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  • 1.
    Mateiro, Teresa
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    A contribuição de John Paynter para a educação musical [John Paynter's contribution to music education]2010Inngår i: Revista de Educação Musical, ISSN 1646-6306, nr 134, s. 8-9Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 2.
    Mateiro, Teresa
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    A formação profissional para a educação musical infantil [Professional education for the childhood]: algumas considerações2011Inngår i: Educação Musical Infantil [Childhood Music Education] / [ed] Diana Santiago, Angelita Broock & Tiago Carvalho, Brasil, Salvador: PPGMUS UFBA , 2011, 1, s. 111-124Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 3.
    Mateiro, Teresa
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    A prática de ensino na formação dos professores de música: aspectos da legislação brasileira2009Inngår i: Práticas de Ensinar Música: legislação, planejamento, observação, registro, orientação, espaços, formação / [ed] Teresa Mateiro & Jusamara Souza, Porto Alegre, Brasilia: Sulina , 2009, 2, s. 15-27Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [pt]

    Este capítulo introduz o tema acerca do estágio curricular supervisionado em música, apresentando um resumo das políticas educacionais e orientações curriculares para os cursos de formação de professores em educação musical. Tais orientações tem guiado o sistema educacional brasileiro desde 1996, entretanto, cada região ou mesmo cada instituição tem interpretado e adaptado as propostas legais conforme seus princípios educacionais e necessidades locais.

  • 4.
    Mateiro, Teresa
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Conhecimentos musicais e pedagógicos na formação de professores de música [Musical and pedagogical knowledge in the education of music teachers]2011Inngår i: XX Congresso Anual da Associaçäo Brasileira de Educação Musical / III Seminário Municipal de Educação Musical de Vitória, Brasil, Vitória: ABEM , 2011, s. 1-10Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [pt]

    O presente estudo teve como principal objetivo explorar a percepção de licenciandos sobre o conhecimento profissional de uma professora de música canadense. 23 estudantes assistiram, apenas uma vez, a uma aula de música gravada em vídeo e escreveram suas percepções de forma descritiva e analítica. Os dados foram analisados sob a perspectiva de encontrar os  aspectos que os licenciandos identificaram como referentes ao conhecimento pedagógico do conteúdo. Os trabalhos de Shulman na área de educação e as pesquisas realizadas por Russell, Ballantyne, Aróstegui e outros na área de educação musical são as referências teóricas escolhidas para a discussão do tema. Os resultados revelaram que a abordagem de ensino da professora com ênfase na variedade de atividades musicais criando uma unidade entre elas foi o aspecto mais valorizado pelos estudantes. Esse fato reforça os resultados de algumas pesquisas já realizadas na área de educação musical que mostram que estudantes e professores de música recém-formados demonstram certa dificuldade em transformar os conhecimentos musicais, pedagógicos e contextuais em conhecimento pedagógico do conteúdo. Destaca-se a importância da construção desse conhecimento inerente à profissão docente nos programas de formação de professores de música.

  • 5.
    Mateiro, Teresa
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Do tocar ao ensinar: O caminho da escolha2007Inngår i: OPUS - Revista Eletrônica da ANPPOM, ISSN 1517-7017, Vol. 13, nr 2, s. 175-196Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article describes and analyzes factors that motivate and influence young people studying music and choosing music teaching as a career. The research utilizes data gathered from a case study that was carried out during a period of two years at the State University of Santa Catarina. The results show that a personal attraction of an individual to music plays a more important role on that choice than external factors such as family, friends, school or religion. The will to learn music and to learn how to play music instruments is the strongest motivational factor on pursuing a music teaching education program. Knowing what music students think and how they make their choices is an important factor to be considered in the ongoing reform of Brazilian music education curricula. The paper concludes with some examples on topics for further research on music teaching education.

  • 6.
    Mateiro, Teresa
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Education of music teachers: a study of the Brazilian higher education programs2011Inngår i: International Journal of Music Education, ISSN 0255-7614, E-ISSN 1744-795X, Vol. 29, nr 1, s. 45-71Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    With reference to educational policies in the globalization process, the purpose of this article is to show the status of higher Music Teacher Education Programs in Brazil after the enactment of the Directives and Bases Act No. 9.394, in 1996. This law emphasizes the evaluation process for higher education, including teaching quality and accreditation of institutions, programs and majors as a resource. In this study, the quality parameters are shown from perspective of the terms of reference of the institutions (i.e., the vision, mission, objectives, values and commitment),characteristics of the curriculum programs, students and team of teachers. A questionnaire has been used for the data collection, completed by the program coordinators. The results show the inequality of the higher education system, from the administrative and academic organization to the teachers’ education and/or participation of the students in the academic life, indicating recent changes that meet the national and international educational policies; and the need for studies that may contribute to the improvement of Music Teacher Education Programs.

  • 7.
    Mateiro, Teresa
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Eu quero estudar guitarra2007Inngår i: OuvirOuver, ISSN 1809-290X, nr 3, s. 139-151Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Would it be able to think of education on the music teacher course with speciality in for example rock, Brazilian music, Latin American music orwestern classical music? This paper is a study of the instrumental education exemplified by the classes of Prática de Conjunto (Ensemble Playing) at the Music Teaching Course at the State University of Santa Catarina. It presents data concerning the musical preferences of the music teacher students and underlines their expectations in relation to the course. The research was carried out over one year in the form of interviews, observations and questionnaires. The conclusion confirms the importance of instrumental and vocal practice of the students, suggesting that more musical instruments and genres should be accessible on the Music Licentiate Program. It is a study that aims to contribute to the debate about the education of music teachers and, in consequence, support the reforms of Music Licentiate Programs.

  • 8.
    Mateiro, Teresa
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    John Paynter: A música criativa nas escolas2010Inngår i: Pedagogias em educação musical / [ed] Teresa Mateiro, Beatriz Ilari, Curtiba: Ibpex , 2010, 1, s. 243-273Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [pt]

    John Paynter, compositor e professor, é reconhecido internacionalmente pelo trabalho que desenvolveu em escolas inglesas, propondo e defendendo um fazer musical criativo nas aulas de música. Ao longo de sua vida profissional, questionou, experimentou, sistematizou e registrou suas ideias, suas convicções e seus projetos concretos para o ensino de música na educação escolar. Seu pensamento fundamenta-se, por um lado, nas ideias educativas características do início do século XX, tendo como alicerce pedagógico os princípios de liberdade, descoberta e individualidade e, por outro, acompanha a revolução musical dos compositores de sua época.

  • 9.
    Mateiro, Teresa
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Music teacher education programs in Brazil2009Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 10.
    Mateiro, Teresa
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Muzikinès zinios ir polinkiai: busimu muziko mokyoju studijos Brazilijoje2009Inngår i: Vaiko muzikos pasaulis: vaiku muzikinio ugdymo straipsniu rinkinys / [ed] B. Bolton, P. Kricena et al., Vilnius: Kronta , 2009, 1, s. 119-125Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The main objectives of this chapter is to present the musical education of the students of the Music Teaching Course at UDESC, to contribute to the debate about the education of music teachers and, in consequence, to support the reforms of Music Licentiate Programs. Data collection was made by questionnaires, focus interviews and written documents. The results that were obtained shows that: most of students were men and the average age was 21 years; most of them had studied music before they registered in the Music Teaching Course and the attraction to music was the main reason for choosing their carrier; classical guitar, voice and electric guitar were the main instruments of the students; rock and roll, classical music and Brazilian popular music were  their musical preferences. The information that was collected will help to change some of the aspects of the political and pedagogical scheme of the Music Teaching Course.

  • 11.
    Mateiro, Teresa
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Músicos, pedagogos y arte-educadores com especialidad em educación musical: Un análisis sobre la formación docente em países suramericamos2010Inngår i: Profesorado, ISSN 1138-414X, Vol. 14, nr 2, s. 29-39Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [es]

    Con el fin de reflexionar sobre la formación del profesorado en educación musical y apoyar a los proyectos formativos de carreras superiores este artículo presenta el análisis de datos de planes de estudios de países surameriacanos. Como fuentes de información se utilizaron documentos oficiales proporcionados por las instituciones, los documentos disponibles en las páginas web de varias instituciones de enseñanza superior y organismos de consulta como los Ministerios de Educación y la UNESCO. Los planes de estudios son descritos y analizados según sus características generales y sus contenidos formativos. Los modelos de formación encontrados fueron clasificados em tres áreas: música, pedagogía y artes. De ese modo se concluye que los modelos de formación docente presuponen formar músicos con especialidad en educación musical, formar pedagogos con especialidad en educación musical y formar arte-educadores con especialidad en educación musical.

  • 12.
    Mateiro, Teresa
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    O professor de educação musical infantil [The childhood music teacher]: o generalista e o especialista [the generalist and the specialist]2011Inngår i: II Seminário Brasileiro de Educação Infantil / V Encontro Internacional de Educação Musical / [ed] Diana Santiago, Angelita Broock & Tiago Carvalho, Brasil, Salvador: PPGM UFBA , 2011, s. 11-14Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 13.
    Mateiro, Teresa
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Preparing music teachers in Brazil2010Inngår i: Educating music teachers for the 21st century / [ed] José Luis Aróstegui, Rotterdam: Sense Publishers , 2010, s. 147-174Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This chapter is about a study that had as its aim to accompany and assess the implementation of the curricular programme of the Music Teacher Education Program at the State University of Santa Catarina (UDESC) in 2005. The curriculum reform was carried out according the principles established by the law 9.394/96. At the same time this chapter presents a series of data and reflections that can contribute to the institutional management of the university and significant questions about music teacher education in Brazil, but may also be considered by other countries, from Latin America and Europe, for instance.

  • 14.
    Mateiro, Teresa
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Uma análise de projetos pedagógicos de licenciatura em música  [An analysis of pedagogical projects of music teacher education]2009Inngår i: Revista da ABEM, ISSN 1518-2630, nr 22, s. 57-66Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    An analysis of pedagogical projects of music teacher education. This article presents the analysis of fifteen pedagogical projects of music teacher education in Brazil, aiming to understand the educational process, contribute to the field of curriculum studies in Music Education and to the development of educational quality. It begins by reflecting on the study object as part of music pedagogical research. Then it describes the methodological procedures used and presents the results based on aspects such as curriculum organization, goals and structure. Finally, it discusses the identity of the programs, suggesting educational alternatives as well as future research studies.

  • 15.
    Mateiro, Teresa
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Volver a la escuela: las prácticas de enseñanza en la formación del profesorado de música2013 (oppl. 1)Bok (Annet vitenskapelig)
    Abstract [es]

    Las prácticas dentro de la formación del profesorado han sido un tema bastante discutido y estudiado en los últimos veinte años. Con el fin de enriquecer este debate en el área de educación musical este libro, resultado de la tesis doctoral, presenta  la investigación realizada con tres estudiantes en prácticas de un curso superior de formación del profesorado en música de una Universidad de Brasil. La fundamentación teórica se fundamenta en los tres enfoques de Pérez Gómez — práctico artesanal, técnico academicista y reflexivo —, para analizar los siguientes parámetros: la importancia, la duración y el momento de las prácticas; los fundamentos y cuestiones básicas de la planificación; y las modalidades del acompañamiento. Posteriormente, son presentadas las visiones de las estudiantes acerca de la educación musical en el centro escolar, las percepciones sobre el período de prácticas, los procesos de planificación y, aun, reflexiones respecto a la formación profesional docente.

  • 16.
    Mateiro, Teresa
    et al.
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Borghetti, Juliana
    Universidade do Estado de Santa Catarina.
    Identidade, conhecimentos musicais e escolha profissional: um estudo com estudantes de Licenciatura em Música2007Inngår i: Musica Hodie, ISSN 1676-3939, Vol. 7, nr 2, s. 89-108Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article presents data concerning the profile of the students of the Music Education Program at UDESC, their prior musical knowledge, their choice of education, their labor activities during the university years, their expectations, their university entrance exam and so forth. The research was carried out over one year in the form of questionnaires, focus interviews and written documents. The investigation was theoretically and methodologically based on the work of seven research groups (ALFA-EVEDMUS). Similar studies carried out in Brazil were considered as well. The results show that more than half of the students are boys, they are more than twenty years old and have parallel professional activities; a majority chose the Music Education Program as second option with the objective to develop their music knowledge and mainly to study a music instrument; others did not express interest to work in public schools but as private instrument teachers. It is a study that aims to contribute to the debate about the education of music teachers and, as consequence, support the reforms of Music Education Programs

  • 17.
    Mateiro, Teresa
    et al.
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Duarte Batezat, Maria Lúcia
    Visual Arts, Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), Florianópolis, Brazil.
    Análise de uma aula de música para crianças considerando procedimentos multimodais [Analysis of a music class for children considering multimodal procedures]2012Inngår i: 8º Simpósio de Cognição e Artes Musicais / [ed] Maurício Dottori, Brasil, Florianóplis, 2012, s. 26-36Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [pt]

    Este trabalho teve como objetivo principal verificar a relação entre procedimentos de ensino e aprendizagem de conteúdos musicais na análise de um pequeno trecho de uma aula de música gravada em vídeo. Nessa análise se entrelaçam três ações essenciais: a transcrição do momento da aula de música em questão; a análise que se realizou sobre as ações da professora e das crianças; e uma síntese dos aspectos pedagógicos e didáticos indicados e comentados por estudantes de Licenciatura em Música, participantes deste estudo. A prática pedagógica da professora e a participação das crianças foram analisadas sob a perspectiva da semiótica cognitiva. Os textos de redação livre fornecidos pelos licenciandos foram submetidos ao conjunto de técnicas da Análise de Conteúdo por meio do tratamento descritivo que tem por finalidade uma identificação objetiva, sistemática e quantitativa do conteúdo e uma consequente interpretação. Os resultados indicam que a “variedade” de procedimentos pedagógicos empregados pela professora no processo de ensino de canções e notação musical foi o foco principal das análises. Percebeu-se que essa “variedade” implicava especialmente na utilização de recursos sensoriais multimodais, isto é, para além da modalidade auditiva diretamente implicada na aprendizagem da música outras associações visuais, gestuais e corporais contribuíram para a aprendizagem do sistema simbólico musical.

  • 18.
    Mateiro, Teresa
    et al.
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Duarte Batezat, Maria Lúcia
    Visual Arts, State University of Santa Catarina (UDESC), Florianópolis, Brazil.
    Visualidad em uma clase de musica [Visuality in a music class]: procedimientos multimodales [multimodal procedures]2012Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [es]

    En este trabajo se presentan y se relacionan tres acciones de investigación sobre una clase de música para niños de 6-7 años, de primaria, en una escuela canadiense. En una primera acción Russell (2000, 2005) grabó la clase en video y la analizó teniendo como marco teórico los estudios existentes sobre gestión. Esa investigadora examinó con detalle elementos tales como la estructura, el contenido y el andamiento de la práctica pedagógica. En la segunda acción, 23 estudiantes de la carrera de formación del profesorado de educación musical de una universidad brasileña han visto una sola vez el video que registra la clase en tiempo real y que dura aproximadamente 30 minutos. El objetivo primordial fue captar las reacciones inmediatas de los estudiantes respecto al conocimiento profesional de la maestra de música (Schön 2000); se les invitó a escribir, individualmente sus observaciones de forma descriptiva y reflexiva durante y después de ver el video. En la tercera acción, tratando de detectar las características específicas de una secuencia de procedimientos de enseñanza empleados por la maestra en un período limitado de 3' y 30'' de la clase, se realizó un análisis basado en la semiótica cognitiva que intenta comprender la adquisición del significado de las cosas teniendo en cuenta los procesos mentales de la percepción y la memoria de los objetos y sucesos (Fastrez 2003).

  • 19.
    Mateiro, Teresa
    et al.
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Ilari, Beatriz SenoiUSC Thornton School of Music, Los Angeles CA, USA.
    Pedagogias em educação musical2011Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [pt]

    Esta obra reúne de forma inédita dez ensaios sobre o trabalho de pedagogos como Émile Jaques-Dalcroze, Zoltán Kodály, Edgar Willems, Carl Orff, Maurice Martenot, Shinichi Suzuki, Gertrud Meyer-Denkmann, John Paynter, Raymond Murray Schafer e Jos Wuytack, sendo leitura fundamental para quem deseja, de fato, compreender as concepções de educação musical que temos hoje.

    De ponta a ponta, seja no Brasil, seja na América Latina ou pelo mundo afora, essas pedagogias fazem parte dos currículos de educação musical das principais instituições de formação docente e de milhares de escolas de ensino básico e conservatórios.

    Há imenso valor histórico, sociológico, educacional, filosófico e psicológico nas ideias desses clássicos. Conhecer seu legado pedagógico implica entender as múltiplas formas de pensar e atuar no ensino de música. Afinal, essas pedagogias constituem parte da história e dos fundamentos da educação musical e conhecê-las é também um modo de compreender melhor a nossa educação.

  • 20.
    Mateiro, Teresa
    et al.
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Madeira Correia, Ana Ester
    Music Department, Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), Florianópolis, Brazil.
    Aspectos motivacionais na aula de música [Motivational aspects in a music class]2012Inngår i: 8º Simpósio de Cognição e Artes Musicais, 2012, s. 417-477Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [pt]

    A motivação para a aprendizagem na escola, entendida como um processo cognitivo que desperta, impulsiona e conduz o ser humano a persistir em seus objetivos, é um tema de destaque na agenda de professores e estudantes em formação docente. Este trabalho investiga os aspectos mais presentes na percepção de estudantes do curso de Música-Licenciatura acerca do tema motivação. Participaram do estudo 23 licenciandos, do 4º semestre do curso, com idade média entre 20 a 24 anos. Os estudantes foram convidados a assistir a uma aula de música gravada em vídeo e escrever livremente sobre ela. A aula, ministrada para uma turma de 1º ano do ensino fundamental, no contexto de uma escola canadense, foi gravada e analisada previamente pela pesquisadora Joan Russell. Os registros de observações dos estudantes foram categorizados em discursos relacionados à aula em si, ao professor e às crianças. A grande maioria dos estudantes comentou tanto sobre o andamento da aula quanto sobre as atitudes da professora, como aspectos motivacionais. Atribuíram ao caráter lúdico e ao interesse das crianças o sucesso da concretização das atividades propostas. Quanto às atitudes da professora, registraram que os elogios, o nível de interação e o controle da turma foram características marcantes para a participação das crianças em aula.

  • 21.
    Mateiro, Teresa
    et al.
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Okada, Tâmara
    Music Department, Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), Florianópolis, Brazil.
    A percepção dos licenciandos sobre a aprendizagem da notação musical [The undergraduates’ perceptions on learning process of musical notation]2012Inngår i: 8º Simpósio de Cognição e Artes Musicais / [ed] Maurício Dottori, Brasil, Florianóplis, 2012, s. 513-518Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [pt]

    O objetivo deste trabalho foi analisar como os estudantes do Curso de Licenciatura em Música perceberam o processo de ensino e aprendizagem da notação musical a partir da observação de uma aula de música gravada em vídeo. 23 licenciandos escreveram individualmente suas observações enquanto viam o vídeo, objetivando capturar suas reações imediatas. Foram estimulados a escrever de forma descritiva e reflexiva, pois não se tratava de avaliar o trabalho da professora canadense. Para a análise dos dados empregou-se o conjunto de técnicas da Análise de Conteúdo, categorizando-se os textos dos estudantes em unidades temáticas. Os dados classificados na categoria denominada de notação musical serão discutidos neste trabalho tendo como fundamentação teórica os estudos de Russell (2000; 2005) sobre a gestão da sala de aula e Duarte (2011) acerca do desenho infantil. Verificou-se a quantidade significativa de estudantes que citaram a maneira como a professora utilizou desenhos de guarda-chuvas e corações para representar a notação musical tradicional, auxiliando a compreensão e assimilação das crianças do conteúdo que estava sendo abordado. Esse fato estimulou a busca para compreender melhor a importância da relação entre a utilização de grafias alternativas e a aprendizagem das crianças, além de tentar compreender também porque esse recurso didático utilizado pela professora chamou tanta atenção dos licenciandos.

  • 22.
    Mateiro, Teresa
    et al.
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Russell, Joan
    McGill University, Montreal QC, Canada.
    Westvall, Maria
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Student music teachers’ perceptions of pedagogical content knowledge-in-action: an inquiry across three countries2012Inngår i: Finnish Journal of Music Education, ISSN 1239-3908, ISSN 1239-3908, Vol. 15, nr 02, s. 53-64Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study investigated the perceptions of Pedagogical Content Knowledge (PCK) of three groups of student music teachers from Brazil, Canada and Sweden. Participants' written observations of a 30-minute video of a music lesson in a Canadian grade one class were interpreted in terms of the components of PCK. Data analysis revealed an emphasis on the teacher’s pedagogical approach, the children’s engagement, and the children’s musical abilities. Participants’ responses were similar regardless of country of origin which led us to think about PCK as a general understanding in educational systems influenced by western ideas.

  • 23.
    Mateiro, Teresa
    et al.
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Souza, Jusamara
    Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
    Práticas de ensinar música: Legislação, planejamento, observação, registro, orientação, espaços, formação2009 (oppl. 2)Bok (Annet vitenskapelig)
    Abstract [pt]

    O debate sobre a prática de ensino na formação de professores é um tema que vem sendo discutido e estudado, pelo menos, nos últimos 20 anos. É de comum acordo entre os profissionais da área da educação que a prática de ensino, incluindo o estágio, é um dos componentes curriculares mais importantes e valiosos dentro dos programas de formação docente. Contudo, é também considerado como um aspecto frágil, um problema logístico ou administrativo e, muitas vezes, visto como parte isolada e distante do currículo. Nos 11 capítulos, escritos a muitas mãos, apresentam-se várias possibilidades de ação e reflexão. O livro aborda questões objetivas na prática de ensino de música: legislação, planejamento, observação, registro, orientação, espaços e formação. Mesmo não respondendo a todas as perguntas sobre o assunto, marca um início de debate mais organizado e documentado sobre o estágio curricular em música no Brasil.

  • 24.
    Mateiro, Teresa
    et al.
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Westvall, Maria
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Gaining clarity through contrast. Music student teachers' reflections on professional knowledge and cultural influences2011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 25.
    Mateiro, Teresa
    et al.
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Westvall, Maria
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Pedagogical content knowledge and music teaching: a cross cultural inquiry2012Inngår i: Proceedings : International Society for Music Education 30th World Conference on Music Education, 15-20 July, 2012, Thessaloniki, Greece: Music Paedeia: from ancient greek philosophers toward global music communities / [ed] Wendy Sims, Nedlands, Western Australia: International Society for Music Education (ISME) , 2012, s. 173-173Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The knowledge base for teaching comprises the types of knowledge needed to teach. Shulman (1986, 1987) describes three types of professional knowledge: content knowledge, pedagogical content knowledge and curriculum knowledge. Of these, Pedagogical Content Knowledge (PCK) distinguishes the teaching profession from other professions and for this reason PCK is an important topic in educational research. Music education research has investigated conceptions and applications of the professional knowledge of music teachers in primary and secondary classrooms and in teacher education programs (Russell 2000; Ballantyne & Packer 2004; Ballantyne 2006; Jorquera Jaramillo 2008; Campbell & Burdell 1996; Mateiro 2009). The present study explored the perceptions of student music teachers from three countries with regard to the applied PCK of a specialist music teacher. The overarching objective was to (a) discover and interpret which components of PCK student music teachers recognize and identify; and (b) discover whether there is a general understanding of PCK regardless of  linguistic, cultural and educational contexts. 82 Brazilian, Canadian and Swedish students took part in the study. All were registered in programs leading to a music education degree in their respective countries. The students watched an uninterrupted 30-minute video of a complete music lesson in a Canadian grade one class and wrote their observations freely during the viewing. They were asked to do this in a descriptive and reflective way and were advised that the purpose of the exercise was not to evaluate the teacher’s work, but rather to provide an opportunity to observe a professional teacher giving a lesson in an authentic classroom. The same procedures were applied in all three teaching contexts. Participants' written observations were interpreted in terms of the components of PCK: teaching approach, students' participation and the assessment of students' musical abilities. The findings revealed commonalities in the responses of the pre-service student music teachers’ perceptions about PCK in terms of their ability to identify and interpret aspects of PCK in a music classroom regardless of country of origin. It led us to conceptualize PCK as a general understanding in educational systems influenced by western ideas. An unanticipated finding was that the participants explained the teacher’s professional competence solely by her teaching experience and not, for instance, by her own music education background. The findings leads us to pursue a line of research that would explore student teachers' understanding of the relevance of their music teacher education content to teaching as professional practice.

  • 26.
    Mateiro, Teresa
    et al.
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Westvall, Maria
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Student music teachers' perceptions of professional knowledge: an international comparative analysis2009Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 27.
    Mateiro, Teresa
    et al.
    Örebro universitet, Musikhögskolan. Musical Dept, University of Estado Santa Catarina, Joacaba SC, Brazil.
    Westvall, Maria
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    The cultural dimensions of music teachers’ professional knowledge2013Inngår i: Professional knowledge in music teacher education / [ed] Eva Georgii-Hemming, Pamela Burnard, Sven-Erik Holgersen, Farnham, Surrey: Ashgate, 2013, 1, s. 157-172Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This chapter explores how a group of student music teachers in Sweden were exposed to a familiar activity - music education, with an unfamiliar agenda - a different cultural and educational context. During a music pedagogy class, the students watched a 25-minute video of music lesson that took place in a Canadian grade one class with 6-7 year old children. The aspects of the lesson that the student teachers found compelling, included how the teacher structured and carried out the lesson, the student and teacher relationship and the teacher’s choice of lesson content. These aspects of music teachers’ professional knowledge, identified by the student music teachers lead us to consider how a teacher’s social and cultural contexts influence his/her perceptions of what will be counted as logical and satisfactory professional ways of carrying out a music class.

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