medelpresterande och starka elever. Nivågruppering kan vara ett sätt att hantera klasser med stor elevvariation.

    Detta examensarbete syftar till att beskriva och tolka hur engelsklärare i klass 7-9 uttrycker sina erfarenheter och uppfattningar av nivågruppering. Arbetet fokuserar på tre områden. Den första delen handlar om lärares attityder till nivågruppering. Lärares motiv för att använda nivågruppering är det andra området och den sista delen är för- och nackdelar som finns i arbetet med nivågruppering enligt lärarna. Fyra engelsklärare verksamma i grundskolan har intervjuats.

    Resultatet av intervjuerna visar att samtliga lärare har en positiv attityd till arbetet med nivågruppering i engelska. Ett av lärarnas främsta motiv för att nivågruppera är svårigheter att arbeta med stora sammanhållna klasser. Detta är på grund av elevernas olika kunskapsnivå.

    Resultatet visar även att lärarna ser en stor fördel med att arbeta i nivågrupperade grupper. De nämner bara några negativa aspekter i deras arbete och för de starka eleverna anger lärarna endast fördelar. Nivågruppering för de svaga eleverna har både för- och nackdelar. De negativa aspekterna är dock framträdande.

  • 44.
    Andersson, Cathie
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Oscarsson, Susanne
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Medarbetarsamtalets användingsområde: -en kvalitativ studie inom en kommunal verksamhet2014Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 45.
    Andersson, Catrin
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Lek för lärande eller lekandets lek: Pedagogers syn på barns egen lek och lärande2015Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 46.
    Andersson, Cecilia
    et al.
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Mårdh, Andreas
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Det mångfacetterade medborgarskapet: Diskursiv konstituering av teckenspråkiga elever som samhällsmedborgare2010Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna uppsats är att undersöka hur teckenspråkiga elever fostras till samhällsmedborgare genom gymnasielärares talhandlingar och språkbruk. Undersökningen fokuserar således på demokrati samt medborgarskap och i förhållande till elevernas specifika funktionshinder relateras detta till begreppen tillgänglighet och delaktighet. Materialet till undersökningen samlades in med hjälp av kvalitativa forskningsintervjuer och har bearbetats utifrån en diskursanalytisk teori- och metodlära. Diskursanalys innebär att forskaren analyserar hur språket bidrar till att forma uppfattningen av olika fenomen vilket för denna uppsats medför att lärarna genom sina talhandlingar bidrar till att forma uppfattningen av eleverna som samhällsmedborgare.

    Den diskursiva analysen resulterade i att fyra separata diskurser kunde formuleras: kunskaps-, ansvars-, trygghets- respektive arbetslivsdiskursen. Dessa diskurser presenteras med hjälp av citat från det empiriska materialet och visar hur eleverna förväntas agera på det ena eller andra sättet för att leva upp till de skilda medborgarroller som diskurserna erbjuder. Konsekvenserna av diskurserna problematiseras i förhållande till tidigare forskning som behandlar medborgarfostran av hörande elever respektive identitetsgestaltning hos döva (och hörselskadade). I resultatdiskussionen framträder ett mönster som visar att vissa diskurser leder eleverna som medborgare till ökad delaktighet och tillgänglighet i samhället medan andra snarare verkar i motsatt riktning.

  • 47.
    Andersson, Emelie
    et al.
    Örebro universitet, Hälsoakademin.
    Fogelberg, Hanna
    Örebro universitet, Hälsoakademin.
    Om sambandet mellan mat, motion och hälsa: Hur lärare i idrott och hälsa tolkar ett mål i kursplanen2010Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Sammanfattning

    Människors kost- och motionsvanor framstår som ett av de mer centrala folkhälsoproblemen i dagens samhälle. Genom olika medier som lyfter samhällets normer och värderingar matas vi med budskap om hur vi ska agera för att bli hälsosamma. Då skolan och ämnet idrott och hälsa påverkas av hur hälsa framställs i samhället blir det viktigt att reflektera över begrepp som mat, motion och hälsa.

     

    Syftet med studien var att undersöka hur lärare i idrott och hälsa på grundskolan tolkade målet att eleven ska förstå sambandet mellan mat, motion och hälsa. Metoden som användes var inspirerad av den hermeneutiska forskningsansatsen och semistrukturerade intervjuer av fem lärare i idrott och hälsa på grundskolan senare år genomfördes.

     

    Resultatet visade att majoriteten av lärarna tolkar målet främst ur ett patogent synsätt, som då handlar om att förebygga framtida hälsoproblem. Lärarna såg målet som svårt, men viktigt. Förväntningar på ämnet uppgavs som en av svårigheterna, medan elevernas fysiska status uppgavs som förklaring till varför målet var viktigt att uppmärksamma. Sambandet sågs i första hand ur ett fysiologiskt perspektiv, där det handlade om att fysisk aktivitet och bra mat leder till god hälsa. Lärarnas tal om sambandet mellan mat, motion och hälsa skiljde sig oftast åt från hur de sedan uppgav att de arbetade med sambandet. Det som sades och det som gjordes kom till uttryck på olika sätt.

     

    Slutsatserna utifrån studien blev ett flertal. En slutsats blev att lärarna resonerade kring sambandet ur ett fysiologiskt perspektiv och såg på målet ur ett patogent perspektiv. En ytterligare slutsats var att fetma och övervikt i vissa skolor kanske inte är ett så stort problem som det framställs i samhällsdebatten och i forskningen. Snarare talade lärarna om undervikt än om övervikt. Ännu en slutsats i studien blev att sambandet mellan mat, motion och hälsa sågs som något givet. Att lärarna talade om sambandet på ett sätt, men tycktes agera på ett annat, blev den sista slutsatsen i studien.

     

  • 48.
    Andersson, Emma
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Christiansen, Rebecka
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    "Nu får du hålla käft med ditt genussnack!": En studie om att arbeta genusmedvetet i förskolan2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 49.
    Andersson, Erik
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    A referee perspective on the educational practice of competitive youth games: exploring the pedagogical function of parents, coaches and referees in grassroots soccer2019Inngår i: Physical Education and Sport Pedagogy, ISSN 1740-8989, E-ISSN 1742-5786Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Background: Referees, parents and coaches are vital for co-creating the educational practice of competitive games in youth sport and influencing young players’ behaviour, learning and socialisation within the game. Coaches and parents influence players in different ways incompetitive games and their behaviour can be viewed as role-modelling actions that affect players’ observational learning and communicate what is regarded as important and valuable. Referees and refereeing is an under-explored field of research; especially the experiences of referees in youth sport and soccer.

    Purpose: Based on a referee perspective, the aim of the article is to contribute knowledge about the educational practice of competitive games in youth sport with a focus on the pedagogical function of parents, coaches and referees within the context of grassroots youth soccer.

    Theory: Competitive youth games are approached as play activities conditioned by authority and respect for the game and the referee as are presentative of the game and as a person. In the game, players are influenced by the pedagogical function of parents, coaches and referees and their relations direct what is possible to learn and experience. The concepts help us to understand the conditions for competitive youth games and the roles of significant others in co-creating the game as an educational practice.

    Method: The empirical study is part of a research project called Educating for fair play? In this project, the behaviour of parents and coaches in three grassroots soccer clubs in Sweden was explored during the 2017 sports season based on referees’ and players’ perspectives. For this article, the empirical data consists of 17 audio-recorded interviews with a total of 27 referees. A five-step qualitative content analysis has been used to analyse the data.

    Findings and Conclusions: From a referee perspective, the pedagogical function of parents is to act as spectators and as proponents of roler espect and good referee relations. They are expected to encourage and praise the team and its players and to facilitate a friendly and holistic learning atmosphere in which all players, even opponents, are supported and included. The pedagogical function of coaches is to safeguard and promote referee respect, focus on their task as team leaders and player developers, facilitate an atmosphere of civility in which the participants in the game treat each other as worthy autonomous human beings and direct the players to focus on playing the game. Referees’ pedagogical function is to be authorities and representatives of the game, adopt a learning and improving approach, be game managers and enjoyment facilitators, communicate with and instruct and foster players, coaches and parents. By adjusting the expectations, for example of referees’ competence in relation to the level of the competitive game and balancing competitive seriousness and the spirit of play, parents and coaches can co-create an educational practice that emphasises the players’ own development and that of their educative experiences. As game managers, communicators and instructors, referees, with the support of parents and coaches, can orchestrate the game and create a joyful atmosphere of learning and development.

  • 50.
    Andersson, Erik
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    A Referee Perspective on the Educational Practice of Youth Competitive Games: Referees, Parents and Coaches in Grassroots Soccer2019Konferansepaper (Fagfellevurdert)
1234567 1 - 50 of 2199
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf