To Örebro University

oru.seÖrebro universitets publikasjoner
Endre søk
Begrens søket
1234567 101 - 150 of 4557
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 101.
    Alnervik, Karin
    et al.
    School of Education and Communication, Jönköping University, Jönköping, Sweden.
    Göthson, Harold
    Bilden av Reggio Emilia som inspiration till den svenska förskolan2017Inngår i: Utbildningsvetenskap för förskolan / [ed] Riddersporre, Bim; Persson, Sven, Stockholm: Natur och kultur, 2017, 2, s. 111-135Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 102.
    Alnervik, Karin
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Förskolepedagogisk didaktisk forskning, Jönköping, Sweden.
    Göthson, HaroldKennedy, Birgitta
    Ljuspunkten: barns relation till fenomenet och begreppet ljus2012Collection/Antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 103.
    Alnervik, Karin
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Hvit Lindstrand, Sara
    Kreativa lärprocesser: estetik och undervisning i förskolan2020Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
  • 104.
    Alnervik, Karin
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Förskolepedagogisk didaktisk forskning, Jönköping, Sweden.
    Karlsson, Mia
    Skövde University, Skövde, Sweden.
    A facilitator´s Role in Reflections upon Reggio Emilia-inspired pedagogical documentation among early childhood educators2008Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 105.
    Alnervik, Karin
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Förskolepedagogisk didaktisk forskning, Jönköping, Sweden.
    Kennedy, Birgitta
    Pedagogista: I en relationell, kollegial och delaktighetens kultur2010Inngår i: Om världen och omvärlden: Pedagogik i praktik och teori med inspiration från Reggio Emilia / [ed] Marie-Anne Colliander, Lena Stråhle och Christina Wehner-Godée, Stockholm: Stockholms universitets förlag , 2010, s. 113-125Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 106.
    Alnervik, Karin
    et al.
    School of Education and Communication, Jönköping University, Jönköping, Sweden.
    Nilsson, Monica
    School of Education and Communication, Jönköping University, Jönköping, Sweden.
    Do we trust the process? Learning in preschool2014Inngår i: Us, Them & Me: Universal, Targeted Or Individuated Early Childhood Programmes: Abstract Book, 2014Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim is to develop knowledge about young children’s learning of academic concepts as embodied actions and through imagination. In the Swedish preschool curriculum academic subjects such as math and science has been emphasised and the teachers are required to document, what is formulated, as the child’s ‘changed knowing’. There are tendencies that changed knowing is interpreted within two discourses: Goalrational learning versus goalrelational learning. In the former, learning academic subjects becomes a cognitive endeavour similar to teaching older children. In goal relational approaches curriculum goals are interpreted as tools in exploratory processes. We take a sociocultural perspective and apply Wartofsky’s idea of bodily representations and concepts. The empirical data is teachers’ pedagogical documentation in terms of photo images, dialogues between children-children and children-pedagogues and the pedagogues reflections. Interaction and conversation analysis based on the conceptual framework. The pedagogical documentation has been approved for research analysis. We had follow the Swedish ethical rules and guidelines for research in the humanities and social sciences. The result shows that in projects where preschool curriculum goals as, for example math and science, are considered as ‘tools’ and where children are enabled to engage with their whole body and through imagination, scientific concepts become tools in their exploration. An implication is the significance in preschool of taking children’s interest and engagement with their whole body as well as imagination as necessary components in learning processes.

  • 107.
    Alnervik, Karin
    et al.
    School of Education and Communication, Jönköping University, Jönköping, Sweden.
    Nilsson, Monica
    School of Education and Communication, Jönköping University, Jönköping, Sweden.
    Lekvärldar och utforskande lärande i förskolan2014Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 108.
    Alnervik, Karin
    et al.
    School of Education and Communication, Jönköping University, Jönköping, Sweden.
    Nilsson, Monica
    School of Education and Communication, Jönköping University, Jönköping, Sweden.
    Mrak, Lina
    School of Education and Communication, Jönköping University, Jönköping, Sweden.
    Utforskande didaktik: Som en meningsskapande dans2015Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 109.
    Alnervik, Karin
    et al.
    Jönköping University, Jönköping, Sweden.
    Öhman, Charlotte
    Jönköping University, Jönköping, Sweden.
    Lidén, Eva
    Jönköping University, Jönköping, Sweden.
    Nilsson, Monica
    Jönköping University, Jönköping, Sweden.
    Barn och vårdnadshavares minnen av deltagande i pedagogisk dokumentation2018Inngår i: Nordisk Barnehageforskning, ISSN 1890-9167, E-ISSN 1890-9167, Vol. 17, nr 1Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Syftet med artikeln är att bidra till kunskapandet om pedagogisk dokumentation med specifikt fokus på dokumentationens betydelse ur ett demokratiperspektiv. Trots många studier kring pedagogisk dokumentation finns det få studier som explicit utgår ifrån barn och vårdnadshavares perspektiv. I artikeln analyseras barns och vårdnadshavares samtal utifrån minnesbilder, vilka framträder i fokusgruppssamtal, från förskoletiden i relation till pedagogiskt dokumentationsarbete. Resultatet visar att den pedagogiska dokumentationspraktiken bidrog till skapandet av en praktikgemenskap på förskolan vilket i sin tur möjliggjorde en demokratisk undervisning.

  • 110.
    Alnervik, Karin
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Förskolepedagogisk-didaktisk forskning.
    Öhman, Charlotte
    Högskolan i Jönköping, Förskolepedagogisk-didaktisk forskning.
    Lidén, Ewa
    "That's the way it was": Children's and parents' reflections regarding pedagogical documentation2017Inngår i: Abstract book: 27th EECERA Annual Conference 'Social Justice, Solidarity And Children’s Rights', Bologna, Italy, 29th August – 1st September 2017, 2017, s. 38-38Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The study aims to develop knowledge concerning how children and parents reflect on and make meaning of pedagogical documentation gathered in Reggio-inspired preschool projects. From a pedagogical documentation perspective, children are understood to be knowledge creators, it is therefore important to make children's voices visible (Dahlberg, Moss & Pence, 2001) However,questions have been raised about (a) if and how children are given opportunities to participate in the production of pedagogical documentation (Lenz Taguchi, 2012, Lindgren, 2012), and (b) the ethics of representing children in the documentation (Lindgren2016). Our theoretical framework is based on Biesta's (2006) concept of the rational community and the community-without-community. The study data was gathered through focus groups with eight children and their parents. The children and parents were askedto review samples of pedagogical documentation from the child's time in preschool. The documentation was also used as stimulus material during the interview. Finally, the parents were also asked to discuss with their children their memories regarding how it felt to be documented. Interview transcripts were subjected to narrative analyses. Informed consent was obtained from all study participants. Three themes emerged concerning the experience of working with and being a part of the practice of pedagogical documentation: a sense of context, the sense of participation and the sense of a way to explore life. Our analysis highlights that the children had opportunities to participate in the practice of documentation in a project and therefore their voices were supported in "breaking into the world"

  • 111.
    Alsbjer, Ann-Christine
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Ledström, Marcus
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Bedömning i relation till deltagande i idrott och hälsa: en kvalitativ intervjustudie av lärares bedömning av elever som inte deltar i ordinarie undervisningen2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 112.
    Alsbjer, Ann-Christine
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Ledström, Marcus
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Bedömning i relation till deltagande i idrott och hälsa: en kvalitativ intervjustudie av lärares bedömning av elever som inte deltar i ordinarie undervisningen2013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Att delta i lektionerna i idrott och hälsa har en central roll för såväl lärande som bedömning. Men vad det egentligen innebär att delta i idrott och hälsa är inte så lätt att få ett enhetligt svar på. Inte heller hur man som lärare i idrott och hälsa kan bedöma elevernas insatser utifrån deltagandet - kan något utanför den ordinarie undervisningen bedömas? Det är vad denna kvalitativa intervjustudie, där sex lärare i idrott och hälsa i årskurs 7-9 intervjuas, syftar att ta reda på. Resultatet visar att det oftast inte sker någon bedömning utanför den ordinarie undervisningen. Det visar sig också att lärarnas definitioner av begreppet deltagande styr vilka elever som får vara med i den ordinarie undervisningen och därmed även vilka elever som kan bedömas. En viktig faktor i detta avgörande är ombytet, en elev tillåts vanligtvis inte att delta om den inte har rätt utrustning.

    Fulltekst (pdf)
    Bedömning i relation till deltagande i idrott och hälsa
  • 113.
    Alsbjer, Tekla
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Säljande information - Skolors sociosemiotiska strategier för marknadsföring på Instagram2020Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna uppsats syftar till att synliggöra olika typer av strategier som olika skolor använder sig av när de marknadsför sig på Instagram. Den syftar även till att undersöka hur dessa strategier används och vilken effekt det får för betraktaren. Analysen görs utifrån ett sociosemiotiskt teoretiskt ramverk och en multimodal textanalys. Slutsatserna visar på att det finns fem gemensamma strategier som används i skolornas marknadsföring och informationsspridning. Det visar även att effekten av dessa strategier kan resultera i önskningar och positiva känslor hos betraktaren.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 114.
    Al-Sheikhly, Deema
    et al.
    Division of Continuing Professional Development, Weill Cornell Medicine – Qatar, Doha, Qatar.
    Östlundh, Linda
    National Medical Library, United Arab Emirates University, Al-Ain, UAE.
    Arayssi, Thurayya
    Medical Education and Continuing Professional Development, Weill Cornell Medicine – Qatar, Doha, Qatar.
    Remediation of learners struggling with communication skills: a systematic review2020Inngår i: BMC Medical Education, E-ISSN 1472-6920, Vol. 20, nr 1, artikkel-id 215Artikkel, forskningsoversikt (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Background: Communication skills is a core area of competency for healthcare practitioners. However, trainees deficient in those skills are not identified early enough to address the deficiency. Furthermore, faculty often struggle to identify effective remediation strategies for those who fail to meet expectations. We undertook a systematic review to determine which assessment methods are appropriate to identify learners that struggle with communication skills and the strategies used to remediate them.

    Methods: The literature was searched from January 1998 through to May 2019 using academic databases and grey literature. Trainees were defined as healthcare practitioners in undergraduate, graduate and continuing education. Characteristics of studies, assessment and intervention strategies and outcomes were synthesized qualitatively and summarized in tables.

    Results: From an initial 1636 records, 16 (1%) studies met the review criteria. Majority of the learners were medical students. A few studies (44%) included students from other disciplines, residents and physicians in practice. The remediation programs, in the studies, ranged from 1 week to 1 year. Around half of the studies focused solely on learners struggling with communication skills. The majority of studies used a format of a clinical OSCE to identify struggling learners. None of the studies had a single intervention strategy with the majority including an experiential component with feedback.

    Conclusions: A few studies collectively described the diagnosis, remediation intervention and the assessment of the outcomes of remediation of communication skills. For a remediation strategy to be successful it is important to ensure: (i) early identification and diagnosis, (ii) the development of an individualized plan and (iii) providing reassessment with feedback to the learner.

  • 115.
    Alsiö, Elisabeth
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Eriksson, Doris
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Hellman, Malin
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Krävande situationer: Att möta socioemotionella svårigheter i förskola och skola2006Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna uppsats är att belysa skillnader och likheter i synen på barn i socioemotionella svårigheter hos pedagoger på förskola och skola. Vi ville undersökta om förskolan och skolans traditioner gör skillnad i valet av åtgärder för att komma tillrätta med svårigheterna. Vi ville ta reda på vilken samverkan det finns mellan skolformerna för att överbrygga svårigheterna för barnen. Vi belyser frågan ur ett sociokulturellt perspektiv och har fördjupat våra kunskaper inom området med hjälp av litteratur som vi anser vara relevant för vår undersökning.

    För att kunna besvara vårt syfte och våra frågeställningar har vi använt oss av kvalitativa intervjuer som metod. Vår studie har bedrivits på två förskolor och två skolor i två likvärdiga områden. Inom varje verksamhet har intervjuer med förskollärare och lärare genomförts. För att få en kompletterande bild av förskollärarnas och lärarnas synpunkter har även specialpedagogerna från de utvalda förskolorna och skolorna intervjuats.

    Förskolan och skolan är två olika kulturer med olika traditioner som enligt de båda läroplanerna, Lpfö 98 och Lpo 94, ska länkas samman och tillsammans utgöra en röd tråd i lärandet. Resultat i den här studien visar att förskolorna och skolorna i studien är präglade av sina respektive historiska traditioner. Orsaken till att barn befinner sig i socioemotionella svårigheter överensstämmer mellan förskollärarna och lärarna och synsättet kan härledas hundra år bakåt i tiden. Orsakerna förläggs till individ och hemförhållanden. Vi har funnit skillnader i valet av åtgärder. Åtgärderna i förskolorna styrs av förskolans tradition och förläggs till största delen på organisationsnivå. I skolorna styrs åtgärderna också av historiska traditioner och förläggs främst på individnivå. Få åtgärder förläggs på gruppnivå inom båda verksamheterna. Den samverkan som förekommer mellan verksamheterna i vår studie är begränsad och sker främst vid övergången från förskola till förskoleklass.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 116.
    Alsterbo, Marianne
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Forzelius, Pernilla
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Gehrke, Lena
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Lärares möten med pedagogisk forskning2008Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 117.
    Altun, Marcus
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Lärares pedagogiska strategier vid läs- och skrivlärande i en flerspråkig miljö: En kvalitativ intervjustudie2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Frågan om läs- och skrivlärande har debatterats flitigt i den pedagogiska debatten. Barns läs- och skrivlärande är grundläggande för barnens läroprocess i skolan, men inte bara något som hör skolan till utan något som i allra högsta grad angår såväl föräldrar som hela samhället. Denna fråga kan möjligtvis kompliceras i en flerspråkig miljö, eftersom flera språk är inblandade.

    Utgångspunkten för examensarbetet är att utveckla kunskap om lärares pedagogiska strategier vid läs- och skrivlärande i en flerspråkig miljö. Studien syftar till att söka förstå lärares val av strategier men också att se dessa strategier i relation till aktuell forskning på området.

    Undersökningen är byggd på en kvalitativ intervjustudie med observationsstudie som stödmetod. Tre lärare har intervjuats och observerats. Modersmålets betydelse för såväl den språkliga utvecklingen som den kulturella identiteten är något som samtliga intervjuade lärare betonar. Av studien framgår också att flerspråkighet är en mångfacetterad företeelse som kräver lärare som är väl medvetna om sina arbetssätt och inriktade mot flerspråkiga barns behov.

  • 118.
    Altunkaynak, Gabriella
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Jahani, Ashti
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Tre idag vuxna personers berättelser om en problematisk skolgång: En intervjustudie om tre före detta elevers upplevelser av högstadieperioden samt en inblick i det specialpedagogiska arbetet kring elever i svårigheter i högstadiet Gabriella2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna uppsats är en kvalitativ intervjustudie med en tolkande ansats med inspiration av den

    hermeneutiska tolkningsläran. I vår intervjustudie har vi valt fokusera på att intervjua tre idag

    vuxna, personer kring deras upplevelser av sin skolgång under högstadietiden. Det

    gemensamma för dessa före detta elever är att de alla har upplevt någon slags problematik

    under sin skolgång. Uppsatsen fokuserar även på skolan och vilket ansvar skolan har i relation

    till elever i svårigheter. Vi valde även att intervjua två personer som idag arbetar som

    specialpedagoger på en högstadieskola för att få ett specialpedagogiskt perspektiv på arbetet i

    skolan gällande elever i svårigheter.

    Det som vi har upplevt som mest centralt i vårt resultat är att de tre idag vuxna före detta

    elevernas problem under skolgången bl.a. har berott på ett aktivt val av en livsstil eller

    koncentrationssvårigheter. Vad gäller de intervjuade specialpedagogernas utsagor har vi genom

    dem fått en bild av hur de arbetar kring och med elever i svårigheter. De förklarar att deras mål

    kretsar kring öppenhet, glädje, kompetens och mod och att de arbetar för att hjälpa elever i

    svårigheter. Deras huvudsakliga uppdrag består av att bistå elever som är i behov av särskilt

    stöd så att dessa elever får den hjälp och stöd som behövs för att nå kunskapsmålen. Efter att ha

    tagit del av de före detta elevernas utsagor lyfter specialpedagogerna fram de brister som de

    tycker finns, bl.a. en brist på en kontinuerlig dialog och kommunikation.

    Efter att ha tagit del av alla utsagor har vi upplevt att de tre vuxna före detta eleverna har saknat

    det specialpedagogiska arbetssätt som de intervjuade specialpedagogerna beskriver i sin utsaga.

    Efter att ha fått en inblick i hur de före detta eleverna har upplevt sin skolgång under

    högstadietiden samt en inblick i hur specialpedagogerna tänker har vi kommit fram till att en av

    de viktigaste förutsättningarna för ett fungerande specialpedagogiskt arbete är ett brinnande

    engagemang från både eleverna och skolans sida. Eleverna bör vara öppna för den hjälp som de

    får för att på så sätt utveckla den egna skolgången. I dessa fall är det viktigt att skolan utreder

    vilket eller vilka behov eleverna har för att kunna erbjuda dem rätt hjälp.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 119.
    Alvarsson, Anna
    et al.
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Lennartsson, Maria
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Vart är dagens föräldrakontakt på väg?: E-post, en möjlighet och svårighet i kontakten2009Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Lärare och föräldrar har ett gemensamt ansvar för elevens skolgång. Därmed är det viktigt att parterna upprätthåller en god kontakt. Detta samarbete kan ske genom olika former såsom föräldramöten, telefonsamtal och utvecklingssamtal. Vi finner även att nya kontaktformer börjar ta fart i dagens skolor, som exempelvis e-post. Användningen av e-post är vanligast förekommande inom grundskolans senare år. Därmed blev vårt syfte att undersöka hur skolan använder olika former för föräldrakontakt. Vår studie är också inriktad på att undersöka vad som framkommer om föräldrakontakt i studier om skolan. Även hur lärare förhåller sig till olika former av föräldrakontakt och specifikt till e-post, är av vårt intresse. Vi har också intervjuat lärare, för att ta reda på vad de kommunicerar med föräldrar om via e-post. För att besvara vårt syfte har vi granskat vad som uppmärksammas i läroplanerna Lgr 80 och Lpo 94, angående hem och skola. Vi har också granskat olika studier som handlar om skolans föräldrakontakt, som berör förutsättningar och svårigheter vid samarbetet. Studierna innefattar även olika kontaktformer och skilda kommunikationssätt mellan lärare och föräldrar. För att ge svar på vårt syfte har vi också utfört kvalitativa intervjuer med lärare, inom grundskolans senare år.

    I vår undersökning fann vi att de olika kontaktformerna inte är utbytbara. De intervjuade lärarna framhåller en kombination av dem. Det framkommer också skilda meningar om hur lärare förhåller sig till e-post som kontaktform. E-post ses å ena sidan som en enkel möjlighet i samarbetet med föräldrar, på grund av att det går fort att maila samt att parterna kan kommunicera med varandra oavsett tid och plats. Å andra sidan ses e-post som en svårighet, då det är ett tidskrävande arbete för lärare och en osäker form för att skicka känslig information. Datorkommunikation anses också skapa missförstånd, som kan leda till en opersonlig kontakt. Det parterna kommunicerar om genom e-post är främst av allmän karaktär. Ett fåtal lärare anser dock att de även kan ta upp vissa problem via e-post. En överensstämmelse vi fann bland intervjupersonerna i vår empiriska undersökning, var att e-post inte kan ersätta det personliga mötet lärare och föräldrar emellan.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 120.
    Alves, Ines
    et al.
    University of Manchester, Manchester, UK.
    Andreasson, Ingela
    University of Gothenburg, Gothenburg, Sweden.
    Karlsson, Yvonne
    University of Gothenburg, Gothenburg, Sweden.
    Miles, Susie
    University of Manchester, Manchester, UK.
    Constructions of student identity in talk and text: A focus on special educational needs in Sweden and England2016Inngår i: Equity and education in cold climates in Sweden and England / [ed] Dennis Beach and Alan Dyson, London: Tufnell Press , 2016, s. 137-153Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 121.
    Alén, Leif
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Matematik för alla?: Hur lärare arbetar med individualisering2006Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Utgångspunkt för arbetet har varit de brister i matematikkunskaper hos eleverna som framkommit

    i ett flertal rapporter, samtidigt som många framställningar pekar på att dagens matematikundervisning

    bedrivs på ett mycket traditionellt sätt.

    Syftet med denna uppsats har varit att ur ett matematikdidaktiskt perspektiv belysa hur

    matematiklärare i grundskolans senare år planerar, genomför, följer upp och utvärderar sin

    undervisning i avsikt möta den stora variation av elever som finns i varje elevgrupp, dvs hur

    lärare arbetar för att variera sin undervisning i syfte att individualisera för eleverna.

    Undersökningen har genomförts som en kombination av enkät och intervju, där den inledande

    enkäten dels har gett en bred bild av lärarnas uppfattningar inom några väsentliga områden

    dels använts för att fånga in intervjupersoner för den efterföljande intervjun. Den senare

    delen av undersökningen, där avsikten varit att komma några utvalda lärare närmare in på

    livet, har genomförts som kvalitativa intervjuer.

    Resultatet av undersökningen visar att det både finns stora variationer mellan olika lärares

    sätt att arbeta, samtidigt som det finns många gemensamma uppfattningar. Den bild som

    jag fått genom intervjuerna, vilken i mycket stämmer överens med flera tidigare undersökningar,

    är att den dominerande formen av individualisering är hastighetsindividualisering där

    eleverna arbetar med samma material men i olika takt.

    För att individualisera undervisningen på ett mer effektivt sätt krävs troligtvis en större

    variation, än vad denna undersökning kunnat visa, både vad gäller innehåll och metoder. Ofta

    handlar det om resurser, intentioner kontra betingelser, och frågan om att låta sig styras eller

    att försöka påverka och styra. För att kunna arbeta efter det senare alternativet krävs ett systematiskt

    och strukturerat angrepps- och arbetssätt. Detta kräver i sin tur åtgärder på flera

    olika nivåer inom skolan.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 122.
    Amayah, Reem
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Ibrahim, Delphi
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Undervisning i förskolan och förskollärares roll: En intervjustudie med tio verksamma förskollärare2020Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Enligt skollagen (SFS 2010:800) är förskolan det första steget i skolväsendet, därför ska förskolan erbjuda undervisning. Förskolan fick en ny läroplan, Läroplan för förskolan Lpfö 18, där står det att förskollärare har det övergripande ansvaret för att undervisningen ska bidra till barns utveckling och lärande genom inhämtande och utvecklande av kunskaper och värden (Skolverket, 2018). Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om vad som karaktäriserar undervisning i förskolan utifrån förskollärares perspektiv och hur förskollärare ser på sin roll som undervisande lärare. De teoretiska perspektiven för studien har sin utgångspunkt i Biestas (2009, 2015) utbildningsfunktioner; kvalifikation, socialisation och subjektifiering. Dessutom används den didaktiska triangeln, utifrån Hudson och Meyer (2011) samt Öhman (2014), som analysverktyg för att synliggöra förskollärares roll i undervisning. Studiens empiri består av intervjuer med tio verksamma förskollärare.  Resultatet har analyserats i förhållande till våra teoretiska perspektiv och vi har kommit fram till att i förskolan ses undervisning och utbildning som sammanflätade begrepp där omsorg, lärande och utveckling bildar en helhet. Undervisning i förskolan är grundad på lek och förstås som bildningsprocess som lägger grunden till barns växande. Resultatet visar också att förskollärare har ett betydelsefullt och ett mångfacetterat uppdrag i skapandet av en likvärdig utbildning. Vi har identifierat fyra roller som den undervisande förskolläraren kan inta: (i) den vetenskapliga förskolläraren, (ii) den vägledande förskolläraren, (iii) den vägledda förskolläraren och (iv) den mångfacetterade rollen. I praktisk handling sammanflätas dessa roller. Däremot kan de som teoretiska konstruktioner belysa förskollärares mångfacetterade didaktiska handlande i en verksamhet där barn betraktas som medskapare och aktiva aktörer i undervisningsprocessen.

  • 123.
    Amini, Christine
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Wievegg, Cecilia
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Särskilt stöd, vad menar du då?: En kvalitativ intervjustudie kring elevers uppfattning av att vara i behov av särskilt stöd i gymnasieskolan2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna studie har som syfte att bidra med kunskap kring hur gymnasieungdomar upplever att det är att vara i behov av särskilt stöd, och hur deras delaktighet ser ut kring utformandet av detta stöd.Studien är kvalitativ och bygger på semistrukturerade intervjuer med åtta respondenter, nuvarande eller tidigare gymnasieelever som är eller har varit i behov av särskilt stöd. Intervjuerna genomfördes med respondenter som gick eller hade gått på olika gymnasieskolor i landet. Utifrån intervjuerna och analysen av dessa växte det fram fyra olika teman. Dessa teman var; definitioner av stödinsatser, delaktighet i utformandet av särskilt stöd, organisatoriska möjligheter och hinder, samt vikten av det relationella.Studiens resultat visar att respondenterna upplever att det saknas ett gemensamt språk i gymnasieskolan mellan personal och elever kring särskilt stöd och vad det innebär. Resultaten visar även att känslan av delaktighet minskar när eleverna inte upplever att det finns en god relationell grund. Vidare framkom det att respondenterna upplever brist på samverkan mellan specialpedagoger och ämneslärare på gymnasieskolan. 

  • 124.
    Ammesmäki, Jenny
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Asp, Malin
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Att stötta barn som exkluderas i den fria leken i förskolan En intervjustudie av förskollärares uppfattningar och erfarenheter2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna kvalitativa studie är att lyfta fram förskollärares uppfattningar och erfarenheter kring hur de stöttar barn som exkluderas i den fria leken. Åtta förskollärare har intervjuats för att ta del av deras uppfattningar och arbetssätt. Det insamlade materialet har i resultatet kategoriserats utifrån återkommande teman och mönster.

    Resultatet visar att förskollärares agerande har stor betydelse för barns lek och kamratrelationer samt för att förebygga att exkludering inte sker i barngruppen. Förskollärare behöver vara närvarande i den fria leken för att kunna hjälpa barn att lära sig de lekkoder som behövs för att kunna leka och samspela med andra. Barn som utesluts i den fria leken bör uppmärksammas och bekräftas av förskollärare för att höja barnets självkänsla. Förskollärare bör även reflektera över sitt förhållningssätt för att förebygga att exkludering inte sker samt främja barns kamratrelationer. Det anses även vara betydelsefullt för barns lek och relationer att förskollärare arbetar för att uppnå acceptans för känslor i barngruppen.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 125.
    Ammirato, Salvatore
    et al.
    Department of Mechanical, Energy and Management Engineering, University of Calabria, Rende CS, Italy.
    Aramo-Immonen, Heli
    Industrial Management and Engineering, Tampere University of Technology Pori Unit, Pori, Finland.
    Sofo, Francesco
    Toikka, Tarja
    Thinking about Geography: the Effect of Socio-Economic and Cultural Differences on Styles of Thinking2011Inngår i: Proceedings of 6th IFKAD 2011 International Forum on Knowledge Asset Dynamics, 15-17 June 2011, Tampere, Finland / [ed] Giovanni Schiuma, Antti Lonnqvist, JC Spender, Matera, Italy: Institute of Knowledge Asset Management , 2011, s. 1036-1045Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Purpose: This study follows a previous one based on a comparison of styles of thinking among university students from two Italian regions with substantial socio-economical and cultural differences (Sofo, Berzins, Colapinto & Ammirato, 2009). This paper explores whether university students at some European universities report markedly different thinking style preferences from each other. A sample of students from two universities of Western Finland were surveyed using the Thinking Style Inventory (TSI) (Sofo, 2008); statistical results have been analysed and compared with the data from the two Italian samples in the 2009 study.

    Design/methodology/approach: The TSI approach is useful to identifying differences in thinking styles. The paper explores possible connections between thinking style and established different economic and socio-cultural variables. The TSI measures preferences for stylistic aspects of intellectual functioning and is based on the theory of reality construction (Sofo, 2008) whereby people create their own realities through their ways of thinking. A sample of total 624 European university students from Italy and Finland was tested and compared. The fifty items on the TSI require respondents to assess their ways of thinking using a likert-scale. To verify reliability and consistency of the TSI instrument, reported data have been studied calculating the Cronbach alpha coefficient.

    Originality/value: This paper presents new results of a study which is the first of a kind in comparing thinking styles of students coming from three different EU regions. Over the past few decades, researchers have hypothesized that difference in socio-economic status impacts on thinking style. However our previous study (Sofo et al., 2009) affirms that other factors such as greater ease, freedom of mobility and the massive use of ICT can have a positive effect in mitigating difference in thinking style. This study offers a confirmation in the earlier study on a larger scale.

    Practical implications: A practical significance of this study is that if economic and socio-cultural differences impact on preferred ways of thinking and learning of university students, the impacts may very well be mediated through various methods such as pedagogy or ICT. Student learning capability is a factor of thinking style. Differences do exist among three EU regions located in northern Italy, southern Italy and in western Finland. It is suggested that supporting a range of student thinking styles through a greater diversity and sensitivity of teaching styles can mitigate any deleterious effects emanating from the differences. This result unveils the rising significance of additional possible mediating variables that may have emerged as increasingly significant within the new global order.

  • 126.
    Amnå, Erik
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Nordic Education in a Democratically Troublesome time: Threats and Opportunities2019Konferanseproceedings (Annet vitenskapelig)
    Fulltekst (pdf)
    Nordic Education in a Democratically Troublesome time: Threats and Opportunities
  • 127.
    Amnå, Erik
    et al.
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Arensmeier, Cecilia
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Ekman, Joakim
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Englund, Tomas
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Ljunggren, Carsten
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Skolornas institutionella karaktär och elevernas medborgarkompetens: en jämförelse av olika kommunala och fristående skolor över tid och rum2010Inngår i: Statsvetenskaplig Tidskrift, ISSN 0039-0747, Vol. 112, nr 1, s. 23-32Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Institutional Settings and Civic Education: A Comparative Study of Different Types of Publicand Private Schools.

    Since the 1990s, the Swedish school systemhas become increasingly more diversified. Decentralization, the introduction ofprivate schools, the challenge of globalization and increased ethnic diversity amongpupils have contributed to an increasingheterogeneity.

    This project analyses the prospects for civiceducation in different institutional settings and contexts, in both public and private schools. Using unique survey data1999 and 2009 we ask which effects differentinstitutional settings have on ”citizen competences”, i.e. civic engagement, political efficacy, knowledge about democracy and political issues, and democratic values and tolerance.

    The project breaks down into three distinct but interrelated parts. The first deals with changes over time in young Swedes' civic competences. The second subproject focuses on the way and consequences when controversial issues are taught in different schools and institutional settings. The third sub-project adds acomparative perspective by analyzing similarities and differences among young people and schools in Sweden, Norway, Denmark, Finland and England.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 128.
    Amnå, Erik
    et al.
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Englund, TomasÖrebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.Arensmeier, CeciliaEkman, JoakimÖrebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.Ljunggren, CarstenÖrebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.Unemar Öst, IngridÖrebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.Zetterberg, PärStatsvetenskapliga institutionen, Uppsala universitet, Uppsala, Sweden.
    Skolor som politiska arenor: medborgarkompetens och kontrovershantering : internationella studier2010Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Villkoren för skolans demokratiuppdrag har förändrats. Det offentliga huvudmannaskapet har utsatts konkurrens från privata initiativ och en ökad kulturell mångfald har konfronterat skolan med nya utmaningar.

    Vad betyder detta för skolans möjligheter att bidra med demokratisk utveckling hos skoleleverna?

    I den här forskarantologin presenteras en fördjupad analys av svenska elev-, lärar- och skoldata från den internationella utvärderingen ICCS 2009. Rapporten innehåller beskrivande analyser av förutsättningarna för skolor och lärare att hantera kontroverser och av vad eleverna har för medborgarkompetens.

    Avslutningsvis görs även preliminära försök att förklara de mönster som präglar svenska elever, lärare och skolor när det gäller medborgarkompetens.

    Fulltekst (pdf)
    Fulltext
  • 129.
    Anderbert, Jennie
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Bergström, Carina
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    "Lär känna dina elever": En kvalitativ studie om goda relationer i särskild undervisningsgrupp2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 130.
    Andersen, Angélica
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Olsson Jerström, Wilma
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    “Med det som sagt flerspråkighet är ju enresurs, och med den kan man skapa en arena.”: En kvalitativ studie om flerspråkiga lärares erfarenheter av undervisning av flerspråkiga elever2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna studie syftar till att undersöka flerspråkiga lärares förhållningssätt till flerspråkighet som resurs i undervisning med flerspråkiga elever. Undersökningen har sin utgångspunkt från två frågeställningar: Vilka utmaningar upplever flerspråkiga lärare med ett flerspråkigt klassrum? och Vilka positiva aspekter upplever flerspråkiga lärare att det finns med ett flerspråkigt klassrum? Frågeställningarna har besvarats utifrån studiens kvalitativa metod, intervjuer. I studien har fem lärare intervjuats genom semistrukturerade intervjuer. Utifrån analysen av intervjuerna synliggjordes utmaningar och positiva aspekter, vilket skapade uppsatsens rubriker. Utmaningen blev: elevers kunskaper i svenska. De positiva aspekterna blev: relationsbyggande, transspråkande i undervisning och elevsamarbeten. En ytterligare rubrik var enspråkighetsnormen som utifrån resultatet synliggjordes både som en utmaning och positiv aspekt och därför behandlas i båda avsnitten. Lärarna ansåg att utmaningarna är att skapa en undervisning för alla, då eleverna befinner sig på olika nivåer kunskapsmässigt och språkligt. Dock menade lärarna att de positiva aspekterna väger upp och gör flerspråkighet i skolan viktig för flerspråkiga elever. Lärarna upplevde att deras flerspråkighet gav trygghet och tillit. De menade även att flerspråkigheten medförde att de kunde utveckla speciella relationer till de flerspråkiga eleverna. Ytterligare en positiv aspekt var att flerspråkigheten kan användas som resurs i klassrummet, för att involvera alla elever i undervisningen och utveckla deras kunskaper genom modersmålet. Resultatet analyserades med hjälp av det teoretiska ramverket flerspråkighet som resurs. Ramverket användes för att synliggöra hur flerspråkighet kan användas som resurs för att möjliggöra elevernas kunskaps- och identitetsutveckling.

    Fulltekst (pdf)
    “Med det som sagt flerspråkighet är ju enresurs, och med den kan man skapa en arena.”: En kvalitativ studie om flerspråkiga lärares erfarenheter av undervisning av flerspråkiga elever
  • 131.
    Andersen, Katja N.
    et al.
    University of Luxembourg, Luxembourg.
    Bagger, Anette
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Language Policies in STEM Subjects: Triggering Inclusion, Exclusion, or Abjection?2023Inngår i: Discourse and Communication for Sustainable Education, ISSN 1691-6301, Vol. 14, nr 1, s. 85-98Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The combination of language policies, the global testing industry, and the role of STEM subjects in school systems have been shown to undermine the inclusion of all pupils, especially with regard to language backgrounds. This lack of inclusion shows signs of developing into a point of systematic exclusion for those students. In this article we will consider the language policies in two national contexts, the Swedish and the Luxembourgish ones, and specifically examine issues of in(ex)clusion in relation to multilingualism in STEM teaching. This study analyzes policy documents on (1) inclusion, (2) language use, and (3) STEM teaching at school in the two national contexts, using a methodology that builds on Popkewitzís (2013; 2014) approach to politics of schooling. Our results show, first, that different policies on language and multilingualism become visible in policy documents for primary school teaching in Sweden and Luxembourg. Secondly, this article discusses what impacts these policies may have on matters of inclusion, exclusion, or abjection in STEM teaching contexts at primary schools.

  • 132.
    Andersen, Katja N
    et al.
    Universität Luxemburg, Esch-sur-Alzette, Luxembourg.
    Vogt, Michaela
    Universität Bilefeld, Bielefeld, Germany.
    Bagger, Anette
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Macchia, Vanessa
    Free University of Bozen-Bolzano, Bruneck-Brunico, Italy.
    Bierschwale, Christoph
    Universität Bilefeld, Bielefeld, Germany.
    Perspective luxembourgeoise: Conclusions sur le caractère inclusif des supports pédagogiques2022Inngår i: Forum für Politik, Gesellschaft und Kultur in Luxemburg, ISSN 1680-2322, nr 423, s. 12-15Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 133.
    Andersen, Liv
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Eriksson, Ida
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Nivågruppering – för elevernas eller lärarnas skull?: En intervjustudie av lärares åsikter om nivågruppering2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Sverige är på väg mot ett skolsystem som ger en ökad uppdelning av elever. Det skapas fler och fler valmöjligheter och alternativ för dagens elever. Nivågruppering innebär att eleverna delas upp i lättare och svårare grupper inom ett och samma ämne. I grundskolan har dessa grupper tidigare kallats allmän och särskild kurs. Framförallt är det i engelska och matematik som nivågruppering förekommer. Lärare känner sig otillräckliga och försöker med nivågruppering hitta en bra lösning för svaga, medelpresterande och starka elever. Nivågruppering kan vara ett sätt att hantera klasser med stor elevvariation.

    Detta examensarbete syftar till att beskriva och tolka hur engelsklärare i klass 7-9 uttrycker sina erfarenheter och uppfattningar av nivågruppering. Arbetet fokuserar på tre områden. Den första delen handlar om lärares attityder till nivågruppering. Lärares motiv för att använda nivågruppering är det andra området och den sista delen är för- och nackdelar som finns i arbetet med nivågruppering enligt lärarna. Fyra engelsklärare verksamma i grundskolan har intervjuats.

    Resultatet av intervjuerna visar att samtliga lärare har en positiv attityd till arbetet med nivågruppering i engelska. Ett av lärarnas främsta motiv för att nivågruppera är svårigheter att arbeta med stora sammanhållna klasser. Detta är på grund av elevernas olika kunskapsnivå.

    Resultatet visar även att lärarna ser en stor fördel med att arbeta i nivågrupperade grupper. De nämner bara några negativa aspekter i deras arbete och för de starka eleverna anger lärarna endast fördelar. Nivågruppering för de svaga eleverna har både för- och nackdelar. De negativa aspekterna är dock framträdande.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 134.
    Andersson, Anna
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Gärdestam, Åsa
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    "När man har olika professioner men hjälps åt": En kvalitativ studie av gymnasielärares upplevelse av samarbetet med specialpedagogen2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med följande studie är att bidra med kunskap om hur samarbetet mellan gymnasielärare och specialpedagog ser ut när det gäller elevers behov av extra anpassningar och särskilt stöd. Ett samarbete som syftar till inkludering av alla elever i skolan och där forskningen visar att specialpedagogens yrkesroll ibland ses på olika sätt beroende på profession. Studien är en kvalitativ undersökning där åtta gymnasielärare på två gymnasieskolor har intervjuats i semistrukturerade intervjuer. Skrtics organisationsteori används för att analysera resultatet. Resultatet visar att det finns ett tydligt samarbete kring extra anpassningar medan särskilt stöd inte i samma utsträckning är ett område där samarbete mellan professionerna är tydligt. Båda stödåtgärderna syftar till inkludering av elever i behov av stöd i skolan, varför det kan ses som viktigt att professionerna i skolan samarbetar kring det. Resultatet visar också att det finns en otydlighet i specialpedagogens ansvarsområden vilket leder till att gymnasielärarna inte är helt säkra på vad de kan förvänta sig från specialpedagogen vid ett samarbete. Organisatoriskt visar resultatet att det på skolorna finns drag av både den professionellt byråkratiska och den adhokratiska organisationen samt att lärarna uttalar sig i positiva ordalag om dem båda.

    Fulltekst (pdf)
    ”När man har olika professioner men hjälps åt” En kvalitativ studie av gymnasielärares upplevelse av samarbetet med specialpedagogen
  • 135.
    Andersson, Anna-Lena
    et al.
    The School of Education, Culture and Communication, and Special Education, Mälardalen University, Västerås, Sweden.
    Bagger, Anette
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Lillvist, Anne
    The School of Education, Culture and Communication, and Special Education, Mälardalen University, Västerås, Sweden.
    Looking through the kaleidoscope of inclusion in policy on students with intellectual disabilities2023Inngår i: European Journal of Special Needs Education, ISSN 0885-6257, E-ISSN 1469-591XArtikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In Sweden, the Compulsory School for Students with Intellectual Disabilites (CSSID) is currently experiencing political change, as this type of school is being renamed and is undergoing organisational changes. The inclusion of children with intellectual disabilities (ID) in schooling, and in general society, has been challenged and debated for decades; such debates are at the heart of some of these changes. In this study, we have systematically investigated the policy work (e.g. government reports and statements) preceding and governing the changes. Hence, the purpose of the study is to contribute knowledge on how policy documents inscribe meaning to the inclusion of children with ID. Results show that discourses on inclusion are connected to neoliberal values and practices, such as assessment, global comparison, and accountability. It has been suggested that this may have a profound and long-term effect on how children with ID are fabricated and hence, how the child with ID and their education can be understood in terms of being included in the idea of ‘all students’ in policy, and in addition, in practice.

  • 136.
    Andersson, Anna-Lena
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap. Mälardalen University, Västerås, Sweden.
    Lillvist, Anne
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap. Mälardalen University, Västerås, Sweden.
    Bagger, Anette
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    The stealth policy of inclusion of students with intellectual disability2022Inngår i: EDUCATION AND INVOLVEMENT IN PRECARIOUS TIMES: ABSTRACT BOOK. NERA CONFERENCE 2022 / [ed] Mikael Dal, School of Education, University of Iceland , 2022, s. 1039-1039Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The Swedish school system is currently undergoing a change, one in which issues of inclusion for students with ID are at stake. Policy documents mirror ideas, beliefs and value systems that are expressed in the society. In order to better understand the processes of in(ex)clusion of students with ID there is a need to analyze policy. In this study we have analyzed 61 parliamentary texts, such as propositions, decisions and investigations from 2011- 2021 considering compulsory school for students with intellectual disabilities, CSSID (Grundsärskola). Specifically, the analysis focused on how inclusion and students with intellectual disability were fabricated by contemporary policy discourses. Findings indicated that inclusion was fabricated as equal rights to schooling, as the right to be assessed and accountability and as being closer to the norm. Furthermore, the results show a strive for alignment of the structure of schools for children without ID and children with ID to synchronize the work between the school forms, and that much emphasis is put on students’ equal participation in the assessment of knowledge. This seems to mean “sameness” regarding hours, and systems in place for assessment. From this our conclusion is that inclusion is above all to be an active neoliberal subject and the most important thing is then that the organizational structures are in alignment. Hence/ this is example on what Allan (2015) calls the Stealth bureaucracy in Sally Tomlinsson’s irresistible rise of the SEN industry. 

    Allan, J. (2015).  Stealth bureaucracy in Sally Tomlinsson’s irresistible rise of the SEN industry. In (Eds.), Chris Forlin, Phyllis Jones & Scott Danforth, Foundations of inclusive education research, International perspectives on inclusive education vol 6, p37-52. Bingley: Emerald Group Publishing Limited. 

    The Open Parliament Laboratory (2021). Örebro universitets analystjänst för riksdagsdata. www.riksdagsdata.oru.se

     

       

  • 137.
    Andersson, Anna-Sara
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Järnankar, Jannika
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Specialpedagogens utbildning och arbete i svensk skola: En systematisk litteraturstudie2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka hur specialpedagogens kompetens används och vilka faktorer som enligt forskning tycks inverka på specialpedagogens arbete i svensk skola. Syftetsöker vi uppnå genom att svara på frågeställningar; Vilka faktorer inverkar, enligt forskning, på specialpedagogens yrkesutövning i svensk skola och vilka konsekvenser får det för nyttjandet av specialpedagogens kompetens? samt Vad påvisar forskningen om den specialpedagogiska utbildningen i Sverige? Genom att använda den systematiska litteraturstudien som metod har vi kunnat jämföra och analysera 29 vetenskapliga artiklar och avhandlingar med relevans för studiens syfte och skapa en sammanställd bild, vilken bidrar med kunskap om vad forskningen visar om specialpedagogens utbildning och arbete i svensk skola. I resultatet framkommer att många och varierande faktorer påverkar specialpedagogens yrkesutövning i svensk skola. Tolkningsbara formuleringar i skollagen har betydelse liksom skolans huvudmannaskap, organisation och resurser. De blivande specialpedagogernas egna motiv till valet av yrke, liksom förväntningar från rektor och övriga yrkeskategorier i skolan påverkar också specialpedagogens arbete i svensk skola. Vi kommer i studien fram till att specialpedagogen har ett frirum där hen kan påverka utformningen av sin yrkesroll beroende av den kontext hen befinner sig i. Andras förväntningar, organisatoriska förutsättningar, de statliga styrdokumenten påverkar alla den kontexten. Specialpedagogens egna motiv och förväntningar liksom den egna elevsynen och tidigare yrkesbakgrund har också påverkan på yrkesutövningen. Ytterligare en slutsats vi kan dra är att specialpedagogens egna förväntningar på specialpedagogyrket, motiv att utbilda sig till detsamma, liksom tidigare yrkesbakgrund har inverkan på huruvida specialpedagogen blir bärare och förmedlare av ett relationellt perspektiv. Detta oavsett hur förutsättningarna i den kontext som specialpedagogen befinner sig ser ut.

  • 138.
    Andersson, Annika
    et al.
    Örebro universitet, Handelshögskolan vid Örebro Universitet.
    Wiklund, Matilda
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Hatakka, Mathias
    Örebro universitet, Handelshögskolan vid Örebro Universitet.
    Emerging Collaborative and Cooperative Practices in 1:1 Schools2016Inngår i: Technology, Pedagogy and Education, ISSN 1475-939X, E-ISSN 1747-5139, Vol. 25, nr 4, s. 413-430Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this article, the authors explored how laptops used in 1:1 classrooms affect cooperation and collaboration practices. Based on an observational time study, the authors found that the most common activity in 1:1 classrooms is group work using the computer. They also found that, despite what the concept 1:1 alludes to about one student working with one computer, most laptop use takes on other forms such as two students working with one computer (1:2) or two students working together using two laptops (2:2). The findings reported in this article about the various different collaboration arrangements have implications for both research and practice. For practice, because teachers can arrange activities based on an awareness of the different student–laptop constellations that emerge when students are given a laptop. Research is likewise informed about the various group work constellations and can build on this knowledge for further analysis of the pros and cons with the different collaborative forms.

  • 139.
    Andersson, Anton
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Appropriate activities for teaching the skill ofspeaking English: -A study on what activities to use when teaching speaking in the subject of English forupper secondary school according to research and teachers in the field2021Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 140.
    Andersson, Anton
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Intresseväckande laborationsundervisning i biologi: En kvalitativ intervjustudie2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 141.
    Andersson, Belinda
    et al.
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Larsson, Caroline
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Samverkan mellan skola och hem: Ur föräldraperspektiv och lärarperspektiv2011Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 142.
    Andersson, Carina
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Leffler, Annica
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Utformning av extra anpassningar för elever i läs - och skrivsvårigheter eller dyslexi: -en kvantitativ och kvalitativ studie2017Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka hur olika högstadieskolor utformar extra anpassningar för elever i läs-och skrivsvårigheter eller dyslexi inom ramen för den ordinarie undervisningen. Vidare är syftet att undersöka hur de extra anpassningarna i text relateras sett utifrån ett inkluderingsperspektiv för elever i läs - och skrivsvårigheter eller dyslexi.Studiens teoretiska utgångspunkt är det inkluderande perspektivet i språkfrämjande miljö. Centralt i detta perspektiv är intresset för hur individer och grupper tillägnar sig språkkunskaper och språkutveckling i samspelet mellan individ och kollektiv. Studien utgår från innehållsanalys. Innehållsanalys innebär att man på ett systematiskt sätt analyserar dokument utifrån kategorier vilka är utformade i förväg. Studien kombinerar kvantitativ och kvalitativ forskning där den kvantitativa aspekten berör systematiseringen av extra anpassningar och den kvalitativa aspekten belyser extra anpassningar i relation till specialpedagogiska perspektiv. Det empiriska materialet består av insamlad dokumentation av extra anpassningar för elever i läs-och skrivsvårigheter eller dyslexi. I studien används Nilholms individ/kompensatoriska perspektiv (2007) respektive Ahlbergs relationella perspektiv (2013) på specialpedagogik som analysverktyg.Resultatet visar att dokumentationen av de extra anpassningarna omfattas såväl av både tekniska hjälpmedel som av elevnära insatser. Insatserna syftar till att stärka och kompensera läsförmåga för elever i läs-och skrivsvårigheter eller dyslexi och därmed minska risken för utanförskap och negativa läs-och skrivutvecklingen. Vikten av lärare med kompetens kring läs-och skrivutvecklande arbete framgår tydligt av tidigare forskning. I resultatet framkommer vikten av lärarkompetens på så sätt att utformningen av extra anpassningar för elever i läs-och skrivsvårigheter eller dyslexi faller på lärarens undervisning inom ramen för den ordinarie undervisningen. Läraren behöver därför ha kunskap om vilka anpassningar som är lämpliga för elever i läs-och skrivsvårigheter eller dyslexi för att kunna tillrättalägga undervisningen utifrån elevernas behov. Analysen visar att utformningen av de extra anpassningarna är av såväl kompensatorisk som elevnära art, vilka tillsammans fungerar väl som framgångsfaktorer för elever i läs-och skrivsvårigheter eller dyslexi och kan leda till en gynnsam inkluderad läs-och skrivundervisning.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 143.
    Andersson, Cathie
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Oscarsson, Susanne
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Medarbetarsamtalets användingsområde: -en kvalitativ studie inom en kommunal verksamhet2014Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 144.
    Andersson, Catrin
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Lek för lärande eller lekandets lek: Pedagogers syn på barns egen lek och lärande2015Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 145.
    Andersson, Cecilia
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Elgström, Johanna
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Förskollärares varierande uppfattningar kring mångkulturalitet och interkulturell medvetenhet: - I arbetet med flerspråkighet i förskolan2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att få kunskap i hur förskollärare uppfattar begreppet mångkulturalitet, samt hur förskollärare resonerar kring betydelsen av en interkulturell medvetenhet i arbetet med flerspråkighet i den svenska förskolan. Studien är en kvalitativ studie i form av semistrukturerade intervjuer, där totalt åtta verksamma förskollärare från olika mångkulturella områden deltog. Då syftet är att synliggöra förskollärares varierande uppfattningar kring ämnet har en fenomenografisk metodansats använts för att analysera det empiriska materialet. Resultatet visar att förskollärares uppfattningar av fenomenet mångkulturalitet och fenomenet interkulturell medvetenhet är varierande och att de arbetar med dessa på olika sätt i deras verksamheter. Gällande fenomenet mångkulturalitet visade resultatet att förskollärare uppfattar detta som något roligt och positivt, men också som något svårt och negativt. Förskollärarnas uppfattningar om en interkulturell medvetenhet framställs både som ett tankesätt och ett arbetssätt. Gemensamt för alla förskollärare i denna studie är att de anser att det är av stor vikt att som förskollärare inneha en interkulturell medvetenhet för att arbeta med flerspråkighet i mångkulturella områden.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 146.
    Andersson, Cecilia
    et al.
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Mårdh, Andreas
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Det mångfacetterade medborgarskapet: Diskursiv konstituering av teckenspråkiga elever som samhällsmedborgare2010Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna uppsats är att undersöka hur teckenspråkiga elever fostras till samhällsmedborgare genom gymnasielärares talhandlingar och språkbruk. Undersökningen fokuserar således på demokrati samt medborgarskap och i förhållande till elevernas specifika funktionshinder relateras detta till begreppen tillgänglighet och delaktighet. Materialet till undersökningen samlades in med hjälp av kvalitativa forskningsintervjuer och har bearbetats utifrån en diskursanalytisk teori- och metodlära. Diskursanalys innebär att forskaren analyserar hur språket bidrar till att forma uppfattningen av olika fenomen vilket för denna uppsats medför att lärarna genom sina talhandlingar bidrar till att forma uppfattningen av eleverna som samhällsmedborgare.

    Den diskursiva analysen resulterade i att fyra separata diskurser kunde formuleras: kunskaps-, ansvars-, trygghets- respektive arbetslivsdiskursen. Dessa diskurser presenteras med hjälp av citat från det empiriska materialet och visar hur eleverna förväntas agera på det ena eller andra sättet för att leva upp till de skilda medborgarroller som diskurserna erbjuder. Konsekvenserna av diskurserna problematiseras i förhållande till tidigare forskning som behandlar medborgarfostran av hörande elever respektive identitetsgestaltning hos döva (och hörselskadade). I resultatdiskussionen framträder ett mönster som visar att vissa diskurser leder eleverna som medborgare till ökad delaktighet och tillgänglighet i samhället medan andra snarare verkar i motsatt riktning.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 147.
    Andersson, Christina
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Hur specialpedagoger uppfattar att det förebyggande och främjande arbetet kan utvecklas2020Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 148.
    Andersson, Eddie
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Karlsson, Hanna
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Barns möjlighet till inflytande under samlingar En etnografiskt inspirerad studie2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 149.
    Andersson, Elin
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Önskvärda kunskaper i läroplaner: - En jämförande läroplansanalys av framträdande kunskaper o Lgr 11 och Lgr 222022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka framträdande kunskaper i kursplaner för ämnet svenska i Lgr 11 och Lgr 22. Vidare syftar studien till att jämföra likheter och skillnader av de identifierade kunskaperna samt att undersöka vilka utbildningsteoretiska mönster som framträder i dessa. Studiens syfte besvaras med hjälp av mixed methods, en kombination av kvantitativ- och kvalitativ ansats. Resultatet visar att sex kunskapsområden framträder i vardera läroplan utufrån den hiearkiska ordningen: samtalsmetoder, språkkunskaper, informationskunskaper, skrivkunskaper, läskunskaper och textkunskaper. I resultatet av kunskapsområden framträder tre centrala mönster i form av faktabaserade kunskaper, förmågor och strategier som ses i relation till utbildningsfunktioner och vilken roll läroplanens kunskaper spelar i samhället.

    Fulltekst (pdf)
    Önskvärda kunskaper i läroplaner: - En jämförande läroplansanalys av framträdande kunskaper o Lgr 11 och Lgr 22
  • 150.
    Andersson, Elisabeth
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Lindblad, Emelie
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Samverkan för stabila broar vid övergångar: En studie om förutsättningar för samverkan då elever i behov av särskilt stöd byter skola under pågående läsår2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    En elev i svenska grundskolan gör ett flertal övergångar under sin skolgång, både mellan stadier och ibland även under pågående läsår. Tidigare forskning visar att planerade övergångar (som exempelvis stadiebyten) är kritiska moment för alla elever, men än mer för elever i behov av särskilt stöd. Det har riktats kritik mot att bristfällig samverkan vid planerade övergångar kan leda till att miljön på den nya skolan inte anpassas i tillräckligt stor utsträckning för eleven. Likaså att viktig information kring elevens utveckling och lärande riskerar att tappas och påverkar således eleven negativt. Syftet med studien är att bidra med kunskap om förutsättningar för samverkan som sker vid övergångar, då en elev i behov av särskilt stöd byter skola under pågående läsår. Studien bygger på kvalitativt insamlad data där sexspecialpedagoger, som arbetar inom årskurs f-6 har intervjuats. Ett systemteoretiskt perspektiv har använts för att fånga samverkan i övergångsprocessen. Resultatet visar att samverkan kring rutiner, samt samverkan kring information är viktiga förutsättningar som behövs för att skapagoda möjligheter för elevens fortsatta utveckling och lärande vid skolbyte under pågående läsår. Att hitta samverkansformer kring rutiner och information inom alla delar i det identifieradesystemet övergångar (rektor, elevhälsa, lärare, vårdnadshavare och elev) framkommer centralt och en viktig förutsättning för samverkan är rektors roll som ledare och skapare av goda rutiner.

1234567 101 - 150 of 4557
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf