oru.sePublications
Change search
Refine search result
12345 1 - 50 of 211
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1.
    Albin, Skillmark
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Diskursivt konstituerande av pojkars identitet som läsare och skrivare2011Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Huvudsyftet med studien är att undersöka fem svenskundervisande lärares språk- och talhandlingar avseende pojkars läs- och skriftspråkande. Studiens undersökningsfokus är således riktat mot på vilka sätt pojkars läs- och skriftspråkande uppfattas i lärares språk- och talhandlingar. Ambitionen har även varit att säga något om vilket literacyerfarande pojkar erbjuds inom svenskämnet.

    Teoretiskt förankras studien i två perspektiv, ett anglosaxiskt forskningsinriktat gällande literacy (Fast 2007) och ett diskursanalytiskt (Winther Jørgensen & Phillips 2000). Studiens ansats är kvalitativ och semistrukturerade intervjuer har genomförts (Kvale & Brinkmann 2009). Empirin har i sin tur analyserats genom ett diskursanalytiskt perspektiv (Winther Jørgensen & Phillips 2000).

    Utifrån studiens resultat presenteras en konstruktion av svenskämnet samt två konstruktioner som belyser hur pojkar positioneras som läs- och skriftspråkande individer; Konstituering av ämnet, ”Pojkar är pojkar” samt ”Pojkar har inte tid att läsa”.  Intervjustudiens resultat visar att pojkars läs- och skriftspråkande konstitueras som åtskilt från flickors, vilka i sin tur förväntas göra andra literacyerfarenheter. Pojkar uppfattas befinna sig på olika literacyarenor som medskapare av literacies utanför skolan. Att intressera pojkar för literacyaktiviteter inom svenskämnets undervisningspraktik ser de intervjuade lärarna som en pedagogisk utmaning. Till följd av detta tyder studiens resultat på att en stor del av ansvaret för vilka former av literacies och på vilka sätt pojkar blir literacyutövande individer i klassrumspraktiken förläggs till den enskilde skriftspråkande pojken.

  • 2.
    Alfredsson, Erika
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Programinriktad problemlösning i matematikundervisningen: en studie om uppfattningar hos elever på yrkesförberedande program2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Sammanfattning

    Syftet med denna undersökning är att belysa elevers allmänna uppfattningar om matematik med särskilt fokus på programinriktad problemlösning. Jag redovisar även vad undervisning genom programinriktad problemlösning kan ha för effekter på de faktorer som påverkar elevernas motivation i ämnet. För att undersöka elevernas uppfattningar genomfördes halvstrukturerade kvalitativa intervjuer med sex gymnasieelever på yrkesförberedande program.

    I studiens bakgrund presenteras vad tidigare forskning visat om svenska elevers matematiska kompetens och motivation för att lära sig matematik. Jag tar även upp teorier om motivation och variation i undervisningen. Jag förklarar även vad jag avser med programinriktad problemlösning i matematik, förklaringen bygger på vad tidigare forskare definierar som matematisk problemlösning.

    Resultatet av studien baseras på tolkningarna av elevernas utsagor i intervjuerna. Tolkningarna har resulterat i uppfattningskategorier, dels om elevernas allmänna uppfattningar av matematik men också om elevernas uppfattningar om programinriktad problemlösning.

  • 3.
    Ammirato, Salvatore
    et al.
    Department of Mechanical, Energy and Management Engineering, University of Calabria, Rende CS, Italy.
    Aramo-Immonen, Heli
    Industrial Management and Engineering, Tampere University of Technology Pori Unit, Pori, Finland.
    Sofo, Francesco
    Toikka, Tarja
    Thinking about Geography: the Effect of Socio-Economic and Cultural Differences on Styles of Thinking2011In: Proceedings of 6th IFKAD 2011 International Forum on Knowledge Asset Dynamics, 15-17 June 2011, Tampere, Finland / [ed] Giovanni Schiuma, Antti Lonnqvist, JC Spender, Matera, Italy: Institute of Knowledge Asset Management , 2011, p. 1036-1045Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Purpose: This study follows a previous one based on a comparison of styles of thinking among university students from two Italian regions with substantial socio-economical and cultural differences (Sofo, Berzins, Colapinto & Ammirato, 2009). This paper explores whether university students at some European universities report markedly different thinking style preferences from each other. A sample of students from two universities of Western Finland were surveyed using the Thinking Style Inventory (TSI) (Sofo, 2008); statistical results have been analysed and compared with the data from the two Italian samples in the 2009 study.

    Design/methodology/approach: The TSI approach is useful to identifying differences in thinking styles. The paper explores possible connections between thinking style and established different economic and socio-cultural variables. The TSI measures preferences for stylistic aspects of intellectual functioning and is based on the theory of reality construction (Sofo, 2008) whereby people create their own realities through their ways of thinking. A sample of total 624 European university students from Italy and Finland was tested and compared. The fifty items on the TSI require respondents to assess their ways of thinking using a likert-scale. To verify reliability and consistency of the TSI instrument, reported data have been studied calculating the Cronbach alpha coefficient.

    Originality/value: This paper presents new results of a study which is the first of a kind in comparing thinking styles of students coming from three different EU regions. Over the past few decades, researchers have hypothesized that difference in socio-economic status impacts on thinking style. However our previous study (Sofo et al., 2009) affirms that other factors such as greater ease, freedom of mobility and the massive use of ICT can have a positive effect in mitigating difference in thinking style. This study offers a confirmation in the earlier study on a larger scale.

    Practical implications: A practical significance of this study is that if economic and socio-cultural differences impact on preferred ways of thinking and learning of university students, the impacts may very well be mediated through various methods such as pedagogy or ICT. Student learning capability is a factor of thinking style. Differences do exist among three EU regions located in northern Italy, southern Italy and in western Finland. It is suggested that supporting a range of student thinking styles through a greater diversity and sensitivity of teaching styles can mitigate any deleterious effects emanating from the differences. This result unveils the rising significance of additional possible mediating variables that may have emerged as increasingly significant within the new global order.

  • 4.
    Andersson Eriksson, Lotten
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Hur ser gymnasieelever på begreppet hälsa?: En jämförande studie kring hur begreppet hälsa behandlas, tolkas och innebär för gymnasieelever2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 5.
    Anmark, Johan
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    1:1 skolans balansgång mellan att lyckas och misslyckas: Fyra lärares erfarenheter och åsikter från ett 1:1 projekt2015Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 6.
    Areljung, Sofie
    et al.
    Umeå University, Umeå, Sweden.
    Sundberg, Bodil
    Örebro University, School of Science and Technology.
    Potential for multi-dimensional teaching for 'emergent scientific literacy' in pre-school practice2018In: Journal of Emergent Science, ISSN 2046-4754, E-ISSN 2046-4754, Vol. 15, p. 20-27Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    How can pre-school teachers form science teaching in a landscape of increasing focus on academically oriented learning outcomes, without losing the unique character of pre-school pedagogies? Seeking to contribute to the discussion of what pre-school science can be, we have analysed data from activities in fourteen Swedish pre-schools (for children aged 1-5 years), to examine if and how multi-dimensional teaching may be combined with teaching for scientific literacy. The overall picture is that elements of ‘emergent scientific literacy' can be combined with a wide range of teaching dimensions, such as empathy, fantasy and storytelling. These results contribute important perspectives to what pre-school science can be and how it can be researched in a way that is suitable for the preschool’s conditions. We suggest our analytical questions, and the dimensions displayed in our results, as a tool for teachers who plan or evaluate science teaching in the early years.

  • 7.
    Arensmeier, Cecilia
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Swedish students’ conceptual knowledge about civics and citizenship: An interview study2015In: Citizenship Teaching and Learning, ISSN 1751-1917, E-ISSN 1751-1925, Vol. 11, no 1, p. 9-28Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The background for this study is a model for civics knowledge and teaching that distinguishes conceptual knowledge, ability to identify social and political issues, and civic literacy. The study itself investigates challenges in civics teaching by focusing on students’ difficulties understanding the subject matter. In a think aloud interview, some of the most difficult questions from the IEA International Civic and Citizenship Education Study were presented to 29 eighth-grade students in a municipality fairly representative of average Swedish conditions. There were shortcomings in their conceptual knowledge and also in their understanding of social and democratic principles, highlighting the importance of reading skills for civic ability. The article suggests strategic work with conceptual learning and for civic teaching to include an explicit focus on reading comprehension. It suggests that the ability to reflect on complex civic issues is benefited by asking questions and discussing social and political principles from different perspectives.

  • 8.
    Attås, Daniel
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Trulsson, Linus
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    ”En väl utarbetad matematikbok, det ska eleverna ha!”: En studie av gymnasielärares användande av läroböcker i matematikundervisningen2010Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Aktuell forskning kring den matematikundervisning som bedrivs i dagens gymnasieskola visar på stora brister och ett behov av förändring (Skolinspektionen 2010). Ett problem som påtalas starkt är den läroboksbaserade mekaniska räkning som forskningen visar att undervisningen i matematik i huvudsak består av (Johansson 2006, Kling Sackerud 2009, Lundin 2008). Enligt forskningen skulle elever därigenom missa att reflektera över vad de gör och koppla det till verkligheten. Den här studien syftar därför till att undersöka några gymnasielärares synsätt gällande lärobokens roll i matematikundervisningen, på vilket sätt läroboken används, vad som avgör valet av bok samt vilka för- och nackdelar lärarna ser med läroböcker. För att uppfylla studiens syfte har kvalitativa intervjuer genomförts. Fyra gymnasielärare i matematik med olika antal år i yrket har intervjuats. Resultatet visar att läroboken har en central plats i såväl planeringen som i genomförandet av undervisningen, även om omfattningen skiljer sig åt mellan lärarna. Läroboken visar sig vara ett stöd för lärarna, i första hand eftersom det finns många olika räkneuppgifter att använda. Valet av lärobok är inte heller något som bekymrar lärarna, utan de tar istället den bok som finns i bokhyllan. Fördelar som nämns med läroboken är att den skapar struktur och trygghet för eleverna samt hjälper lärarna att tolka kursplanen. Nackdelarna är att eleverna kan få för sig att boken är kursen och att de inte lär sig tänka matematiskt. Resultatet stämmer å ena sidan väl överens med forskningen angående lärobokens roll. Å andra sida nämner lärarna fler fördelar med att använda lärobok än vad forskningen gör.

  • 9.
    Axelsson, Magnus
    et al.
    Örebro University, Department of Education.
    Gustafsson, Caroline
    Örebro University, Department of Education.
    Lärares arbete med positiv självbild i idrott och hälsa2008Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Då läroplanen för det obligatoriska skolväsendet, Lpo 94, infördes fick hälsa en allt mer framträdande roll i kursplanen för ämnet idrott och hälsa. Synen på hälsa ska innefatta en helhetssyn på människan där fysiska, psykiska och sociala faktorer spelar in i utvecklandet av en god hälsa, även benämnt som ett salutogent perspektiv på hälsa. Detta perspektiv på hälsa blir synligt i det första strävansmålet där det står att; ”skolan skall i sin undervisning i idrott och hälsa sträva efter att eleven utvecklar sin fysiska, psykiska och sociala förmåga samt utvecklar en positiv självbild”. Sambandet mellan en positiv självbild och en god hälsa är tydligt och syftet med denna studie är att utifrån ett didaktiskt perspektiv belysa lärares arbete med att eleven under lektionerna i idrott och hälsa utvecklar en positiv självbild.

    Studien består av fem kvalitativa intervjuer med lärare i idrott och hälsa som är verksamma i åk 7-9. Av den analys och bearbetning som gjordes av det insamlade materialet framkom att det finns en tydlig medvetenhet bland lärarna i idrott och hälsa om och kring positiv självbild, samt betydelsen av denna. Däremot framträder en viss variation bland lärarna beträffande vilken innebörd de ger begreppet positiv självbild, vilken utgångspunkt det har samt vilket innehåll de väljer och hur de arbetar för att en positiv självbild skall utvecklas hos eleverna.

  • 10.
    Bagger, Anette
    Umeå University, Umeå, Sweden.
    Den flerspråkiga elevens nationella provdeltagande i matematik: diskursiva förutsättningar2017In: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 26, no 2, p. 95-111Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Multilingual students’ participation in national tests in mathematics – discursive prerequisites. This article explores discursive prerequisites in test-taking for second language learners with other mother tongues than Swedish. Four students were interviewed in 2016 during their final year of compulsory school. The results imply that multilingual students are positioned as disadvantaged within testing. This phenomenon is mainly situated in a competitive discourse with several subordinated discourses that further position the students: A discourse of justice positioned the students as being sorted or left behind, a discourse of handling the assessment positioned the students as caretakers and a discourse of future challenges positioned the students as struggling while learning, being capable to learn or facing positive challenges. The results imply that national testing is a personal and relational experience and gives rise to issues of legitimacy and equality. These issues should be considered in policy-making, the construction and the carrying out of tests as well as in the conclusions which are based on the results on individual, group and organisational levels.

  • 11.
    Bagger, Anette
    Department of science and mathematics education, Umeå University, Umeå, Sweden.
    "It is only a test": social aspects of displaying knowledge in mathematics for second language learners2017In: Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education / [ed] Dooley, T., & Gueudet, G., Dublin: Institute of Education, Dublin City University , 2017, p. 1433-1440Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This article discusses social dimensions connected to assessment in mathematics for second language learners in Sweden. The data consist of two semi-structured interviews with students in the ninth grade of compulsory school. Foucault’s thinking on discourse and positioning was advocated as a frame for analysis. The units for analysis were students’ statements about caring and the other in connection to the display of knowledge in mathematics. Results show that caring of and for others are important resources in managing assessment and believing in the future.

  • 12.
    Bagger, Anette
    Department of science and mathematics education, Umeå University, Umeå, Sweden.
    Quality and equity in the era of national testing: the case of Sweden2017In: World yearbook of education 2017: assessment inequalities / [ed] Julie Allan, Alfredo J. Artiles, London: Routledge , 2017, p. 68-88Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    This work considers quality and equity in mathematics education and addresses how discursive circumstances on national tests position students, particularly those in need of special support, at both the individual and group levels. Research on equity and quality in mathematics education often focuses on policy and the big picture, school governance, or personal stories. By contrast, the purpose of this text is to connect those perspectives, chiefly by exploring contradictions and connections as shown in discourses on equity and quality in Sweden. Sweden presents an interesting case given the tension between education’s goal to promote social justice by providing ‘high and equal education for all’ and the neoliberal governance of schools where students’ choice of school is central (Lundahl 2016). Finally, I offer some conclusions regarding equity in quality and quality in equity as those relationships inform national tests, as well as discussing challenges and possibilities that lie ahead.

  • 13.
    Bagger, Anette
    Department of science and mathematics education, Umeå University, Umeå, Sweden.
    The discourse regarding the multilingual student in need of support in test-instructions2017In: ICT in mathematics education: the future and the realities : proceedings of MADIF 10 : the tenth research seminar of the Swedish society for research in mathematics education, Karlstad, January 26-27, 2016, Göteborg: Svensk förening för matematikdidaktisk forskning (SMDF) , 2017, p. 151-Conference paper (Refereed)
  • 14.
    Bagger, Anette
    et al.
    Department of Science and Mathematics Education, Umeå University, Umeå, Sweden.
    Björklund Boistrup, Lisa
    Department of Mathematics and Science Education, Stockholm University, Sweden.
    Norén, Eva
    Department of Mathematics and Science Education, Stockholm University, Sweden.
    The governing of three researchers' technologies of the self2018In: The Montana Mathematics Enthusiast, ISSN 1551-3440, E-ISSN 1551-3440, Vol. 15, no 1-2, p. 278-302, article id 15Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article sheds light on a number of discursive conditions relating to being researchers in mathematics education and with an interest in diversity. The data derived from a self-reflective trialogue (dialogue of three people) between the three authors, three researchers. Two of Foucault’s governing technologies were adopted: technologies of power and technologies of the self. By exploring regularities between these in our trialogue we construed formations of governing technologies in relation to subjectification and subjectivation. We uncovered five formations: “Tensions between mathematics education (ME) researchers from different traditions through processes of normalization and othering”, “Limiting space between ME researchers within the socio- political through dismissal of knowledge”, “The socio-political tradition of a need for theory connects theory and ME researcher's’ self-cultivation”, “The researchers’ processes of self-cultivation connect theory and compassionate research practices”. and “Research on policy statements as resistance towards technologies of domination in society”. 

  • 15.
    Bagger, Anette
    et al.
    Department of science and mathematics education, Umeå University, Umeå, Sweden.
    Roos, Helena
    Linnaeus University, Växjö, Sweden.
    How Research Conceptualises the Student in Need of Special Education in Mathematics2015In: Development of Mathematics Teaching: Design, Scale, Effects. Proceeding of MADIF 9. The Ninth Swedish Mathematics Education Research Seminar Umeå February 4-5, 2014 / [ed] O. Helenius, A. Engström, T. Meaney, P. Nilsson, E. Norén, J. Sayers, M. Österholm, Linköping: Svensk förening för MatematikDidaktisk Forskning - SMDF , 2015, p. 27-36Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The focus of this paper is the conceptualisation of students in special educational needs in mathematics (SEM students) in the research fields of mathematics and special education. A difference between fields regarding the perspectives taken on the SEM student is obvious in the reviewed articles. Those in the special educational field were individual oriented in their view of the difficulties, whilst reviewed articles from the field of mathematics education more often discuss socio-cultural settings. The content in the selected 28 articles reveals that the overall conceptualisation of SEM student has to do with the social construct of the SEM student, as well as with students’ experiences, affects, and prerequisites; with the specific training methods or interventions applied; with special areas in the subject of mathematics; with special groups of students; and with teachers’ knowledge about all these factors.

  • 16.
    Bergdahl, Junia Bergdahl
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Nilsson, Lone
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Skolan tenderar att segregera: – En studie om sent anlända elevers upplevelser av skolmottagande2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 17.
    Bergfalk, Malin
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Att främja läsförståelse: Lärares didaktiska strategier vid användandet av läsförståelsestrategier2017Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna systematiska litteraturstudie är att undersöka vilka didaktiska strategier som forskning påvisar främjar elevers läsförståelse vid användandet av läsförståelsestrategier. Studier som ligger till grund för denna undersökning är sex artiklar och en avhandling, vilka har analyserats utifrån den sociokulturella språksynen för inläsning av läsförståelse. Forskningsresultatet visar att de didaktiska strategier som var avgörande för elevernas användning av läsförståelsestrategier var att; modellera för användandet av läsförståelsestrategier, ge feedback till eleverna, uppmana och uppmärksamma för eleverna i användandet av läsförståelsestrategier samt att ställa frågor om elevernas läsning.

  • 18.
    Bergman-Ärlebäck, Jonas
    et al.
    Linköping University, Linköping, Sweden.
    Blomberg, Per
    Linnaeus University, Växjö, Sweden.
    Nilsson, Per
    Örebro University, School of Science and Technology. Linnaeus University, Växjö, Sweden.
    An instructional design perspective on data-modelling for learning statistics and modelling2015In: Development of mathematics teaching: Design, Scale, Effects: Proceedings of MADIF 9, The Ninth mathematics Education Research Seminar / [ed] Ola Helenius, Arne Engström, Tasmin Meaney, Per Nilsson, Eva Norén, Judy Sayers, Magnus Österholm, Svensk Förening för Matematisk Didaktisk Forskning (SMDF) , 2015, p. 37-46Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This theoretical and methodological paper discusses the emerging theoretical framing and methodological considerations in our efforts to develop a theoretical approach supporting instructional design for teaching and learning statistics and mathematical modelling. From an instructional design point of view aligned with the goals in governing curricula documents and real classroom constraints, we argue for the integration of the models and modelling perspective on teaching and learning mathematics with a data-modelling approach to facilitate students’ learning statistics and mathematical modelling. An application of the framework is given and future research discussed.

  • 19.
    Bergström, Richard
    Örebro University, Department of Education.
    Islamofobiska tendenser i läroböcker: En syftesrelaterad textanalys av två läroböcker i religionskunskap för gymnasieskolan2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna uppsats är att undersöka huruvida tesen att läroböcker i ämnet religion i olika hög grad bär på islamofobiska tendenser stämmer. Frågan som författaren söker att besvara är: hur tar sig islamofobiska tendenser uttryck i läroböcker i ämnet religion på gymnasienivå? Den metod som används är syftesrelaterad textanalys, viket innebär att syftet styr analysen. Den analysmodell som används möjliggör analyserandet av förekomsten av islamofobiska tendenser. Vidare används analysmodellen för kartläggandet av öppna och stängda attityder gentemot islam och muslimer i de undersökta läroböckerna. Öppna attityder diskuterar islam utifrån samma förutsättningar som andra fenomen, medan stängda är fördomsfulla, negativa och stereotypa. Den vetenskapliga förankringen behandlar forskning rörande det mångkulturella samhället, orientalism och postkolonialism, islamofobi, stereotyper och även forskning om läroböcker, dess betydelse och deras framställning av islam och muslimer. Denna forskning påvisar att det i det svenska samhället finns en överdriven rädsla för islam och muslimer. Detta kallas för islamofobi. Grunden till denna rädsla förklaras i den orientalistiska diskursen. Huvudtesen är att kolonialmakter under historien skapat ett vi- och dem- perspektiv, där de andra är västvärldens antagonister. Det är genom att beskriva folk från orienten som barbariska, primitiva och underlägsna, som folket i väst kan förklara sig själva som intelligenta, civiliserade och överlägsna. Den stereotyp som existerar gällande islam och muslimer presenteras i massmedia och läroböcker. Bilden är oftast negativ även om den under senare tid blivit mer positiv än tidigare. Genom analysen av de två läroböckerna kan denna utveckling bekräftas då den äldre av de två böcker var den som bar på islamofobiska tendenser. Den tes som var utgångspunkten i detta arbete var mer svårbesvarad än vad jag trott. Eftersom endast en lärobok bar på stängda attityder kan ingen slutsats dras annat än att läroböcker kan bära på islamofobiska tendenser. Men med tanke på att den yngre läroboken endast bar på öppna attityder står tesen obekräftad. Det som dock måste lyftas fram är att även om det endast är ett fåtal böcker som idag bär på stängda attityder så är det illa nog. Dessa böcker kan av elever ses som bärare av kunskap vilket kan generera i negativa attityder gentemot islam och muslimer. Skolan är en arena där sådana attityder skall och kan motarbetas.

  • 20.
    Bergwall, Andreas
    Örebro University, School of Science and Technology.
    On a generality framework for proving tasks2015In: Proceedings of the Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education / [ed] Konrad Krainer; Nada Vondrova, Prague: Charles University in Prague, Faculty of Education and ERME , 2015, p. 86-92Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In this paper I present an analytic framework for generality in textbook proving tasks that involve functions. The framework is discussed in relation to results obtained when analysing tasks in integral calculus. The results show that the frameworks’ categories are easily distinguishable if the functions are explicitly described. The results are also promising regarding the possibility to clarify differences between textbooks. The analysed sections exemplify that there is not necessarily a correlation between the number of general proving tasks and the opportunities for students to engage in reasoning about arbitrary functions. Limitations and possible refinements of the framework are also discussed.

  • 21.
    Bergwall, Andreas
    et al.
    Örebro University, School of Science and Technology.
    Knutsson, Malin
    Örebro University, School of Science and Technology.
    Students’ views on mathematical challenges in working as a teacher2014In: The Seventh Nordic Conference onMathematics Education, NORMA 14 Turku, June 3–6, 2014: PROGRAMME AND ABSTRACTS / [ed] Harry Silfverberg, 2014Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Many frameworks for teacher knowledge describe the work of a mathematics teacher as highly complex and therefore requires specialized competences (e.g. Rowland & Ruthven, 2011). At the same time, countries around the world have difficulties in recruiting highly qualified students to teacher education. Furthermore, teacher educators often express that prospective teachers question the amount and level of mathematics that they have to learn. Research on views about teaching often focuses on teachers’ views (Philipp, 2007). Less is known about students’ views about working as a teacher and how those might influence their choice of a profession. The focus of this study is on the views that students have on mathematical challenges associated with the work of a mathematics teacher, when compared to other occupations.

  • 22.
    Bernström, Jim
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    "Och om tio år så är det konst. Med tiden så.": - Om förändringar i bildlärares syn på populärkultur i undervisningen2009Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

     

    Denna undersökning syftar till att spegla förändringar över tid i bildlärares syn på populärkultur. Bildlärarna kommer till tals genom kvalitativa intervjuer. Genom att relatera hur bildlärarna beskriver att de arbetar med populärkultur och deras syn på populärkultur till en historisk bakgrund, speglas sedan förändringar i bildlärares syn på populärkultur. Det blir då synligt att populärkulturens roll i undervisningen inte förändrats nämnvärt, och att bildlärarnas syn på populärkultur i vissa aspekter är oförändrad men i andra förändrad. Tydligast förändringar ligger i bildlärarnas mer mångfacetterade populärkulturbegrepp, den ökade vikten av och överlag positivare inställning till populärkultur i undervisningen.

     

  • 23.
    Björkil, Per
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    God ordning i skolan: - En diskursteoretisk analys av lärares och tidningsartiklars tal om ordning i skolan2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 24.
    Bolin, Johanna
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Phersson, Veronica
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Bild som kommunikation: En studie av lärares intentioner och elevers uppfattningar utifrån ett sociokulturellt synsätt2009Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Som blivande ämneslärare i bild har vi i denna uppsats valt att fokusera på begreppet bildkommunikation, då detta begrepp har en central roll i bildämnets styrdokument. Syftet med denna uppsats har varit att undersöka vad lärare samt elever har för syn på bildkommunikation. Vi har även undersökt vad lärarens syfte och intentioner med undervisningen i bildkommunikation är. Det  har gjorts i form av en kvalitativ undersökning där metoden för undersökningen har varit intervjuer. Två bildlärare från två olika skolor har intervjuats samt 4-5 elever från varje skola har medverkat i gruppintervjuer. Resultatet från intervjuerna har vi analyserat i relation till vårt syfte och med hjälp av uppsatsens vetenskapliga förankring.

    De två lärare vi intervjuat är båda av uppfattningen att bildkommunikation omger oss dagligen och att det handlar om bildens budskap men även om att själv kunna förmedla något med hjälp av bilder. Däremot har de skilda uppfattningar vad gäller undervisningen i bildkommunikation. En av lärarna väver in begreppet i den vanliga undervisningen medan den andra läraren poängterar hur viktigt det är att samtala om bildkommunikation och göra eleverna medvetna om vad begreppet betyder.

    Elevernas uppfattning om vad bildkommunikation är var  spridd, men alla hade en grundtanke kring vad begreppet kunde tänkas betyda. De hade skilda uppfattningar om hur de bäst skulle tillägna sig kunskaper i bildens språk. Den första  elevgruppen trodde att bästa sättet var att fortsätta som de har gjort, att skapa bilder. Den andra elevgruppen tyckte däremot att samtal kring bilder och bildkommunikation skulle vara ett bra sätt att lära sig mer.  Resultatet av vår studie visar att lärarens synsätt på bild, antingen en kommunikativ eller praktisk/estetisk syn, påverkar både  undervisningen och elevernas uppfattning av bildämnet.

  • 25.
    Botan, Hodan Ibrahim
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Skolintroduktion för nyanlända elever:: En studie om hur skolintroduktionen organiseras och genomförs med utgångspunkt i tre grundskolor i Örebro kommun2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 26.
    Bromander, Johan
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Särbegåvning i skolan: En studie om lärares erfarenheter av särbegåvade2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 27.
    Bäckström, Katarina
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Berg, Christine
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Alfabetiseringsundervisning i fokus: En intervjustudie med tre sfi-lärare2009Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Med denna uppsats har vi fokuserat på alfabetiseringsundervisning för vuxna med utländsk bakgrund i Sverige. Vårt övergripande syfte har varit att utveckla en djupare förståelse för analfabeter och deras lärandesituation. För att få svar på vårt syfte valde vi intervju som metod. Vi intervjuade tre lärare som arbetar med alfabetiseringsundervisning inom sfi (svenska för invandrare). Intervjuerna bandinspelades och transkriberades. I intervjuerna berättade lärarna om hur de ser på analfabeter i undervisningen och hur den går till. I resultatavsnittet har vi behandlat vårt intervjumaterial utifrån en intervjuguide med frågor som indelats i fyra teman: Att undervisa analfabeter, undervisningens början, metod och material i undervisningen samt råd och tips av lärare. Det som bland annat framkom i vår studie är att undervisningen ska gå sakta fram, vara enkel och verklighetsförankrad. Vidare framkommer det i forskningen som vi tagit del av att modersmålsbaserad alfabetiseringsundervisning är effektivare för lärandet.

  • 28.
    Carlsson, Margareta
    et al.
    Örebro University, Department of Education.
    Pahlstad, Camilla
    Örebro University, Department of Education.
    Elevers inställning till matematik: en enkätstudie2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna uppsats handlar om elevers attityd till ämnet matematik. Syftet med arbete var att belysa inställningen hos elever om ämne och undervisning. Vår vilja var även att se om attityderna skiljer sig beroende på kön och ålder vilket vår erfarenhet säger oss att den gör. Genom undersökningen försökte vi också klargöra om eleverna har kännedom om kursplanen i matematik samt vad som krävs av dem för att bli godkända i ämnet. Vårt val föll på en kvantitativ undersökning där två olika elevgrupper fick delta i en enkätstudie. Med hjälp av enkäten som besvarades av ett antal elever i skolår 5 och skolår 9 kom vi fram till att inställningen till ämnet varierar. Majoriteten av alla elever i undersökningen tycker matematik är ett viktigt ämne men det var en tydlig skillnad i inställningen mellan de äldre och de yngre när det gäller om matematik är ett meningsfullt ämne. Resultatet visar även att bland dem som anser matematik som ett lätt ämne dominerar pojkar oavsett ålder. Resultatet i enkäten stämmer överens med tidigare forskning om pojkars och flickors olika attityd till ämnet. När det gäller kännedom om innehållet i kursplanen i matematik och vilken kunskap som krävs för godkänt betyg så visar svaren i enkätundersökningen att de flesta av eleverna säger sig ha fått information om dess innehåll. Även här syns variationer i svar beroende på kön och ålder. Majoriteten av eleverna i vår undersökning säger sig ha vetskap om vad de behöver kunna för att bli godkända i matematik.

    Nyckelord: Matematik, inställning, köns- och åldersperspektiv.

  • 29.
    Chatzipetrou, Panagiota
    et al.
    Software Engineering Research Lab Sweden, Blekinge Institute of Technology, Karlskrona, Sweden.
    Ouriques, Raquel
    Software Engineering Research Lab Sweden, Blekinge Institute of Technology, Karlskrona, Sweden.
    Gonzalez-Huerta, Javier
    Software Engineering Research Lab Sweden, Blekinge Institute of Technology, Karlskrona, Sweden.
    Approaching the Relative Estimation Concept with Planning Poker2018In: CSERC '18 The 7th Computer Science Education Research Conference, Saint Petersburg, Russian Federation, October 10 - 12, 2018: The 7th Computer Science Education Research Conference, Saint Petersburg, Russian Federation, October 10 - 12, 2018, ACM Digital Library, 2018, p. 21-25Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Simulation is a powerful instrument in the education process that can help students experience a reality context and understand complex concepts required to accomplish practitioners’ tasks. The present study aims to investigate the software engineering students’ perception about the usefulness of the Planning Poker technique in relation to their understanding of the relative estimation concept. We conducted a simulation exercise where students first estimated tasks applying the concepts of relative estimation based on the concepts explained in the lecture, and then to estimate tasks applying the Agile Planning Poker technique. To investigate the students’ perception, we used a survey at the end of each exercise. The preliminary results did not show statistical significance on the students’ confidence to estimate relatively the user stories. However, from the students’ comments and feedback, there are indications that students are more confident in using Agile Planning Poker when they are asked to estimate user stories. The study will be replicated in the near future to a different group of students with a different background, to have a better understanding and also identify possible flaws of the exercise.

  • 30.
    Danielsson, Anna
    et al.
    Centre for Gender Research, Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    Andersson, Kristina
    Centre for Gender Research, Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    Gullberg, Annica
    Centre for Gender Research, Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    Hussénius, Anita
    Centre for Gender Research, Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    Scantlebury, Kate
    Centre for Gender Research, Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    "In biology class we would just sit indoors…”: Experiences of insideness and outsideness in the places student teachers’ associate with science2016In: Cultural Studies of Science Education, ISSN 1871-1502, E-ISSN 1871-1510, Vol. 11, no 4, p. 1115-1134Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In this article we explore the places pre- and primary school (K-6) student teachers associate with their science learning experiences and how they view the relationship between these places and science. In doing so, we use ‘place’ as an analytical entry point to deepen the understanding of pre- and primary school student teachers’ relationship to science. Inspired by theories from human geography we firstly explore how the university science classroom can be conceptualised as a meeting place, where trajectories of people as well as artefacts come together, using this conceptualisation as the stepping stone for arguing the importance of the place-related narrations of science the students bring to this classroom. We thereafter analyse how a sense of place, including affective dimensions, is reflected in Swedish student teachers’ science learning narratives (collected in the form of an essay assignment where the student teachers’ reflected upon their in and out of school science learning experiences). The empirical material consists of 120 student essays. The most prominent feature of the empirical material as a whole is the abundance of affective stories about the student teachers’ experiences in natural environments, often expressing a strong sense of belonging to, and identification with, a particular place. However, the student narratives also give voice to an ambivalent valuing of the affective experiences of natural environments. Sometimes such affective experiences are strongly delineated from what the students consider actual science knowledge, on other occasions, students, in a somewhat contradictious way, stress natural environments as the authentic place for doing science, in contrast to the perceived in-authenticity of teaching science in the classroom. When student teachers explicitly discuss the classroom as a place, this was almost without exception with strong negative emotions, experiences of outsideness and alienation.

  • 31.
    Deutschmann, Mats
    Department of Language Studies, Umeå University, Umeå, Sweden.
    Debating Across Borders2011In: Informed Design of Educational Technologies in Higher Education: Enhanced Learning and Teaching / [ed] Anders D. Olofsson och J. Ola Lindberg, Hershey PA: Information Science Reference , 2011, 1, p. 241-269Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    Internationally, virtual world environments such as Second Life® (SL) have become accepted as platforms for innovative educational activities at many universities in recent years. One such activity includes innovative ways of students coming in contact with other students in so-called telecollaborations. The present case study explores the initial stages in an Action Research process, namely the design and initial implementation of a telecollaborative language learning activity between four universities in Second Life under the EU-funded Avalon project. The chapter describes how theoretical frameworks including the Ecology of Language Learning (van Lier, 2004), the Five Stage Model of Computer Supported Collaborative Learning (Salmon, 2004) and Activity Theory (Leont’ev, 1978) were used in order to address different aspects of the design of the course. Based on questionnaire responses from students and observations, the chapter then goes on to evaluate the relative success/failure of the first course trial. Finally, the chapter discusses the implications of the lessons learnt from this pilot project on further developments of the course concept in the action research process, and goes on to discuss implications of the findings for the use of virtual worlds in more mainstream educational settings.

  • 32.
    Deutschmann, Mats
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences. Institutionen för språkstudier, Umeå universitet, Umeå, Sweden.
    Vu, Mai Trang
    Institutionen för språkstudier, Umeå universitet, Umeå, Sweden.
    Computer assisted language learning in language education: an overview of theories, methods, and current practices2015In: Språkdidaktik: researching language teaching and learning / [ed] Eva Lindgren & Janet Enever, Umeå: Department of Language Studies, Umeå University , 2015, 1, p. 43-60Chapter in book (Refereed)
  • 33.
    Deutschmann, Mats
    et al.
    Department of Language Studies, Umeå University, Umeå, Sweden.
    Zelime, Justin
    University of Seychelles, Anse Royale, Seychelles.
    “I used to like writing in Kreol but now I only use English”: an exploratory study of language attitudes and examination performance among primary and secondary school pupils in the Seychelles2015In: Island Studies, ISSN 1694-2582, Vol. 1, no 2, p. 36-45Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Due to a colonial legacy, numerous nations have been struggling to find the role of indigenous languages in officialdom. In many such contexts, the ex-colonial language/s (often English) still represent the path to economic success and prestige, while local vernaculars are low in status and confined to less formal domains. In this respect, Creole languages have traditionally been particularly stigmatised.

    In the following article, we will examine pupils’ (year one to nine) language attitudes towards the three national languages in the Seychelles – the mother tongue Kreol Seselwa, and the two ex-colonial languages English and French – in two schools, and explore how these attitudes compare with the general performance in the national examinations. The results show that pupils in primary school are positive towards Kreol in all four literacy skill domains, and that these positive attitudes are mirrored in the P6 national examinations. In contrast, there is a clear change in attitudes towards writing and reading in Kreol, once pupils enter the secondary level; secondary school pupils do not seem to favour Kreol as a written medium. We are also able to show that the positive attitudes pupils in primary and secondary schools also hold towards English are not reflected in exam results. English together with Mathematics are the two subjects with the lowest national average grades in the P6 examinations. Finally, our results indicate that girls hold more favourable attitudes towards all the key literacy skills in all the languages investigated, and that these attitudes are reflected in the performance in the national examinations; girls outscore boys in all the language subjects and the poor performance of boys, especially in written English, is of concern. We argue that the positive attitudes and results in Kreol in primary school should be built on in order to increase general literacy in all language subjects, and that extending the role of Kreol as an academic subject into secondary levels may help in this pursuit and raise literacy levels as well as the general status of the language. Further the findings have greater implications for language-in-education policies in post-colonial contexts, some of which are discussed below. 

  • 34.
    Djukic, Aleksandar
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Svendsen, Sebastian
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Likvärdig bedömning: en utmaning för ämnet idrott och hälsa: En studie av lärares beskrivningar av bedömningsprocessen av rörelsemoment i ämnet idrott och hälsa2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 35.
    Due, Karin
    et al.
    Department of science and mathematics education, Umeå University, Umeå, Sweden.
    Tellgren, Britt
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Areljung, Sofie
    Department of science and mathematics education, Umeå University, Umeå, Sweden.
    Christina, Ottander
    Department of science and mathematics education, Umeå University, Umeå, Sweden.
    Sundberg, Bodil
    Örebro University, School of Science and Technology.
    Inte som i skolan - pedagoger positionerar naturvetenskap i förskolan: Preschool teachers talk about science – Positioning themselves and positioning science2018In: NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, ISSN 1504-4556, E-ISSN 1894-1257, Vol. 14, no 4, p. 411-426Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article discusses how preschool teachers, who include a scientific content in their practice, describe their practice and their view of science in preschool. The study is based on 20 interviews in 9 Swedish preschools. The theoretical and analytical framework combine “communities of practice”(Lave & Wenger) and “positioning theory” (Harré & Langehove). The stories reveal a strong position for the pre-school curriculum and traditions. A prominent storyline is that Science in preschool is something different from science in school. This includes an anti-authoritarian view with a focus on ”the competent child”. The preschool teachers affirm fantasy, creativity and intuition as a part of science and they position science as easy to access. They also position themselves as pedagogues competent to manage science in preschool. One of the dilemmas is about letting children’s interests and initiatives drive the activities while educators curriculum-based goals have certain intentions to fulfill.

  • 36.
    Eckert, Andreas
    et al.
    School of Computer Science, Physics and Mathematics, Linnaeus University, Växjö, Sweden.
    Nilsson, Per
    School of Computer Science, Physics and Mathematics, Linnaeus University, Växjö, Sweden.
    Contextualizing Sampling: Teaching Challenges and Possibilities2013In: Proceedings of the Eighth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education / [ed] Behiye Ubuz, Çiğdem Haser, Maria Alessandra Mariotti, Middle East Technical University , 2013, p. 766-776Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of the present paper is to shed light on mathematical knowledge for teaching probability. In particular we investigate critical instances when a teacher tries to keep track on the idea of sampling and random variation by allocating the discussion to an everyday context. The analysis is based on a certain episode of a longer teaching experiment. The analytical construct of contextualization was used as a means to provide structure to the qualitative analysis performed. Our analysis provides insight into the nature and role of teachers’ knowledge of content and teaching. In particular, the study suggests the idea of a meta-contextual knowledge that teachers need to develop in order to keep track of the intended object of learning when allocating their teaching to an everyday context.

  • 37.
    Eckert, Andreas
    et al.
    Department of Mathematics, Linnaeus University, Växjö, Sweden.
    Nilsson, Per
    Örebro University, School of Science and Technology.
    Introducing a symbolic interactionist approach on teaching mathematics: The case of revoicing as an interactional strategy in the teaching of probability2017In: Journal of Mathematics Teacher Education, ISSN 1386-4416, E-ISSN 1573-1820, Vol. 20, no 1, p. 31-48Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This study examines an interactional view on teaching mathematics, whereby meaning is co-produced with the students through a process of negotiation. Further, teaching is viewed from a symbolic interactionism perspective, allowing the analysis to focus on the teacher’s role in the negotiation of meaning. Using methods inspired by grounded theory, patterns of teachers’ interaction are categorized. The results show how teachers’ actions, interpretations and intentions form interactional strategies that guide the negotiation of meaning in the classroom. The theoretical case of revoicing as a teacher action, together with interpretations of mathematical objects from probability theory, is used to exemplify conclusions from the proposed perspective. Data are generated from a lesson sequence with two teachers working with known and unknown constant sample spaces with their classes. In the lessons presented in this article, the focus is on negotiations of the meaning of chance. The analysis revealed how the teachers indicate their interpretations of mathematical objects and intentions to the students to different degrees and, by doing so, create opportunities for the students to ascribe meaning to these objects. The discussion contrasts the findings with possible interpretations from other perspectives on teaching.

  • 38.
    Eklundh, Liselotte
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Tillman, Maria
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Extra anpassningar för elever i läs- och skrivsvårigheter: En kvalitativ intervjustudie om lärares möjligheter och hinder att anpassa undervisningen2016Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 39.
    Elenstrand, Erik
    et al.
    Örebro University, School of Health and Medical Sciences.
    Jacobsson, Lina
    Örebro University, School of Health and Medical Sciences.
    "Sedd, hörd och älskad" En studie om lärares relationsarbete för ökad motivation i ämnet idrott och hälsa2011Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Ämnet idrott och hälsa är ett av skolans populäraste ämnen, men inte för alla. Många elever upplever en utsatthet, vilket inte stämmer överens med kursplanens intentioner. Hur kan lärare i idrott och hälsa motivera dessa elever att delta i undervisningen?

    Syftet med studien var att undersöka hur lärare i idrott och hälsa uttrycker att relationensbetydelse mellan lärare och elev kan påverka motivationen hos de elever som sällan eller aldrig deltar i undervisningen. Metoden som användes var kvalitativ och sjusemistrukturerade intervjuer med lärare i ämnet idrott och hälsa i grundskolans senare år och gymnasieskolan genomfördes. Dessa lärare valdes ut genom ett strategiskt urval där förmågan att kunna bemöta och skapa goda relationer till eleverna var ett kriterium för deltagande i studien.

    I resultatet uttryckte lärarna att relationsarbete för ökad motivation kan äga rum om undervisningen präglas av trygghet, förståelse, omsorg och tillit. Vidare uttrycktes att detta kan skapas genom att ha en personlig relation till eleverna, föra en dialog med dem, vara tydlig och sätta sig in i deras värld. Ytterligare en utgångspunkt för att nå de eleverna som sällan eller aldrig deltar, beskrevs vara viljan att arbeta med människor.

    Slutsatserna utifrån studien visar att när eleven kan känna sig sedd, hörd och älskad av läraren, öppnas möjligheter för ökat lärande hos eleven. Det handlar också om att visa eleven att ämnet idrott och hälsa är mer än bara idrott, det handlar om livet och relationer. Trots lärares vilja att arbeta för goda relationer och motivation uttrycks tidsbristen och risken att bli alltför personlig vara faktorer som försvårar lärares relationsarbete för ökad motivation iämnet idrott och hälsa.

  • 40.
    Eriksson, Anna
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Digitala lärverktyg i undervisningen: En kvalitativ intervjustudie av elever i läs- och skrivsvårigheter2015Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 41.
    Eriksson, Catrin
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Handledningssamtalet om uppsatsskrivandet – ett forum för…?: Handledningssamtalets syfte, innehåll och påverkan utifrån studenters och handledares perspektiv2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 42.
    Eriksson, Linda
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    "Men annars leker Alfons inte med flickor – så klart!": Cisnormativ socialisering genom förskoleavdelningars barnlitteratur2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Den här uppsatsen avser att undersöka representationer och konstruktioner av könskategorier och könsidentitet, samt vilka möjliga könsidentiteter som synliggörs och osynliggörs i ett urval av barnlitteratur hämtad från förskoleavdelningar för 1-3 åringar. Den utgår från ett socialkonstruktivistiskt perspektiv där barnboken ses som en socialiseringsagent. Som metod används diskursanalys, kombinerat med Nikolajevas kategorisering av könsstereotypa egenskaper i svensk barnlitteratur, samt Knudsens trestegsmodell för att analysera kön som kategori, konstruktion och dekonstruktion. Det framkommer att könskategorier representeras på tre olika sätt, ett som bryter mot stereotypa könsroller, ett annat som bekräftar stereotypa könsroller och ett tredje som har avvecklat könsroller helt. I karaktärerna hittas könsidentiteter som feminin feminitet, maskulin feminitet, könsneutral feminitet, maskulin maskulinitet, feminin maskulinitet och könsneutral maskulinitet. De inre egenskaperna skiftar inom ett vitt spann kategorier, där flickor och pojkar har möjlighet att placera sig inom olika könsroller. De yttre egenskaperna bygger på ett strikt binärt könssystem som innebär att den könsidentitet som synliggörs är cisnormativ i sitt uttryck, karaktären är antingen en flicka eller pojke. Det som i sin tur osynliggörs är könsidentiteter som hamnar utanför cisnormen, till exempel icke binära, transpersoner, androgyna och crossdressers.

  • 43.
    Eriksson, Petter
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Persson, Filip
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    "Det är en omänsklig uppgift att anpassa åt tjugofem elever i en klass, det går inte.": - en kvalitativ intervjustudie om idrottslärares uppfattningar kring hinder i en anpassad idrottsundervisning.2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 44.
    Ferm Thorgersen, Cecilia
    et al.
    Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier, Uppsala universitet, Uppsala, Sweden.
    Leijonhufvud, Susanna
    Musikhögskolan Ingesund, Karlstads Universitet, Karlstad, Sweden.
    Being – is it possible in a space offered by Music Education?: A philosophical investigation of how Music Education can embrace the space of Being presented as the Origin of the Work of Art2012In: Ontology, music, education: Symposium / [ed] Øivind Varkøy and Frederik Pio, Reykjavik: Reykjavik University , 2012Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This abstract presents a contribution to a symposium concerning the book Ontology, music, education edited by Øivind Varkøy and Frederik Pio.  More specifically, our contribution to the symposium focuses on Martin Heidegger claims that a Work of Art contains an intrinsic power to open the space of Being. If a Work of Art can be a musical Work of Art, then music posses the power to strike us and hence throw us into Being. The presentation will communicate an investigation of the philosophical thinking in Heidegger’s book The Origin of the Work of Art and what consequences that thinking could generate for music educational practice. More specifically the contribution to the theme of the symposium will be an examination of Heidegger’s thinking in relation to the new Swedish syllabus for the subject music. This theoretical study is animated by a living example of a young boy who is about to conquer music. Further, Art, as Heidegger describes it, is being focused and discussed in relation to how it can exist within music education. How is it possible to relate to Music as a Work of Art with the same distinctions as Heidegger presents for us, by looking upon Art as a Thing as well as a Tool but also as an as an opener to the space that constitutes the gap between Earth and World? To structure the philosophical investigation the presentation follows two main lines; one investigating Art as an opener to Being and the other focusing the equivalence between how the Artist makes the Work of Art in the same time as the Work of Art makes the Artist. According to Heidegger, this equivalence is the very Origin of Art. We argue, that the educator has an unquestionable role in this creational space of Origin seen as an educational practice. To be able to understand, draw parallels and exemplify Heidegger’s thinking, we choose to relate the investigation of those two main line issues to the Swedish national syllabus for the subject Music. The disposition of the presentation in the symposium starts with a narrative that describes how a musical Work of Art has changed history for a young boy. A section follows where Heidegger’s concepts The Origin of the Work of Art, and The space of Being between World and Earth are presented and explored. Heidegger’s thinking is then related to the new Swedish governing documents, an investigation aiming to explore how the syllabus embrace and perform Heidegger’s thinking in music educational practise. The presentation will be ended by a discussion about how music education can offer students a place in Being, and music educators’ roles as being parts of the creational Origin process of a Work of Art.                

  • 45.
    Ferm Thorgersen, Cecilia
    et al.
    Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier, Uppsala universitet, Uppsala, Sweden.
    Leijonhufvud, Susanna
    Institutionen för Utbildningsvetenskap med inriktning mot teknik (UTEP), Stockholms Universitet, Stockholm, Sweden.
    Ontology, Music, Education Heideggerian Inspirations: Panel contribution2012Conference paper (Refereed)
  • 46.
    Fogelberg, Ellen
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Mejstedt, Emma
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Idrottslärares didaktiska överväganden inom hälsa och livsstil : En kvalitativ intervjustudie2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 47.
    Forest, Emmanuelle
    et al.
    Université Toulouse Jean Jaures, Toulouse, France.
    Lenzen, Benoit
    Université de Genève, Genève, Switzerland.
    Öhman, Marie
    Örebro University, School of Health Sciences.
    Teaching traditions in physical education in France, Switzerland and Sweden: A special focus on official curricula for gymnastics and fitness training2018In: European Educational Research Journal (online), ISSN 1474-9041, E-ISSN 1474-9041, Vol. 17, no 1, p. 71-90Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of this paper is to identify and discuss similarities and differences between the curricula for physical education (PE) in secondary schools in Sweden, France and the canton of Geneva (Switzerland) in the light of PE teaching traditions (PETTs). Teaching traditions concern ideas about the goals of school disciplines and therefore about the kind of learning pupils are expected to acquire. The paper focuses more specifically on two subjects, gymnastics and fitness training, because these physical activities are liable to highlight the similarities and differences across contexts in terms of didactic transposition. A content analysis of current curriculum materials of the three countries was conducted taking the following dimensions into account: (a) the general structure of the curriculum texts; (b) the general recommendations; and (c) the learning outcomes expected from the pupils in terms of knowledge and values, with examples of contents in gymnastics and fitness training. The results show the entanglement of various PETTs in each country: PETT as Sport-Techniques primarily shapes French and Swiss-Genevan curricula, PETT as Health Education is more present in Sweden and, to a lesser extent, in Switzerland, while PETT as Physical Culture Education tends to be more visible in France.

  • 48.
    Fornander, Oskar
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Den osynliga och utsatta icke-västerländska kvinnan – oförmögen att påverka?: - En postkolonial feministisk analys av samhällskunskapsböcker med den icke- västerländska kvinnan som exemplifiering för hur jämställdhetsmålen uppnås2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 49.
    Fredriksson, Maria
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Mathisen, Erik
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Visuella hjälpmedel som stöd i undervisning för elever med autismspektrumtillstånd, AST: - en studie av en grundskola i Örebro kommun2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 50.
    Gadd, Hanna
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Langer, Martin
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    STRESS HOS SKOLUNGDOMAR: - ur ett elevhälsoperspektiv2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
12345 1 - 50 of 211
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf