oru.sePublications
Change search
Refine search result
12345 1 - 50 of 217
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1.
    Adinolfi, Lina
    et al.
    The Open University, UK.
    Link, HollyUniversity of Pennsylvania, Philadelphia Pennsylvania, USA.St John, OliverÖrebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Translanguaging - researchers and practitioners in dialogue2018Collection (editor) (Refereed)
  • 2.
    Akbari, Latifa
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Engelskans intåg i skolan -Fritidsengelskan i skolundervisningen2018Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The purpose of this research survey is to investigate how the extramural English that primary-school pupils, grades 4-6, devote their leisure time to - playing games, listening to music, surfing the web and watching TV – may affect their performance of English in school. The study also investigates research about the teachers’ role in the pupils’ development of English proficiency. The research that I review in this essay shows that extramural English has positive effects on the pupils’ learning in school. The results also show that it is important for teachers to base their teaching on the pupils’ prior knowledge of, and interest in, English. In this way, teachers can help increase the pupils’ motivation to learn more English. How teachers encourage pupils to learn is also examined, to a limited extent, in this study, particularly how they make pupils take responsibility for their own language learning.

  • 3.
    Al-Hakem, Shatha
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Lundin, Andrea
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Skolan som mångkulturell arena: En intervjustudie om lärares olika undervisningsstrategier och erfarenheter imångkulturella klassrum2017Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka vilka olika undervisningsstrategier och erfarenheter några grundskollärare har i att arbeta i ett mångkulturellt klassrum. Genom att göra en kvalitativ intervjustudie, har vi tagit del av lärares olika berättelser om vilka olika undervisningsstrategier lärare anser sig tillämpa i mångkulturella klassrum. Vi har också delgivits information om lärarnas erfarenheter av deras lärarutbildning samt om vad som kan vara en utmaning och möjligheter i att arbete med elever som har annan kulturell bakgrund. Lärarna för studien har olika erfarenheter om vad deras lärarutbildning haft för inverkan i deras arbete med elever som har annan kulturell bakgrund. Studien är inriktad på lärare som har en äldre lärarutbildning innan år 2002 samt en senare lärarutbildning genomförd efter år 2010. Genom studien har det visat sig att lärare beroende på lärarutbildning, har olika uppfattning om hur lärarutbildningen varit till nytta i att arbeta i mångkulturella klassrum. Utöver erfarenheter om utbildning har utmaningar för lärarna handlat om elevers olika språkliga förmågor, samt deras begränsade tillgångar till språkliga resurser. För att underlätta för eleverna i undervisningen använder några lärare internetbaserade verktyg som undervisningsstrategi. Genom internetbaserade verktyg kan elevens modersmål föras in i undervisningen. Elever med utländsk och annan kulturell bakgrund har för läraren också medfört möjligheter. Elever har använts som resurs för undervisningen i olika undervisningssituationer, samtidigt finns det lärare som upplever en sådan situation som utmanande. Lärare som använder elevers etnicitet och religiösa samfund i undervisningen kan riskera att trampa på elevens identitet och i det avseendet kan situationen upplevas skrämmande. Fokus för studien har varit att lyfta lärarnas röster för att genom detta delge lärares olika berättelser om att arbeta i ett mångkulturellt klassrum.

  • 4.
    Almqvist, Linnea
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Fredriksson, Petter
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    ”Det är ju inget bi-ämne”: Förhållningssätt vid planering och genomförande av SO-undervisning på lågstadiet2016Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 5.
    Ammirato, Salvatore
    et al.
    Department of Mechanical, Energy and Management Engineering, University of Calabria, Rende CS, Italy.
    Aramo-Immonen, Heli
    Industrial Management and Engineering, Tampere University of Technology Pori Unit, Pori, Finland.
    Sofo, Francesco
    Toikka, Tarja
    Thinking about Geography: the Effect of Socio-Economic and Cultural Differences on Styles of Thinking2011In: Proceedings of 6th IFKAD 2011 International Forum on Knowledge Asset Dynamics, 15-17 June 2011, Tampere, Finland / [ed] Giovanni Schiuma, Antti Lonnqvist, JC Spender, Matera, Italy: Institute of Knowledge Asset Management , 2011, p. 1036-1045Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Purpose: This study follows a previous one based on a comparison of styles of thinking among university students from two Italian regions with substantial socio-economical and cultural differences (Sofo, Berzins, Colapinto & Ammirato, 2009). This paper explores whether university students at some European universities report markedly different thinking style preferences from each other. A sample of students from two universities of Western Finland were surveyed using the Thinking Style Inventory (TSI) (Sofo, 2008); statistical results have been analysed and compared with the data from the two Italian samples in the 2009 study.

    Design/methodology/approach: The TSI approach is useful to identifying differences in thinking styles. The paper explores possible connections between thinking style and established different economic and socio-cultural variables. The TSI measures preferences for stylistic aspects of intellectual functioning and is based on the theory of reality construction (Sofo, 2008) whereby people create their own realities through their ways of thinking. A sample of total 624 European university students from Italy and Finland was tested and compared. The fifty items on the TSI require respondents to assess their ways of thinking using a likert-scale. To verify reliability and consistency of the TSI instrument, reported data have been studied calculating the Cronbach alpha coefficient.

    Originality/value: This paper presents new results of a study which is the first of a kind in comparing thinking styles of students coming from three different EU regions. Over the past few decades, researchers have hypothesized that difference in socio-economic status impacts on thinking style. However our previous study (Sofo et al., 2009) affirms that other factors such as greater ease, freedom of mobility and the massive use of ICT can have a positive effect in mitigating difference in thinking style. This study offers a confirmation in the earlier study on a larger scale.

    Practical implications: A practical significance of this study is that if economic and socio-cultural differences impact on preferred ways of thinking and learning of university students, the impacts may very well be mediated through various methods such as pedagogy or ICT. Student learning capability is a factor of thinking style. Differences do exist among three EU regions located in northern Italy, southern Italy and in western Finland. It is suggested that supporting a range of student thinking styles through a greater diversity and sensitivity of teaching styles can mitigate any deleterious effects emanating from the differences. This result unveils the rising significance of additional possible mediating variables that may have emerged as increasingly significant within the new global order.

  • 6.
    Andersson, Carina
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Leffler, Annica
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Utformning av extra anpassningar för elever i läs - och skrivsvårigheter eller dyslexi: -en kvantitativ och kvalitativ studie2017Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka hur olika högstadieskolor utformar extra anpassningar för elever i läs-och skrivsvårigheter eller dyslexi inom ramen för den ordinarie undervisningen. Vidare är syftet att undersöka hur de extra anpassningarna i text relateras sett utifrån ett inkluderingsperspektiv för elever i läs - och skrivsvårigheter eller dyslexi.Studiens teoretiska utgångspunkt är det inkluderande perspektivet i språkfrämjande miljö. Centralt i detta perspektiv är intresset för hur individer och grupper tillägnar sig språkkunskaper och språkutveckling i samspelet mellan individ och kollektiv. Studien utgår från innehållsanalys. Innehållsanalys innebär att man på ett systematiskt sätt analyserar dokument utifrån kategorier vilka är utformade i förväg. Studien kombinerar kvantitativ och kvalitativ forskning där den kvantitativa aspekten berör systematiseringen av extra anpassningar och den kvalitativa aspekten belyser extra anpassningar i relation till specialpedagogiska perspektiv. Det empiriska materialet består av insamlad dokumentation av extra anpassningar för elever i läs-och skrivsvårigheter eller dyslexi. I studien används Nilholms individ/kompensatoriska perspektiv (2007) respektive Ahlbergs relationella perspektiv (2013) på specialpedagogik som analysverktyg.Resultatet visar att dokumentationen av de extra anpassningarna omfattas såväl av både tekniska hjälpmedel som av elevnära insatser. Insatserna syftar till att stärka och kompensera läsförmåga för elever i läs-och skrivsvårigheter eller dyslexi och därmed minska risken för utanförskap och negativa läs-och skrivutvecklingen. Vikten av lärare med kompetens kring läs-och skrivutvecklande arbete framgår tydligt av tidigare forskning. I resultatet framkommer vikten av lärarkompetens på så sätt att utformningen av extra anpassningar för elever i läs-och skrivsvårigheter eller dyslexi faller på lärarens undervisning inom ramen för den ordinarie undervisningen. Läraren behöver därför ha kunskap om vilka anpassningar som är lämpliga för elever i läs-och skrivsvårigheter eller dyslexi för att kunna tillrättalägga undervisningen utifrån elevernas behov. Analysen visar att utformningen av de extra anpassningarna är av såväl kompensatorisk som elevnära art, vilka tillsammans fungerar väl som framgångsfaktorer för elever i läs-och skrivsvårigheter eller dyslexi och kan leda till en gynnsam inkluderad läs-och skrivundervisning.

  • 7.
    Andersson, Gustav
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    An evaluation of Duolingo as a CALL resource for upper-secondary English L2 classrooms in Sweden2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The usage of digital tools for learning in today’s classroom is increasing in pace with our technological developments in our digitized society. This has created several digital language learning platforms that are now available for students and teachers to use for learning. It can be difficult to determine the quality of any learning material and especially new material. In this study, I will examine how well the computer-assisted language learning (CALL) material Duolingo functions as a learning tool for upper-secondary language learning. The purpose of choosing Duolingo was to investigate what qualities modern language learning tools have and to stress the importance of evaluating materials before using them. This was done by evaluating Duolingo in three steps, in an external, internal, and overall process. The evaluating process determines the structure, content and, function of Duolingo as a CALL-material. In the evaluation, pedagogical principles and the English syllabus were used to investigate if Duolingo could be used for educational purposes. The research questions for this study are how appropriate Duolingo is as an educational resource for English upper-secondary school learning and how well it meets the directive of promoting digital tools for knowledge acquisition, communication, and learning. The overall result shows that Duolingo could function as supplementary material but not as the main material since it does not cover the communicative aspects of language learning and works solely with rule-based competence. While Duolingo meets syllabus directives with respect to knowledge acquisition and learning if used for working on grammar and form, it lacks communicative elements and therefore does not support the broad communicative goals of the English subject in upper-secondary school.

  • 8.
    Andersson, Johanna
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Borgström, Maria
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    De samhällsorienterande ämnena: En studie av de fyra separata ämnenas utrymme och hur de kommer till uttryck i läroböcker för årskurs 1-32017Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Läromedelsgranskingen som förr var obligatorisk är nu helt avskaffad och lärare får inta rollen som läromedelsgranskare själva. Tiden som lärare lägger på granskning av läroböcker är dock relativt begränsad. Därför kan läromedelsanalyser av aktuella läroböcker bidra till att lärare får insikt i vad böckerna har att erbjuda. Denna studie syftar till att synliggöra de fyra SO-ämnenas utrymme, hur deras syften kommer till uttryck samt hur djupgående ämnesområden behandlas i SO-läroböcker för årskurs 1-3. För att besvara våra frågor har vi genomfört en jämförande läromedelsanalys av läroböcker i de samhällsorienterande ämnena för lågstadiet. Studien har synliggjort att historieämnet tilldelas störst utrymme i SO- läroböcker och att läroböckerna behandlar innehållsområden med olika mycket djup.Resultatet visar även att geografiämnet får minst utrymme i böckerna och att de sammanfattande punkterna i syftet, ur kursplanen för geografi, behandlas i olika stor utsträckning.

  • 9.
    Andersson, Therese
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Eriksson, Michaela
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Fysisk aktivitet: - En kvalitativ studie om pedagogers upplevelser av elevers påverkan av daglig  träning2017Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie avser till att ta reda på vilka upplevelser pedagoger har av elevers medverkan i ett projekt gällande daglig fysisk aktivitet som genomförs på en skola i mellersta Sverige. Två elevgrupper och fyra pedagoger är eller har varit involverade i projektet. Första gruppen som deltog i projektet genomförde det läsåret 15/16 och den andra gruppen läsåret 16/17. Pedagogen som ansvarar för projektet har arbetat med båda grupperna och i grupperna har det funnits en respektive två klassrumspedagoger. De fyra pedagogerna har intervjuats och det insamlade materialet från intervjuerna har transkriberats och analyserats utifrån en fenomenografisk analysmodell. Resultatet visar att pedagogerna upplever att den dagliga fysiska aktiviteten förbättrar/påverkar elevernas välmående och att sammanhållningen i de båda grupperna har stärkts genom projektet. Pedagogerna upplever även att elevernas koncentrationsförmåga har förbättrats, vilket i sin tur leder till att de kan utföra ett bättre skolarbete.

  • 10.
    Angeling, August
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Summativ bedömning av elevtexter - En kvalitativ studie ur ett lärarperspektiv2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The purpose of this thesis is to examine how teachers in the swedish language subject

    perceive and experience summative assesment of students’ essays. A second purpose is to

    investigate how teachers go about doing summative assessments of students’ texts. This

    qualitative study used semi-structured interviews, ranging from 18 to 48 minutes in length,

    with a total of six teachers of the swedish language subject in upper and secondary school..

    The results indicates that the teachers’ found it difficult and complex to make summative

    assesments of students’ essays for a variety of reasons. For exampel teachers must take into

    consideration numerous factors when converting their assessment into a grade. The teachers

    also replied that summative assessment of students’ texts is a very time-consuming and not so

    inspiring part of their professional practice. The teachers answered that they largely assessed

    the students texts on their own, but if they felt uncertain they could request help from a

    colleague. Most teachers agreed that it would be beneficial if all assessments of writing were

    done collaboratively, but that there is no time to co-evaluate. Several teachers also meant that

    the national exams function as help in their own assessment, as it became something to relate

    to.

  • 11.
    Arif, Hatixhe
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Fawaz, Randa
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Tvåspråkighet och läs- och skrivsvårigheter2018Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att sammanställa vad tidigare forskning har visat om de utmaningar som finns med att identifiera och bedöma läs- och skrivsvårigheter och/eller dyslexi hos tvåspråkiga elever. Genom en systematisk litteraturstudie undersöks hur läs- och skrivsvårigheter hos tvåspråkiga elever kan identifieras samt vilka faktorer som är viktiga att ta hänsyn till för att göra en tillförlitlig bedömning av läs- och skrivsvårigheter eller dyslexi hos tvåspråkiga elever. I studien granskas och sammanställs sju vetenskapliga artiklar. Ett av resultaten är att tester som undersöker fonologisk medvetenhet på majoritetsspråket, det vill säga på elevernas andraspråk, kan bidra till att identifiera läs- och skrivsvårigheter hos tvåspråkiga elever. Dock visar det sig att dessa tester endast är tillförlitliga om de tvåspråkiga eleverna har uppnått likvärdiga kunskaper i andraspråket som förstaspråkselever. Ytterligare ett resultat är att det finns flera faktorer som är viktiga att ta hänsyn till vid bedömning av läs- och skrivsvårigheter hos tvåspråkiga elever. Det är viktigt att läraren tar hänsyn till elevens hela sociala och språkliga bakgrund, samt hur nära elevens språk ligger varandra med avseende på språkens skriftsystem. När det gäller tester är det viktigt att ta hänsyn till vilka förutsättningar eleven har för att genomföra testet samt hur elevens exponering för det språk som testet genomförs på ser ut.

  • 12.
    Arifi, Hatixhe
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Mujnovic, Sabina
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Det mångkulturella klassrummet: En studie om några lärares förhållningssätt till mångkulturalitet i klassrummet2017Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att undersöka hur en grupp utvalda lärare förhåller sig till mångkulturalitet i klassrummet, samt vilka möjligheter och svårigheter de upplever genom att undervisa i klassrum präglade av mångkulturalitet. Vi använde oss av en kvalitativ metod i form av halvstrukturerade intervjuer, vilka genomfördes på fyra verksamma lärare inom årskurserna F-3. Det framkommer i studien att samtliga lärare visar att begreppet mångkulturalitet är komplext och inrymmer flera olika aspekter. Trots detta associerar de personligen oftast begreppet till etnicitet. Utifrån intervjuerna kunde vi urskilja att när respondenterna talar om hur dem arbetar med mångkulturalitet i klassrummet relaterar samtliga arbetet till elever med utländsk bakgrund. Samtliga lärare är medvetna om att de egna stereotypa uppfattningarna om andra människor kan påverka synen på och bemötandet av eleverna i klassrummet, vilket ger uttryck för ett interkulturellt förhållningssätt. Studien har visat att lärarna till övervägande del talar positivt om mångkulturalitet i klassrummet, där möjligheterna tar mer utrymme än svårigheterna i intervjuerna. De svårigheter som lyfts fram i intervjuerna relaterar mycket till lärarnas arbetssätt, till skillnad från tidigare forskning som relaterar svårigheter till elever och föräldrar med utländsk bakgrund. Möjligheterna som framkommer i intervjuerna handlar om att undervisningen i ett mångkulturellt klassrum skapar möjligheter för lärarna att följa läroplanens skrivningar om att fostra eleverna till framtida demokratiska medborgare.

  • 13.
    Arneback, Emma
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Bergh, Andreas
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Tryggvason, Ásgeir
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Help, my colleague expresses racism!: On professional ambivalence and moral responsibility2017Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This contribution is based on an ongoing study on teachers' anti-racist actions. The project is based on John Dewey's moral philosophy with an interest in teachers' experiences of racism and anti-racism in education. In the 25 teacher interviews conducted so far, teachers express that they have a moral responsibility to counteract racism among the pupils. But what should they do when a colleague expresses racism?

    Our study shows that this is a common experience among the informants, visible in colleagues’ racist jokes, speech and actions. In situation like this, there seems to be an uncertainty about their moral responsibility leading to professional ambivalence. On the one hand, the teachers feel that they are obligated to the values in the curriculum, on the other hand, they are uncertain about whether the moral responsibility could be applied in relation to colleagues.

    The interviewed teachers act in relate to this ambivalence in different ways. Some describe their moral responsibility as general and choose to counteract all kinds of racism in school, even among colleagues. Other states that this is beyond their moral responsibility as a teacher, and choose not to act or to inform the principal. The choice not to act has in previous research also been explained in terms of loyalty between colleagues. The uncertainty that occurs among the informants shows how the boundaries of moral responsibility becomes erased when moving from classroom to staff room.

  • 14.
    Askeblad, Lina
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Larsson, Madeléne
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Utbildning för hållbar utveckling                   : Faktabaserad-­‐, normerande-­‐ och pluralistisk miljöundervisning i forskning och Lgr 11 2015Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 15.
    Atthem, Björn
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Kulturmöten i historieläroböcker - en diskursanalys av historieläroböcker för grundskolans senare år, skrivna utifrån Lgr112018Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 16.
    Ayoub Kurt, Sandra
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Det mångkulturella klassrummet: -En kvalitativ studie om grundskolelärares arbete i mångkulturella klassrum2016Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to examine how teachers who are teaching in the early school years find their work in multicultural classrooms, the difficulties and opportunities they encounter in teaching. The study has a qualitative method and I have gathered empirical data through interviews with three teachers that work in primary school. In this study, I present various intercultural teaching strategies and reports on teachers' experience about teaching in multicultural classrooms.

    Furthermore, I discuss and analyze the results with help from literature and previous research. One of my results in the study is that there are various intercultural teaching strategies and methods that you can use in multicultural classrooms, but there is no answer key that a certain method is suitable for all student groups. In the end, it is about finding a way that precisely favors your group of students. By making teachers work in multicultural school contexts visible, you get the opportunity to raise these possibilities multicultural classroom brings, at the same time find measures on how the difficulties can be handled.

  • 17.
    Ayoub, Rami
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Learner Autonomy in the L2 How four English teachers in upper secondary and secondary school promote learner autonomy to increase motivation2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

  • 18.
    Ayoub, Sandra
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Högläsning – en kvalitativ studie om hur grundskolelärare resonerar kring sin högläsning i undervisningen2019Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 19.
    Bagerius, Henric
    Göteborgs universitet, Göteborg, Sweden.
    Nätbaserat lärande i Försvarsmakten2013Book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Nätbaserat lärande i Försvarsmakten handlar om hur nätet kan användas för att stödja vuxnas lärande. Den är skriven för Försvarsmaktens anställda och frivilligrörelsens medlemmar, men innehållet är även relevant för personer som inte ägnar sig åt militär verksamhet. Boken sätter fokus på de pedagogiska möjligheter och utmaningarna med nätet och diskuterar bland annat hur man med samarbetsverktyg som blogg, wiki, diskussionsforum, chatt och nätmöte kan skapa mer flexibla former för lärande. I boken finns också kapitel som handlar om hur man använder och skapar digitala lärresurser och hur man utvecklar och organiserar kurser på nätet.

  • 20.
    Bagerius, Henric
    Göteborgs universitet, Göteborg, Sweden.
    Online Learning in the Swedish Armed Forces (e-book)2013Book (Other academic)
  • 21.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Going beyond oral-written-signed-virtual divides: theorizing languaging from mind-as-action practice perspectives2017In: Writing & Pedagogy, ISSN 1756-5839, E-ISSN 1756-5847, Vol. 9, no 1, p. 49-75Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The emergence of the knowledge society, increased global-local migration flows, the explosion of social media and disparate regional power and resource shifts, including conflicts in the new millennium have shaped not only the sociocultural fabric of human existence on our planet, but also the parameters of the research enterprise itself. Broadly taking sociocultural and neo-(post)colonial points of departure, the work presented in this article addresses gaps in the research where a screwed monolingual, monomodality bias continues to dominate much of the thinking in the Language and Educational sciences, particularly in the Global North. This thinking is clearly at odds given the dimensions of human existence in the new millennium.

    The empirically driven multidisciplinary study reported in this article takes a socially oriented perspective on human activity. It is broadly framed in the intersections of (new) Literacy Studies, Communication Studies, Deaf Studies and Critical Cultural Studies traditions. Regardless of the concepts that are used to describe and discuss different dimensions of human communication and identity that are evoked by or conferred upon language varieties and/or modalities used by individuals or groups, the analytical perspectives deployed here recognize the need to (re)conceptualise human linguistic-cultural behaviour, identity and space beyond divisions and boundaries. Taking neo-(post)colonial and sociocultural perspectives as points of departure, intersections and transitions are here recognized as spaces in their own right – as knowledge systems – that constitute rich sites for understanding how dimensions of communication or positions related to human identity are privileged and/or made redundant in everyday mundane interactions.

    Meaning-making processes in everyday life are here accorded primacy when compared to formal structural properties of linguistic variation, modalities and identity positions. The point of departure here is that human beings communicate with one another and they create meaning together, irrespective of whether this communication occurs in one, two or more linguistic varieties, dialects, registers or written-, pictorial-, oral-, signing- modality based systems.

    Ideas and themes that emerge from micro-empirical analysis of (i) hearing mono- and bi-variety communication, (ii) bi/multimodal communication in “visually oriented” environments, and (iii) oral-written, multimodal face-to-face and virtual communication are highlighted. “Thick accounts” and “transcripts” of mundane communication from different ethnographically pushed projects based at the CCD (Communication, Culture and Diversity – Deaf Studies) research group at Örebro University in Sweden are presented and discussed. The multi-fronted analysis of data from different language sets (in different projects) from traditionally segregated academic fields (for instance research results in fields such as Swedish/mother tongue, bilingualism, reading and writing, multimodality, deaf communication, online communication and education, etc) allows for juxtaposing the explorations against one another. Analyses are concerned with the ways and techniques that children and adults employ in order to accomplish “the social” inside and outside different institutional settings. What are the distributed and situated ways-with-words of human beings who routinely use more than one language variety and/or different modalities in different settings? The role of the written word as a technology in relationship to languaging broadly and how written, oral, signed communication are handled in daily life inside and outside learning institutional settings is explored. Furthermore, this article explores how these framings allow for understanding newer and older concepts such as superdiversity, code-switching, pluri/multilingualism, deaf bilingualism in Scandinavian and Swedish geopolitical spaces.

    The findings presented highlight the fluidity displayed in naturally occurring languaging, including its multimodality (in both face-to-face and virtual settings). Furthermore I raise didactic implications from the analysis that takes a social practice perspective and goes beyond structurally framed concepts such as codes, switching, oral language, written language, signed language, bilingualism, etc. This attention to human activity and ways-with-words makes visible the chained and linked fluidity of languaging. Focusing social practices – what gets communicated and the ways in which the same occurs – allows for problematizing the dominating monolingual-monomodality position in addition to the “monological” essentialistic perspectives that currently dominate the fields of bilingualism and literacy in educational settings in the Global North.

  • 22.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Om att ”göra det omöjliga möjligt” och att ”brinna för kultur, ungdomar och kaffe”. [About ”making possible the impossible” and ”burning for culture, young people and coffee”]: en tredje position i samtal om inklusion och kritiska tankar kring representations-didaktik. [A third position in conversations about inclusion and critical thoughts about representational-didactics]2015In: Perspektiver om inkludering [Perspectives on inclusion] / [ed] Karen Bjerg Petersen, Aarhus: CURSIV, Institut for Uddannelse & Pædagogik, Aarhus Universitet. , 2015Chapter in book (Refereed)
    Abstract [sv]

    Integrering, inkludering, jämställdhet och likvärdighet konstituerar fundamentala idéer inom ramen för demokratisering i stort i samhället och dess institutioner. Verksamheter som ungdomsskola, högskola, teater, vård, riksdag, mm men även arenor som professionsutbildningar och forskning (särskild inom tvärvetenskapliga fält såsom utbildningsvetenskap och vård och habilitering) är viktiga i detta sammanhang. Hur gränsdragningar sker i samtliga dessa arenor – skola, politik, vård, lärarutbildningen och inte minst forskning – spelar en viktig roll i vilka identiteter uppmärksammas som i längden har relevans för inklusion och det som jag kallar representations-didaktik.

    Tankar om pluralism och likvärdighet i ett samhället-för-alla, en-skola-för-alla och kultur-för-alla bygger på en grundläggande demokratisk idé om allas lika värde i dagens globaliserade tillvaro. Utbildningens nya kontext (och därmed även forskning om utbildningen i stort) i dagens globaliserade tillvaro utgör en dramatisk förändring som har konsekvenser för socialt liv och den mänskliga gemenskapen – från en möjlighet för några till en möjlighet för alla och från en kontext för en viss åldersgrupp till en kontext där hela livet innefattas. Även om de olika kulturella utrycksformer – dans, teater, musik, konst, mm – och dess konsumtion anses vara något för alla, förblir dessa stark begränsade till vissa i samhället. Det samma kan sägas om samhällets beslutsfattande institutioner i ”representativa demokratier”. Medan organ som riksdag, kommun fullmäktige, mm väls av alla och förväntas representera alla, finns det fortfarande en snäv representation av olikhet i dessa världen över.

    Den här artikeln tar avstamp i den forskningsverksamhet som jag ansvarar för inom ramen för det tvärvetenskapliga nätverket CCD (se www.oru.se/humes/ccd) och min egen forskning i såväl den globala Nord som den globala Syd (se www.oru.se/humes/sangeeta_bagga-gupta). Jag kommer, utifrån ett dekolonialt perspektiv och ett sociokulturellt ramverk kring människans kommunikation, lärande och identitet, specifikt att diskutera de föreställningar (eller metaforer) kring ”inkludering” och ”segregering” som vi lever med och som skapar förutsättningar för barn, unga och vuxna i en mängd olika institutionaliserade verksamheter. I artikeln tar jag upp exempel från mina projekt för att illustrera att våra uppfattningar om mänsklig identitet, mångfald och extrem-mångfald (En: super-diversity), inklusive ”en påhittad praxisgemenskap” (En: imaginary community, Andersson 1996), spelar en avgörande roll för samhällets planering och insatser för integrering, inkludering, jämställdhet och likvärdighet. I artikeln presenterar jag kort utgångspunkter som kännetecknar den härskande dikotomi inkludering-segregering, för att därefter gå vidare till ett tredje perspektiv kring människan och hennes potential till deltaganden i praxisgemenskaper. Jag argumenterar att det är väsentlig att gå bortom denna dikotomi såväl metaforisk som i hur samhället organiserar deltagande i sina institutioner. Jag introducerar en tredje position i samtalet om mänsklig gemenskap där omvänt-inklusion och representations-didaktik möjliggör nya föreställningar och institutionella ordningar när det gäller ett samhället-för-alla, en-skola-för-alla och kultur-för-alla.

  • 23.
    Bekteshi, Bardha
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Hanna, Gabriella
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    IT i skolan: En fråga om investering för framtiden2015Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 24.
    Bennis, Jasmine
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Spell Check Programs' Importance for Students' Error-Detection and Correction Abilities2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 25.
    Bergström, Lisa
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Det fria skolvalet: En litteraturstudie om valfrihetsreformen och den likvärdiga skolan2015Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 26.
    Bernström, Josefin
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Stigsson, Jessica
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Nätkränkningar: Interventioner och relationer i skolan2017Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This study is a systematic literature review over 12 peer reviewed articles regarding the topiccyberbullying. The purpose of this study is to summarise and critically discuss different interventions and preventions used to tackle cyberbullying in school environments.Interventions and preventions will be analysed from a relational perspective. The articles are sorted and discussed in four relevant categories. These are: Netiquette, building relationships, Learning through role models, antibullying programs. The study found that the foundation of most successful interventions against cyberbullying is healthy relationships between students and school staff. The result showed that based on meaningful relationships, successful interventions and preventions can be formed and used in school. It is important to acknowledge that not a single intervention can solve a complex problem like cyberbullying, but instead there is a need for a combination of different interventions and more knowledge about the phenomena cyberbullying.

  • 27.
    Bisholt, Birgitta
    et al.
    Department of Health Sciences, Karlstad University, Karlstad, Sweden.
    Ohlsson, Ulla
    Örebro University, School of Health and Medical Sciences, Örebro University, Sweden.
    Engström, Agneta Kullén
    School of Health, University of Borås, Borås, Sweden.
    Sundler, Annelie Johansson
    School of Life Sciences, University of Skövde, Skövde, Sweden.
    Gustafsson, Margareta
    Örebro University, School of Health and Medical Sciences, Örebro University, Sweden.
    Nursing students' assessment of the learning environment in different clinical settings2014In: Nurse Education in Practice, ISSN 1471-5953, E-ISSN 1873-5223, Vol. 14, no 3, p. 304-310Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    INTRODUCTION: Nursing students perform their clinical practice in different types of clinical settings. The clinical learning environment is important for students to be able to achieve desired learning outcomes. Knowledge is lacking about the learning environment in different clinical settings.

    AIM: The aim was to compare the learning environment in different clinical settings from the perspective of the nursing students.

    DESIGN: A cross-sectional study with comparative design was conducted.

    METHOD: Data was collected from 185 nursing students at three universities by means of a questionnaire involving the Clinical Learning Environment, Supervision and Nurse Teacher (CLES + T) evaluation scale. An open-ended question was added in order to ascertain reasons for dissatisfaction with the clinical placement.

    RESULTS: The nursing students' satisfaction with the placement did not differ between clinical settings. However, those with clinical placement in hospital departments agreed more strongly that sufficient meaningful learning situations occurred and that learning situations were multi-dimensional. Some students reported that the character of the clinical setting made it difficult to achieve the learning objectives.

    CONCLUSION: In the planning of the clinical placement, attention must be paid to whether the setting offers the student a meaningful learning situation where the appropriate learning outcome may be achieved.

  • 28.
    Bjureland, Sofie
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Genus- och könsroller i läromedel: - En läromedelsanalys av Magic och Happy, engelska årskurs 4-62017Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This study examines gender roles, with a basis in the fundamental values of the Swedish curriculum. I analyse dialogues in two commonly used textbooks, Magic! Classbook 5 by Hedencrona, Smed-Gerdin and Watcyn-Jones (2009) and Happy textbook year 6 by Sutcliffe, Thunman and Mälström Timling (2011) for English, 4-6. The dialogues are analysed with a quantitative and a qualitative method. In the qualitative analysis, I investigate gender awareness, using levels from negligence to a high level of gender awareness. The result of this study shows that the dialogues in the two textbooks do not entirely correspond with the fundamental values in the curriculum as some stereotypes appears.

  • 29.
    Björkstrand, Tove
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    ”Det handlar om att se varandras olikheter”: – En kvalitativ studie om lärares erfarenheter av hörselskadade och teckenspråkiga elever samt användandet av teckenspråk i kommunala skolor.2017Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I Sverige går barn i skolan i ungefär 12 år och det är i skolan de ska ges möjligheten att utveckla sitt språk. I Sverige talas det runt 150 olika språk och ett av dem är svenskt teckenspråk. Svenskt teckenspråk talas av bland annat personer med hörselnedsättning. För att barn som föds med hörselnedsättning på bästa sätt ska kunna tillägna sig kunskaper och ges möjlighet att utveckla sitt språk i skolan bör de undervisas på både talad svenska och svenskt teckenspråk. Många barn som föds idag med hörselnedsättning placeras i kommunala skolor där de får gå integrerat med barn som har normalhörsel och lärare som inte behärskar svenskt teckenspråk. Detta kan leda till att elever med hörselnedsättning hamnar utanför gemenskapen och går miste om viktig kunskap.Denna uppsats syftar till att undersöka lärares erfarenheter av hörselskadade och teckenspråkiga elever som går integrerat i kommunala skolor. Uppsatsen syftar också till att undersöka lärarnas erfarenheter av användandet av svenskt teckenspråk.Uppsatsen utgår från semistrukturerade intervjuer som gjorts under vårterminen -17 med fem yrkesverksamma lärare. Av resultatet från intervjuerna framkommer det att dessa lärare inte har mycket kunskap inom teckenspråket men är öppna för att lära sig och på så sätt kunna möta hörselskadade och teckenspråkiga elever och deras behov på bästa sätt.

  • 30.
    Björkstrand, Tove
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Heikkinen, Cecilia
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    ”Först ska jag gå på universitet, såklart!”: En kvalitativ undersökning om barns framtidsvisioner2016Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 31.
    Blomander, Johanna
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Den tidiga läs- och skrivinlärningen mellan 1823 - 1878 – En granskning av synliga diskurser och hur dessa har legitimerats2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 32.
    Blomqvist, Sandra
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Eliasson, Emma
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Barns läsinlärning i förskoleklassen: – En analys av fem lärares/förskollärares uppfattningar om barns läsinlärning2018Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 33.
    Blomqvist, Sandra
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Gustavsson, Ida
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Progression i läsläromedel för de tidiga skolåren: - En analys av Kiwiböckerna2017Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet är att undersöka progression mellan ett antal olika böcker från läromedlet Kiwiböckerna, som används för läsutveckling, i grundskolans tidiga åldrar. Analysmaterialet består av 12 böcker av olika svårighetsgrader. Böckerna analyseras utifrån vardagsspråk och skolspråk, meningsbyggnad, kausalitet murbruk och röst samt läsbarhet. En läsbarhetsberäkning utförs också på böckerna för att ge information om böckernas språkliga svårighetsgrad, enligt läsbarhetsindex. Resultatet visar att progression mellan böckerna skapas genom, bland annat varierande former av meningsbyggnad, ökad textmängd, ökad ordlängd och användning av ordmönster och rytm.

    Vår slutsats är det sker en progression inom materialet, då det innefattar texter av olika slag och svårighetsgrader. Därför anser vi att läromedlet Kiwiböckerna passar för barns tidiga läsutveckling. Dock kan ingen läromedelstext fungera helt fristående, då eleverna ska möta materialet tillsammans med lärare och andra elever som en del av undervisningsprocessen.

  • 34.
    Boijer, Mathias
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Datorspel i engelskundervisningen: - En möjlighet för språkinlärning2017Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This study aims to examine how different computer games can be applied in English teaching in middle-school and what type of games can be used in English teaching. This study also focuses on how computer games can develop reading/writing/listening/speaking skills in an EFL-context which are major goals in the Swedish syllabus for English. This study is a literature study where earlier studies about computer games in teaching have been analyzed and compared to each other in order to show how computer games can be used and what the outcome of their implementation has been. The results showed that there are many ways of using computer games in English teaching and that computer games can improve the vocabulary but also reading, writing, listening, speaking skills. The results also showed that different role-play games have been effective in English teaching.

  • 35.
    Borrestad, Evelina
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Larsson, Anna-Lotta
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Utmaningar och strategier för attinkludera elever med Autismspektrumtillstånd: En litteraturstudie2017Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Antalet barn med någon form av funktionsnedsättning har ökat i världen och detta innebär även att intresset för att inkludera elever med funktionsnedsättning i de vanliga klasserna (där det endast finns barn utan någon typ av funktionsnedsättning) också har ökat. En av de vanligaste diagnoserna tillhörande de neuropsykiatriska funktionsnedsättningarna är autismspektrumstillstånd (AST) och inkluderar såväl diagnoserna Asberger som Autism syndrom. Inkluderingen av elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättning med diagnoser tillhörande AST har visat sig vara komplicerad. Denna litteraturstudie har för avsikt att undersöka vilka svårigheter och utmaningar som pedagoger möter vid inkludering av AST- elever i klassrummet, samt vilka strategier och metoder som är gynnsamma att använda sig av som pedagog vid inkludering av AST-elever i klassrummet.  Resultaten visar att mycket ansvar ligger hos pedagogen för att klassrumsmiljön ska bli inkluderande och för att AST- eleverna ska kunna skapa kompisrelationer. Resultatet visar även tydligt på att pedagogernas största utmaning är att underlätta AST-elevernas svårigheter i att hantera sociala relationer.Även underlätta sociala relationer med såväl klasskamrater som andra vuxna i klassrummet.

  • 36.
    Borvall, Jens
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Investigating the relationship between students’ Self-monitoring awareness in reading and their perceptions about reading comprehension.2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This study aims to investigate the relationship between students’ perceived selfmonitoring

    awareness and their perception on reading. The reason for conducting this

    research is to see if students self-monitoring awareness matches their beliefs and

    perceptions of their own abilities in reading. If students can become aware of the

    relationship between perception and self-monitoring awareness it will be beneficial for

    them since they can become aware of eventual discrepancies in their use of selfmonitoring

    strategies and their perception on reading.

    Participants of this study were 10 senior-year students from an upper-secondary

    school in Söderhamn, Sweden. The data collection tool for this study was a

    questionnaire that consisted of three parts. Findings indicate that in some cases there

    was a relation between students’ self-monitoring use and their perception on reading. In

    addition, results show that most students have a positive perception on reading

    comprehension, and that they use different self-monitoring strategies when

    comprehending a text. This study can provide insights on how knowing and reflecting

    about the relationship between students’ perceptions and their self-monitoring

    awareness can help teachers to notice areas where students need to self-monitor their

    learning in reading activities.

  • 37.
    Brynte, Petter
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Uzunovic, Azra
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Motiverande melodier Musikens roll i engelskundervisningen2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 38.
    By, Axel
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    English Teachers’ Perspectives on Classroom Management: -Creating Practice Opportunities for Grammatical Development2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 39.
    Börjesson, Sophie
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Den tidiga läsundervisningen: En analys av fyra lärares reflektioner kring tidig läsinlärning2017Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Läraren har i uppdrag att främja elevernas läsutveckling så att de redan efter årskurs ett knäckt läskoden. Utifrån denna aspekt är uppsatsens syfte att undersöka hur verksamma årskurs 1–3 lärare resonerar kring den tidiga läsinlärningen. Syftet är även att undersöka om det går att urskilja några läsinlärningsmetoder utifrån lärarnas resonemang. För att komma åt lärares resonemang används kvalitativa intervjuer som insamlingsmetod. Den fenomenografiska metodansatsen och dess analysmodell ligger även till grund för analysen. Resultatet visar på att samtliga lärare använder sig av ett varierat arbetssätt, där meningsfullt arbete står högre än en specifik metod. Samtliga lärare fokuserar på att eleverna ska förstå sambandet mellan bokstäver och språkljud. Läsinlärningsmetoder så som ASL, ljudningsmetoden, kiwimetoden, LTG m.fl. förekommer även i lärarnas resonemang.

  • 40.
    Bûlow, Esther
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Lilja, Anna
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Läxor: En kvalitativ studie angående F-3 lärares uppfattning om läxor i undervisningen2016Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 41.
    Caglayan, Oguzhan
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Teaching Students with Dyslexia:: An Investigation of Swedish Secondary and Upper-Secondary English Teachers’ Experiences2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 42.
    Cakmak, Miray
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Tengelin, Miranda
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Var går gränsen?: En kvalitativ studie om pedagogers syn på mobbning i grundskolan.2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    According to the Swedish curriculum every child has the right to feel safe in school. Also according to CRC (committee on the rights of the child) the child has the right to be respected and provided for his or hers basic needs.

    The teachers must also develop equality for the children and they should also counteract insults. But even though we have these laws and rules some children feel unsafe at school. Every day 60 000 children are being bullied at schools in Sweden. This is a huge problem that needs to be addressed.

    The aim of this thesis is to investigate teachers in different schools and their strategies to handle bullying. The method is qualitative interviews of teachers. The result indicates that the teachers do see things differently from each other, and that can lead to complications later on. The complications do not only regard the student in that way that they are being treated differently in different schools. It can also affect the teachers in that way that they does not see the harm in what some kids do that other would call bullying.

  • 43.
    Carlsson, Ronja
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Dauksz, Sandra
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Får elever inflytande i skolan?: En litteraturstudie om elevinflytande i svensk grundskola2016Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 44.
    Carlzon, Adrian
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Pragmatic Understanding through Dialogue and Choice:: How Role-playing Games like Fallout: New Vegas Promote Pragmatic Understanding2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Pragmatic understanding is required for us to communicate with each other in our daily life, for example, we need to know how to respond appropriately depending on context and the relation we have towards the person/s we talk to. Without pragmatic understanding, we will have a hard time communicating to one another because of failure to understand the force in what is said. Force, in this context, means the intention (underlying meaning) in the utterance. For native speakers, this understanding is naturally developed in their language. However, second-language learners can have a hard time learning and using the language in an appropriate way. This essay argues that video games can be used in the classroom to enhance the students’ pragmatic understanding by exposing them to a range of different contexts with characters with different agendas through the role-playing game, Fallout: New Vegas. With the game’s requirement that players actively choose between utterance responses in specific situations, combined with the multiple endings the game offers, the student needs to think through his/her choices in order to reach the desired gameplay and ending, forcing him/her to reply in an appropriate way given the context. By adding task-based teaching to this, such as discussion or group projects, teachers can use Fallout: New Vegas as teaching material for enhancing pragmatic understanding.

  • 45.
    Creutz, Isabella Noren
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences. Dalarna Univ, Falun, Sweden.
    What is learning about in research on e-learning in the workplace?2013In: Edulearn13: 5th international conference on education and new learning technologies, The International Academy of Technology, Education and Development, 2013, p. 976-982Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Purpose: The context for this paper revolves around the wide, complex and interdisciplinary body of research on e-learning in the workplace. In practitioner's literature and in research, e-learning is often being referred to as a new learning paradigm, which indeed puts an focus on learning and raises questions on what learning is about in this new paradigm. The purpose for this article is to capture the ways in which learning is being "talked about" in academic articles on e-learning in the workplace during the period of 2000-2013.

    Design/methodology/approach: The methodological point of departure is that "language matters" and is telling us something about how "reality" is being constructed within a certain context. Academic articles and abstracts on the topic e-learning in the workplace are being reviewed in order to look into the "learning metaphors" that emerges.

    Findings: As a whole, most research articles focuses on topics like design, learning models, effectiveness and employee motivation and attitudes. Primarily results show that learning is being referred to as "learning just-in-time, that e-learning "facilitates" learning or provide "effective or flexible learning in time and space". The critical notions are mainly about issues on lack of methods for implementation, foreseeing the importance of employees' motivation to participate in successful e-learning programs. The dominant learning terminologies reveal that knowledge and learning are viewed as commodities and lack theoretical underpinnings. Learning from that perspective is at the risk of becoming an eroding concept that takes the learning out of the e-learning replacing it with an unproblematic view on the epistemology of learning, which is not beneficial to either its practitioners or users.

  • 46.
    Dahlin, Frida
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Multilingualism in the English classroom - Positive and challenging aspects of using students first language as a tool in foreign language education2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Due to an increasing number of students in the Swedish schools who has another first language

    than Swedish, multilingualism is now a feature all teachers must consider – and language

    teachers in particular. While multilingualism previously was believed to cause intellectual

    disabilities, more current research has showed the benefits of being proficient in several

    languages. Pedagogical strategies such as translanguaging, in which a students’ entire linguistic

    repertoire is recognized, has been developed, and studies have shown that this has increased

    students’ metalinguistic awareness. Despite this, a policy analysis of steering documents shows

    that other languages possibly could be interpreted as a problem in English education. By

    conducting interviews with English teachers I have identified positive as well as challenging

    aspects of using students’ first languages in English education in a multilingual classroom. This

    has concluded in a number of suggestions to policy makers, educators and researchers, in order

    to better make use of the positive aspects of multilingualism and solve some of the challenges.

  • 47.
    Dalstad, Linnea
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Maloku, Edona
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Elevers och lärares perspektiv på mångkultur i skolan: En intervjustudie om mottagande, utanförskap och lärares bemötande av nyanlända elever2017Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Sverige blir ett alltmer mångkulturellt samhälle vilket påverkar skolan. Under 2016 var ungefär två procent av eleverna i förskolan, förskoleklassen och i årskurs 1-6 nyanlända elever. Detta medför både positiva och negativa didaktiska konsekvenser för lärare, då dagens elever har olika språkbakgrund och skolerfarenheter. Alla elever har enligt Skollagen (SFS 2010:800) rätt till en likvärdig utbildning, oavsett kulturell bakgrund. Därför är det viktigt att som lärare söka förståelse för elevers olikheter för att kunna bemöta alla elever likvärdigt.Studien inriktar sig på elevers upplevelser av sociala relationer och lärandemiljön samt hur lärare upplever att de kan bemöta nyanlända elever utifrån ett socialt och språkligt perspektiv och utifrån ett lärandeperspektiv. Studiens syfte är att, ur elev- och lärarperspektiv, undersöka hur nyanlända elever mottas i den svenska skolan. Studien baseras på fyra kvalitativa intervjuer med elever och lärare. Studien visar att den första tiden i den svenska skolan i många fall är problematisk för nyanlända elever, vilket främst beror på att de för tillfället inte har ett tillräckligt utvecklat språk för att kunna kommunicera på svenska. Ur ett lärarperspektiv finns det många positiva aspekter av ett mångkulturellt klassrum, då eleverna lär sig att förstå och acceptera andra människor och kulturer.

  • 48.
    Der Megerdichian, Maral
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    The English Language Experience of Students Newly Arrived to Sweden Attending the Language Introductory Program2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 49.
    Der Megerdichian, Maral
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    The English Language Experience of Students Newly Arrived to Sweden Attending the Language Introductory Program2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 50.
    Dervisic, Edvin
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    All eyes on me:: Public speaking skills and performance anxiety2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This research investigates how pupils perceive performance anxiety and where this trait may originate. Based on the findings from the interviews, it was factors such as lack of studying technique, expectations of a high grade, and pressure from home as well as classmates that were the main reasons to why their performance anxiety arose from the very beginning. In relation to this, the study aims at discussing how rhetoric as a subject in school may reduce performance anxiety amongst pupils. A qualitative method was used to investigate the research question of this essay. The interviews have been done through semi-structured interviews as a primary source. Through these interviews, the work aims to examine performance anxiety amongst students and exploring how public speaking skills and performance anxiety may be influenced by preparation and rhetorical knowledge. Although this study cannot conclusively argue that the teaching of rhetoric would reduce performance anxiety, the results of the interviews suggest that better rhetorical skills would enhance students public speaking skills.”

12345 1 - 50 of 217
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf