To Örebro University

oru.seÖrebro universitets publikasjoner
Endre søk
Begrens søket
2345678 201 - 250 of 4560
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 201.
    Andersson, Joacim
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för hälsovetenskaper.
    Garrison, Jim
    Virginia Polytechnic Institute, Blacksburg VA, USA; Virginia State University, Petersburg VA, USA.
    Östman, Leif
    Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    Empirical Philosophical Investigations in Education and Embodied Experience2018Bok (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Chapter 1

     This chapter explores some of the most interesting intersections between the philosophy of John Dewey and the later Ludwig Wittgenstein. Practical epistemological analysis (PEA), Situated Epistemic Relations (SER), and Situated Artistic Relations (SAR) examine learning primarily as a sociolinguistic practice. Since it is a sociolinguistic practice, much of both the product and the process of learning are plainly visible to sophisticated methodological observation. This chapter emphasizes the primacy of practice in comprehending linguistic meaning (i.e., forms of life, language-games, meaning as use, etc.), the rejection of a private language, antifoundationalism, and epistemological contextualism, action, and antirepresentationalism. It establishes the philosophical framework for our analytical method developed in Chap. 3  and assumed in Chap. 4 .

    Fulltekst (pdf)
    Empirical Philosophical Investigations in Education and Embodied Experience
  • 202.
    Andersson, Joacim
    et al.
    Department of Education, University of Uppsala, Uppsala, Sweden.
    Maivorsdotter, Ninitha
    School of Health and Education, University of Skövde, Skövde, Sweden.
    The ‘body pedagogics’ of an elite footballer’s career path: analysing Zlatan Ibrahimovic’s biography2017Inngår i: Physical Education and Sport Pedagogy, ISSN 1740-8989, E-ISSN 1742-5786, Vol. 22, nr 5, s. 502-517Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Background: Pedagogical research on career is encouraged to not limit sport learning to athletic skills, coaching effectiveness and coach–athlete relationships, but to also focus on learning in a multidimensional sense in the context of an athlete’s individual and social biography. This article examines an elite athlete’s career path as a body pedagogic phenomenon involving processes of self-transformation in relation to practical, social and embodied environments.

    Purpose: The purpose is to analyse the career path of the elite footballer Zlatan Ibrahimovic by focusing on how different learning environments relate to different embodiments of techniques and skills and how values and norms shape professionalism.

    Theoretical frameworks: A combined framework of body pedagogics and John Dewey’s theory of aesthetic experience is used to understand an elite career path as a learning trajectory involving different self-transformation means. Hence, the elite athlete is viewed as a career climber who creates his own educational pathway and engages in processes of participating, acquiring and becoming.

    Data analysis: A practical epistemology analysis (PEA) with a focus on aesthetic judgements is used to analyse the narrative of Zlatan’s career path as it is portrayed in the biography I Am Zlatan: My Story on and Off the Field. One major theme is identified, namely that Zlatan develops from being a dribbler to a striker. Against this background, Zlatan Ibrahomovic’s self-transformation is scrutinised in relation to three different sub-themes (suburb, arena and team) in three different ways (auto-didactic, education and educator) to create distinct and heterogeneous forms of knowledge in support of professional artistry.

    Results: The analysis offers an elaborated empirical description of how the means and ends of self-transformation develop reciprocally throughout Zlatan’s elite career and how this relates to practical, social and embodied environments. Examples of body pedagogic outcomes are: (1) different commitments to training, team culture and the coach–athlete relationship (social), (2) that Zlatan uses his dribbling skills more purposefully for scoring goals and satisfying the coach (embodied) and (3) that he is able to win different leagues and titles with different teams (practical).

  • 203.
    Andersson, Joacim
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för hälsovetenskaper.
    Quennerstedt, Mikael
    Örebro universitet, Institutionen för hälsovetenskaper.
    A Transactional Understanding of Movement Learning2020Inngår i: Learning Movements: New Perspectives of Movement Education / [ed] Håkan Larsson, New York: Routledge, 2020, 1Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The chapter clarifies how a transactional approach, by providing a specific view of the relationship between bodies and environments, can inform movement learning analysis. By emphasising classical pragmatism’s central ideas of experience (radical empiricism) and learning (the process of inquiry) two transactional principles are identified and then discussed in relation to empirical research. Methodological challenges, such as how to deal with the individual and social as simultaneous and mutual, and how to handle learning as practical and embodied, are described through previous empirical research. In doing so, the chapter explains how movement have been explored in term of what stands fast for participants in movement, which gaps they experience when they move, and what it means to create relations between old and new experiences. Using concepts of stand fast, gap, and relation transactional informed empirical research has gained detailed descriptions of, for example, how pupils navigate spatial-temporal conditions through movement, establish and maintain habits, achieve stability in terms of cooperation, use aesthetic judgements to make sense of movement, accept or refrain from intergenerational touch and gain balance and manoeuvrability in dinghy sailing. Transactional models used in research can, furthermore, be used by practitioners in order to observe, understand and discuss ongoing movement learning in their own or others’ practices. For example, help learners to identify certain gaps, privilege specific standing fast moments and recognize when and which relations fulfil certain purposes. 

  • 204.
    Andersson, Joacim
    et al.
    Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    Risberg, Jonas
    Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    Embodying Teaching: A Body Pedagogic Study of a Teacher’s Movement Rhythm in the ‘Sloyd’ Classroom2018Inngår i: Interchange, ISSN 0826-4805, E-ISSN 1573-1790, Vol. 49, nr 2, s. 179-204Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The article draws on body pedagogics and considers that teaching and learning experiences and outcomes are directly related to the different characteristics of movement behaviour. In this article movement behaviour specifically centres on a sloyd (handicraft education) teacher’s walk through the classroom. The analysis illuminate the specific teaching use of the body as a spatial, temporal and situational movement rhythm in the classroom and how teachers and pupils tune into educational discourses by means of different body techniques. A wireless GoPro camera was attached to the teacher’s chest in order to gain detailed view of pupil–teacher–body–material–tool encounters and a specific visual perspective of the sloyd teacher’s walk. During a 2.5 years fieldwork, 25 wood–metal sloyd lessons were observed and recorded (circa 50 h of video). The study is informed by Dewey’s embodied theory of learning and focus the alternation between active and passive phases in the stream of experience. From such Deweyan perspective the rhythm of an activity for organising experience, is fundamental to the creation of intelligent moving habits. The results show the body pedagogic experiences, outcomes and means by highlighting the teacher’s (a) spatial path by describing mutual relationships between the material arrangement of the classroom, the teacher’s bodily movements and the pupils’ participation in the lesson, (b) temporal pace by his ‘flights and perchings’ through the lessons and how he moves from pupil to pupil and assignment to assignment, (c) specific pacts by describing body techniques and situated teacher–pupil encounters that terminate in an agreement about how to proceed.

    Fulltekst (pdf)
    Embodying Teaching - A Body Pedagogic Study of a Teacher’s Movement Rhythm in the ‘Sloyd’ Classroom
  • 205.
    Andersson, Joacim
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för hälsovetenskaper.
    Risberg, Jonas
    Department of Education, Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    The walking rhythm of physical education teaching: an in-path analysis2019Inngår i: Physical Education and Sport Pedagogy, ISSN 1740-8989, E-ISSN 1742-5786, Vol. 24, nr 4, s. 402-420Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Background: While studies of teaching frequently preserve an interest in teacher-pupil encounters that take place in certain spots, this article shows how teachers' can be understood as in-path instructors, which is significant for student-based learning. This complements studies that have mainly focused on teachers instructional work taking place at certain spots.

    Purpose: The purpose is to describe how a PE teacher's rhythmic labouring of the diverse settings in the gym creates a learning environment. By examining emplacement (spatial) and empacement (temporal) as important aspects of how learning environments are constituted, this article contributes a framework for studying and analysing a teacher's work from a moving vantage point.

    Conclusions: Based on a video ethnographic approach and using a wearable camera attached to the teacher's chest, the analysis of a station-wise lesson show how the teacher frequently covers a large part of the room and creates a web of educational challenges and possibilities. These brief encounters are identified as important tools that support each pupil's rhythm and engagement in the learning activities and maintain the corporate rhythm of a class. Furthermore, by analysing the teacher's temporal and spatial walking technique, which helps the pupils to transit between and accomplish practical exercises, the article highlights how the teacher's ability to support pupils' progression partly builds on a regional knowledge that is cultivated by the array of encounters.

  • 206.
    Andersson, Joacim
    et al.
    Department of Education, Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    Östman, Leif
    Department of Education, Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    A transactional way of analysing the learning of ‘tacit knowledge’2015Inngår i: Interchange, ISSN 0826-4805, E-ISSN 1573-1790, Vol. 46, nr 3, s. 271-287Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Methodological challenges point to a reconceptualization of ‘tacit knowledge’ to ‘tacit knowing’. The paper outlines the concept of ‘tacit knowing’ and explores the need for educational research to reformulate questions about tacit knowledge as a practical learning concern. Using John Dewey’s transactional perspective on learning ‘tacit knowing’ is analysed as embodiment of knowledge. An approach of ‘body pedagogics’ is used to frame this analysis. From a perspective of ‘body pedagogics’ our bodily being and the actions we perform as such beings cannot be reduced to neither cultural nor subjective experience. Rather, we are in a continuing educating process when it comes to our bodies (Shilling and Mellor 2007, p. 533). On the background of this a transactional model of learning is developed that recognises educative bodily experiences in relation to ‘tacit knowing’. A sailing vignette is used to show that ‘tacit knowing’ becomes visible in a sailor’s embodied inquiry of which situated epistemic relations it is necessary to embody to acquire a certain ‘body technique’. Empirical focus lies on how dinghy sailors grow into purposeful ‘body techniques’ (Mauss, Econ Soc 2(1):70–88, 1973) by taking the measure of their ongoing, continuous experience while coordinating their movements with the environment. The analysis show how understandings and bodily skills are simultaneously used in the educational situation where the dinghy sailor has to handle both the environment and various instructions given by the trainer. Thus, ‘tacit knowing’ in dinghy sailing is not merely a collection of motor skills, but rather the grasping, in the practical embodied way, of physical principles.

  • 207.
    Andersson, Joacim
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för hälsovetenskaper. Uppsala university, Uppsala, Sweden.
    Östman, Leif
    Uppsala university, Uppsala, Sweden.
    Öhman, Marie
    Örebro universitet, Institutionen för hälsovetenskap och medicin.
    I am sailing: towards a transactional analysis of 'body techniques'2015Inngår i: Sport, Education and Society, ISSN 1357-3322, E-ISSN 1470-1243, Vol. 20, nr 6, s. 722-740Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In recent years there has been a growing interest in questions related to embodiment and learning. Within the field of ‘body pedagogics’ great efforts have been made to develop theory and methodology that can deal with the corporeal aspects of experience and knowledge without adopting any form of dualistic conceptions of body/mind and organism/environment. This article connects to this body of research. The purpose is to first present a synthesis of James’ radical empiricism, Dewey’s transactional understanding of experience and learning and Marcel Mauss’ concept of ‘body techniques’ and the notion of education embedded in it. Against the background of this theoretical development, and with a Transactional Model of Analyzing Bodying (TMAB), we then show how we can analytically come to terms with different dualistic problems that research into ‘body pedagogics’ has to deal with. We use an empirical example of dinghy sailing to create knowledge about what we learn when learning embodied knowledge, and how this learning takes place. We argue that experience is an important concept for understanding the acting knowing human being, describing how experience is organized and developed and outlining how this organization can be understood as learning. We hold that situations where someone learns to embody certain knowledge are cases of overt actions, in which we can see what kinds of relations are created and how these relations become meaningful for further action.

  • 208.
    Andersson, Johanna
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Borgström, Maria
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    De samhällsorienterande ämnena: En studie av de fyra separata ämnenas utrymme och hur de kommer till uttryck i läroböcker för årskurs 1-32017Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Läromedelsgranskingen som förr var obligatorisk är nu helt avskaffad och lärare får inta rollen som läromedelsgranskare själva. Tiden som lärare lägger på granskning av läroböcker är dock relativt begränsad. Därför kan läromedelsanalyser av aktuella läroböcker bidra till att lärare får insikt i vad böckerna har att erbjuda. Denna studie syftar till att synliggöra de fyra SO-ämnenas utrymme, hur deras syften kommer till uttryck samt hur djupgående ämnesområden behandlas i SO-läroböcker för årskurs 1-3. För att besvara våra frågor har vi genomfört en jämförande läromedelsanalys av läroböcker i de samhällsorienterande ämnena för lågstadiet. Studien har synliggjort att historieämnet tilldelas störst utrymme i SO- läroböcker och att läroböckerna behandlar innehållsområden med olika mycket djup.Resultatet visar även att geografiämnet får minst utrymme i böckerna och att de sammanfattande punkterna i syftet, ur kursplanen för geografi, behandlas i olika stor utsträckning.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 209.
    Andersson, Josefin
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Fahlin, Ella
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Visuella skillnader i läromedel under 30 år –en läromedelsanalys utifrån Lgr 80, Lpo 94 och Lgr 112021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studien analyserar fyra olika läromedel från de tre läroplanerna Lgr 80, Lpo 94 och Lgr 11.Syftet med studien är att undersöka hur det visuella i läromedel har förändrats över tid och vad det har för betydelse för inlärningen, vi har också undersökt hur läromedlen förhåller sig till respektive läroplan. Vi har använt oss av den ideationella analysen när vi analyserat texter och då vi undersökt bilderna har vi tagit hjälp av Anders Björkvalls (2019) analysmodell. Analysen visar att det visuella i läromedlen har förändrats minimalt under 30 år, den största skillnaden är tillgängligheten för färg- och bildtryck. Textmässigt är den största skillnaden att texterna i böckerna har en större mening och ett underliggande budskap.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 210.
    Andersson, Kajsa
    et al.
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Janosevic, Tamara
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Samhällskunskapslärarens demokratiuppdrag: samspelet mellan fakta- och färdighetskunskaper i samhällskunskap A2011Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Sammanfattning

    Ambitionen med denna uppsats är att låta samhällskunskapslärares röster bli hörda och bidra med ett inlägg i diskussionen om demokratiuppdragets innebörd för ämnet samhällskunskap. Studiens syfte är att undersöka hur lärare på gymnasial nivå förhåller sig till och resonerar kring demokratimålen i samhällskunskap A. Studien undersöker även hur lärare i sin undervisning kombinerar faktakunskaper respektive färdighetskunskaper i syfte att uppnå demokratiuppdraget. Ett nära samband mellan fakta- och färdighetskunskaper kan utläsas i pragmatismens grundtankar, vilket bidragit till valet av teoretisk ansats. Det empiriska materialet har samlats in med hjälp av kvalitativa forskningsintervjuer med fyra yrkesverksamma lärare.

     

    Av resultatet framgår att elevinflytande, medborgarfostran och en god klassrumsmiljö som kännetecknas av deliberativ demokrati utgör viktiga delar i arbetet med demokratiuppdraget i samhällskunskap A. Vidare framgår att faktakunskaper utgör grunden i kunskapsinhämtningen och dessa anses vara lättare att bedöma. I föreliggande studie uppmärksammas att utrymmet inte är jämt fördelat mellan fakta- och färdighetskunskaper, vilket är problematiskt utifrån pragmatismens syn på lärande.   

    Fulltekst (pdf)
    Samhällskunskapslärarens demokratiuppdrag
  • 211.
    Andersson, Karin
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Lärande och utveckling av medarbetarskap i vård och omsorg2013Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Syftet med den föreliggande studien är att utveckla förståelsen av medarbetarskap och teoretiskt pröva det utifrån ett aristoteliskt perspektiv på praktisk kunskap.

    Frågeställningar:

    • På vilka sätt kan verksamhetens organisering gynna respektive motverka utveckling av medarbetarskap?

    • På vilka sätt kan begreppet praxis ge en fördjupad förståelse av medarbetarskap inom komplexa sociala praktiker som vårdorganisationer?

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 212.
    Andersson, Karin
    Örebro universitet, Institutionen för hälsovetenskaper.
    Motiv för undervisning i naturen i svensk skola2022Inngår i: NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, ISSN 1504-4556, E-ISSN 1894-1257, Vol. 18, nr 3, s. 275-289Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The overall aim of this article is to contribute to a critical discussion about aims and goals of outdoor education in schools. The study examines motives for outdoor education in the national curricula in Sweden from the end of 19th century until today. The study relies on a discourse analysis methodology. Aspects of continuity and change connected to the identified motives are also included in the analyses. The results show that a scientific perspective on encounters with nature has dominated during the last hundred years. In recent years, more instrumental motives are expressed in the curricula, while students' personal experiences and feelings are less focused. © 2022 University of Oslo, Norwegian Centre for Science Education. All rights reserved.

  • 213.
    Andersson, Karin M.
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för hälsovetenskaper.
    Rudsberg, Karin
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Öhman, Johan
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Miljödidaktisk lärandeanalys2015Inngår i: Naturmötespraktiker och miljödidaktiskt lärande / [ed] Leif Östman, Uppsala universitet, 2015, s. 235-254Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 214.
    Andersson, Karin
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för hälsovetenskap och medicin.
    Öhman, Johan
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Moral relations in encounters with nature2015Inngår i: Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, ISSN 1472-9679, E-ISSN 1754-0402, Vol. 15, nr 4, s. 310-329Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The overall aim of this article is to develop in-depth knowledge about the connection between outdoor experiences and moral attitudes towards nature. The study focuses on processes in which moral relations are at stake in encounters between students and nature. The purpose is to identify such events, describe their specific circumstances and clarify how moral relations are established in these events. The empirical material consists of video-recordings of activities in three different outdoor education practices. In order to identify and categorise moral situations, an analytical tool called the ethical tendency is used. This tool is based on Wittgenstein’s language game method. The findings show that in the investigated outdoor education practices, moral relations towards nature are established in several different ways. The article concludes with four educational implications: responsibility when dealing with moral reactions; bring- ing ethical questions to the fore; different educational conditions create different encounters with nature; and the consequences of different language games. 

  • 215.
    Andersson, Karl-Johan
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Karlsson, Johnny
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    DAMP och synen på lärande2005Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Den här uppsatsen handlar om dampdiagnostisering av barn i skolan. Denna debatt har under flera år varit intensiv och tidvis ganska infekterad. Flera forskare beskriver DAMP som ett stort folkhälsoproblem där så många som 5 % av vårt lands barn och ungdomar har symtom som kan leda till en diagnos. Detta innebär i så fall att det finns ungefär ett barn i varje klass som lider av detta, ett problem som i många fall dessutom fortsätter upp i vuxen ålder. Samtidigt finns det personer som kraftigt motsätter sig diagnoser och menar att framförallt DAMP är rena påhittet. En diagnos på ett barn, menar dessa, är detsamma som att stämpla denne för resten av livet

    Uppsatsen har genomgående två spår, det medicinska/biologiska och det sociokulturella/ sociologiska och syftet är att se hur förespråkare för de olika perspektiven argumenterar för sina ståndpunkter. Utifrån detta vill vi också undersöka om, och i så fall hur, synen på lärande och arbetssättet skiljer sig åt beroende på vilket perspektiv läraren har på DAMP och dess orsaker. Som ett komplement till detta har vi också valt att se hur debatten speglas i media. Anledningen till detta är att tidningarnas debattsidor är en av de största opinionsbildarna idag och många uppfattningar och åsikter formas genom det som tas in genom media.

    En första slutsats är att det finns en stor och väldigt viktig skillnad i synen på lärande utifrån de båda synsätten. Det medicinska perspektivet utgår från att barnet har någon form av brist. Det sociokulturella perspektivet utgår istället från att varje individ är unik och att alla kan lära. Det medicinska perspektivet menar att situationen för ett barn med DAMP kan underlättas, men denne kan aldrig bli fri från sitt ”handikapp”. Det sociokulturella perspektivet menar att det är barnens sociala och kulturella omgivning som formar dem till vad de är. Arbetssättet för oss som lärare i arbetet med barn med DAMP blir utifrån detta väldigt annorlunda beroende på vilket synsätt som gäller. Utgår man från det medicinska perspektivet innebär detta att ansvaret för dessa barn till stor del skjuts över på specialpedagoger och stödpersonal. Eleverna särskiljs från gruppen och placeras i specialklasser och får individuell undervisning. Om det sociokulturella perspektivet anammas blir arbetssättet ett helt annat. Detta innebär då att alla elever skall få plats i samma klassrum och erbjudas undervisning utifrån sina förutsättningar. Den ordinarie läraren har allt ansvar och varje enskild lärare skall kunna hantera denna situation.

    När det gäller mediedebatten innehåller inte den någon egentlig sakinformation. Debatten mellan i första hand Christofer Gillberg och Eva Kärfve hamnar mer på personangreppsnivå. Risken är då att läsarna bildar sin uppfattning utan att egentligen vara särskilt insatt i ämnet. Utifrån den typen av debatt vi har sett anser vi att den kan göra mer skada än nytta. Det riskerar att bli väldigt polariserat, antingen håller man på Gillberg eller också håller man på Kärfve, svart eller vitt.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 216.
    Andersson, Kristina
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Pernblad, Isabelle
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    "Hälsa är att hjärtat ska ha det bra!": - En kvalitativ studie om idrottslärares tolkningar och arbete samt elevers upplevelser av hälsobegreppet i idrottsundervisningen.2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 217.
    Andersson, Li
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Jonsson, Anna
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Wallin, Åse
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Pedagogers synsätt på mobbning idag och var de främst söker orsaker till hur mobbning uppstår2005Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Sammanfattning

    Utgångspunkten i vår uppsats är hur synsätt hos pedagoger påverkar handlandet i en mobbningssituation. Syftet med uppsatsen är att ta reda på pedagogers synsätt på mobbning och var de främst söker orsaker till hur mobbning uppstår.

    Vårt fokus i uppsatsen är fyra olika forskare Peter-Paul Heinemann, Dan Olweus, Anatol Pikas och Zelma Fors, deras definitioner och forskning kring mobbning. Vi har även valt att fokusera på orsaker till hur mobbning uppstår utifrån de ovan nämnda forskarna och Patricia Tudor-Sandahls objektrelationsteori. Vi belyser orsakerna ur ett makt-, hemmiljö- och psykologiskt perspektiv.

    I vår forskningsstudie ingick en enkätundersökning, i vilken ett flertal pedagoger i årskurs 4-6 och 7-9 på slumpvis utvalda skolor deltog. Resultaten visar pedagogers åsikter om vad mobbning är, förekomst av mobbning, information och pedagogers kompetens inom ämnet, orsaker till hur mobbning uppstår, hur mobbning utövas och förekomst av relationer och gränssättningar mellan pedagoger och elever. Utifrån vår studie har vi kunnat urskilja likheter och skillnader mellan forskningen och pedagogers uppfattningar kring mobbning.

    Mobbning är ett viktigt och aktuellt ämne i dagens skolor, som alltid måste tas i beaktning och bekämpas.

  • 218.
    Andersson, Linda
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Lindwall, Lindha
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Samarbete mellan pedagoger som arbetar med barn i behov av särskilt stöd - två fallstudier2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 219.
    Andersson, Lovisa
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Didaktiska konsekvenser av den nya kursplanen för svenska: – En undersökning av den nya kursplanen för svenska F-3 i LGR222022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Uppsatsen reflekterar kring två nya tillägg från kursplanen i ämnet svenska för den nya läroplanen LGR22. Det som avses undersökas är hur dessa nya tillägg kan påverka svenskämnet didaktiskt i teorin. För att exemplifiera hur teorin skulle kunna omvandlas till praktiken kommer berättelserna om Emil i Lönneberga att användas som exempel på hur en lektion kan utformas utifrån tilläggen i analysen. Syftet med uppsatsen är därför att få svar på frågan om hur de två utvalda tilläggen ifrån LGR22 kan ge didaktiska konsekvenser för svenskämnet i årskurserna F-3. Uppsatsen består av en kvalitativ textanalys av tilläggen i den nya läroplanen som analyseras från det sociokulturella perspektivet, den proximala utvecklingszonen och de didaktiska frågorna vad? hur? vem? Slutsatserna visar att svenskämnet påverkas didaktiskt av tillägg 1 genom att den önskade kunskapen blir en fördjupad kunskap om textens innehåll som nås genom reflektion och elevdelaktighet där språket är en central utgångspunkt för lärande. Elever blir därmed aktiva deltagare som påverkar undervisningen genom sina åsikter och tankar och lärare stöttande handledare i processen. Tillägg 2 påverkar svenskämnet didaktiskt genom att den önskade kunskapen blir en fördjupad förståelse för andras perspektiv och omvärlden som ger ett gott omdöme och skapas genom kommunikation och elevdelaktighet i undervisningen. Elever blir därmed aktiva deltagare som påverkar undervisningen genom sina åsikter och tankar och lärare stöttande handledare i processen. På så sätt tydliggörs det sociokulturella perspektivets ökade inflytande på svenskundervisningen utifrån både tillägg 1 och tillägg 2.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 220.
    Andersson, Magdalena
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Ivarsson, Anna-Maria
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    TRÄNINGSSKOLAN: En studie om verksamma pedagogers och rektorers uppfattning om den funktionella lärarbehörigheten2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Vårt syfte med studien var att belysa lärarbehörigheten i träningsskolan. Studien har varit inriktad på vilka uppfattningar ett antal verksamma pedagoger och rektorer i skolformen har om utbildning och kompetens för undervisning inom träningsskolan. Vi har betraktat lärarbehörigheten utifrån två perspektiv: dels ur ett juridiskt perspektiv som utgår från Högskoleförordningens examensbeskrivningar för pedagogiska utbildningar, och dels ur ett funktionellt perspektiv som belyser vad undervisning innebär och hur lärarbehörigheten uppfattas i praktiken. För studien har vi valt att belysa hur den funktionella lärarbehörigheten uppfattas.

    Vi har genomfört kvalitativa intervjuer med en öppen intervjuguide bestående av tre temaområden: träningsskolan, lärarbehörighet och kompetens samt ”en skola för alla”, för att få svar på våra frågeställningar. Vi har för studien intervjuat sex pedagoger, med fyra olika utbildningar, samt två rektorer. Alla respondenterna är verksamma inom träningsskolan.

    Studiens resultat visar att rektorerna i första hand anser att specialpedagogen är den som innehar adekvat lärarbehörighet. Flertalet av respondenterna i studien anser att en pedagogisk grundutbildning till förskollärare och sedan påbyggnadsutbildning till specialpedagog är relevant behörighet för klassläraren i träningsskolan. Pedagogens yrkesroll beskrivs som dubbel, i betydelsen av att pedagogen ansvarar för elevernas undervisning samt innehar en handledande och arbetsledande funktion i arbetslaget. De verksamma pedagogerna uttrycker att rollen som klasslärare är komplex och innebär att pedagogen behöver kompetens om elevernas olika funktionshinder, kompetens för att utforma undervisningen utifrån enskilda elevens förutsättningar samt kompetens att samverka med föräldrar, assistenter och externa stödinstanser.

    Avslutningsvis kan vi i studien konstatera att det är angeläget att se över behovet av utbildning och kompetens för framtida pedagoger till träningsskolan. I dagsläget finns det ingen utbildning som både ger en juridisk och en funktionell behörighet för att arbeta som klasslärare i träningsskolan.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 221.
    Andersson, Magdalena
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för naturvetenskap och teknik.
    Sundberg, Bodil
    Örebro universitet, Institutionen för naturvetenskap och teknik.
    Language scaffolding and experience based learning as didactical tools in science for newly-arrived students - something for all students?2021Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this presentation is to contribute to the ongoing discussion of how to make secondary science education more inclusive, drawing on examples from a pilot study. The project was based on formative interventions where lower secondary science teachers and pedagogues from a local nature school together developed and tested science units based on language scaffolding and experience-based learning in introductory and regular classes. Data was collected through individual interviews of teachers and students, and questionnaires distributed after the science unit was completed. The results indicate that the collective activity where teachers and trained nature pedagogues together developed new forms of science teaching resulted in both the development of new innovative ways of inclusive teaching and a transformation of the teacher’s views of collaborative learning. The results also indicate that science teaching based on language scaffolding and experience based-learning may have a positive effect on outcomes for newly-arrived students as well as for student with the language of instruction as mother tongue. The results give implications for the possibilities for inclusive science teaching for newly-arrived students as well as contributing to the discussion about a more inclusive science education in general.

    Fulltekst (pdf)
    Language scaffolding and experience based learning as didactical tools in science for newly-arrived students - something for all students?
  • 222.
    Andersson, Magdalena
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för naturvetenskap och teknik.
    Sundberg, Bodil
    Örebro universitet, Institutionen för naturvetenskap och teknik.
    Ottander, Christina
    Umeå universitet.
    Förundrans roll för elevers meningsskapande om evolutionära processer2022Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Filosofer såväl som forskare har länge hävdat att förundran är en nyckel till elevers intresse och engagemang i skolans NO-undervisning. Trots detta finns det i nuläget mycket få empiriska studier som beskriver lärares arbete med att ge plats för förundran i skolans NO-undervisning.

    Syftet med denna studie är att undersöka hur elevers förundran kan studeras i klassrumssituationer samt om, och hur, elevers uttryck för förundran kan kopplas till deras meningsskapande om ett planerat lärandemål.

    I studien har forskare och en NO-lärare (årskurs 7) samarbetat för att utforma evolutionsundervisning med plats för elevers förundran. Följande forskningsfrågor fokuseras:

    1. På vilka sätt kan lärare ge plats för förundran i samband med evolutionsundervisning?
    2. Hur påverkar undervisning, med plats för förundran, elevers möjligheter för meningsskapande om evolutionära processer och begrepp kopplade till dessa?

    Empirin består av 45 individuella skriftliga elevreflektioner och transkriberade ljudinspelningar från 6 parvisa elevintervjuer. Elevernas reflektioner analyserades i två steg. Steg ett fokuserade på hur eleverna uttryckte förundran i relation till frågan Vad brukar du förundras över? Steg två på vad de förundrats över i evolutionsundervisningen. Elevintervjuerna analyserades med fokus på elevernas meningsskapande om evolutionära processer.

    Resultaten visar att eleverna ger uttryck för förundran kopplat till variation, mångfald, evolutionära tidsaspekter och samspel mellan organismer och livsmiljö. Elevernas förundran skiljer sig kvalitativt inom ett spänningsfält mellan nyfikenhetsbaserad förundran och kontemplativ förundran. Samtidigt visar elevintervjuerna att eleverna fortfarande, efter sex veckor av undervisning, kämpar med att integrera vetenskapliga begrepp från evolutionsteorin med sitt eget meningsskapande om processerna.

    Fulltekst (pdf)
    Abstrakt
  • 223.
    Andersson, Maria
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Clerissy, Fam
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Portfolio under utvecklingssamtal2006Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Sammanfattning

    I denna uppsats behandlas portfolions roll inför och under utvecklingssamtal. Syftet med vår studie är att belysa lärarnas syn på portfolio under utvecklingssamtal samt deras syn på portfolions möjligheter för elevers utveckling. Studien fokuserar på lärarnas syn på elevers lärande utifrån ett socialkonstruktivistiskt perspektiv. Det socialkonstruktivistiska perspektivet betonar att lärandet är en aktiv process. Perspektivet utgår från att lärande bygger på reflektioner kring det upplevda och därmed konstrueras förståelse av världen.

    I vår teoribakgrund beskriver vi portfolio och utvecklingssamtal som två skilda delar. Detta gör vi av den anledningen att den litteratur vi tagit del av främst berör antingen portfolio eller utvecklingssamtal. Detta resulterade även i vårt val av område för studien, vilket är användandet av portfolio under utvecklingssamtal. I vår studie framkom det att när portfolio används under utvecklingssamtal används det många gånger även inför utvecklingssamtal.

    I vår kvalitativa studie intervjuade vi fem lärare som arbetar med portfolio inför och under utvecklingssamtal. Dessa lärare är verksamma i F-6 skolor. Vi kom fram till att lärarna hade en positiv inställning till portfolio inför och under utvecklingssamtal trots att det ansågs vara tidskrävande. Detta påverkade även graden av användandet av portfolio som redskap vid utvecklingssamtal. De menade emellertid att portfolio är nödvändigt i dagens mål- och resultatstyrda skola.

    I uppsatsens slutskede ställde vi oss frågan; kommer portfolio inför och under utvecklingssamtal bli ett måste i framtiden?

    Nyckelord: portfolio, utvecklingssamtal, lärande, socialkonstruktivistiskt perspektiv

  • 224.
    Andersson, Marie
    et al.
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Thunell, Margitha
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Hela dagen lång?: -Innebörden av etiska värden och normer för förskolepedagoger samt deras uppfattning av barns lärande av dessa2011Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Pedagoger har ett uppdrag som innebär att de ska arbeta med etiska värden och normer i förskolan. I detta arbete spelar pedagogers förhållningssätt och uppfattning av barns lärande en stor roll.

        Vårt syfte med denna c-uppsats är att ta reda på innebörden av etiska värden och normer för förskolepedagoger samt hur de uppfattar att barn lär sig dessa. Forskningsfrågorna är: Vad innebär etiska värden och normer för pedagoger i förskolan? Hur lär barn etiska värden och normer enligt förskolepedagogerna och finns det speciella pedagogiska arbetsmetoder för detta arbete?

        Vår undersökning grundar sig på en kvalitativ intervjustudie, som har genomförts med tio pedagoger på fem olika förskolor.

        Av resultatet framkommer det att forskningsfrågan om innebörden av etiska värden och normer var en väldigt svår och komplex fråga för pedagogerna att besvara då etiska värden och normer består av så oerhört mycket som kan delas in i många olika begrepp och synsätt. Samspel och kommunikation är dock av stor betydelse för pedagogernas syn på etiska värden och normer samt hur barn lär dessa.

       Speciella pedagogiska arbetsmetoder i barns lärande av etiska värden och normer förekom i två av förskolorna men användes inte alltid, de fanns dock med i deras förhållningssätt. I arbetet med barns lärande av etiska värden och normer delas läroplanen upp i mindre delar för att konkretiseras och göra barns lärande av värden och normer meningsfullt. Detta var den arbetsmetod alla var överens om.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 225.
    Andersson, Martina
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Johansson, Ellinor
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Johansson, Ellinor
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Fokus på förskolans inomhusmiljö2012Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Fulltekst (pdf)
    Andersson, Martina & Johansson, Ellinor
  • 226.
    Andersson, Mikael
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Blad, Linda-Maria
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Språket som förutsättning för framgång i skolan: En komparativ studie om undervisning av elever med utländsk bakgrund2006Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Sammanfattning

    Syftet med denna uppsats är att undersöka hur elever med utländsk bakgrund klarar sig i skolan i England jämfört med Sverige. Syftet är också att se om olika undervisningssätt leder till olika resultat. För att besvara syftet har vi valt att göra en komparativ undersökning där vi jämför svenska och engelska skolor med hjälp av observation. Uppsatsen består av bakgrund där vi beskriver hur de båda skolsystemen är uppbyggda. Sen kommer en jämförelse av observationerna vi gjort i de båda länderna. Observationerna är indelade i tre olika områden för att lättare kunna göra en jämförelse, de olika områdena är: ordets betydelse för förståelse, språkliga missförstånd och lärarnas bemötande av elever med utländsk bakgrund.

    Efter insamlandet av material gjorde vi en analys som består av observationerna i relation till den litteratur som vi använder os av. Genom att jämföra analyserna kom vissa likheter och skillnader fram som visar vilka fördelar och nackdelar som finns med de båda skolsystemen gällande elever med utländsk bakgrund. I diskussionen kommer vi fram till att det i dag inte finns någon perfekt lösning på de problem som kan uppstå i mångkulturella klassrum. Men genom att kombinera fördelarna från båda länderna kan det vara möjligt att förbättra undervisningen för elever med utländsk bakgrund.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 227.
    Andersson, Monica
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Sköld, Carina
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Stökiga barn eller Stökiga fröknar?: - En kvalitativ studie om förskollärares och specialpedagogers perspektiv på 2006Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med det här arbetet var att öka kunskapen om förskollärares och specialpedagogers perspektiv kring barn som de upplever ”stökiga”, det vill säga såpass aktiva i verksamheten att det blir bekymmer omkring dem, för att se om perspektiven skiljer sig åt. Vi ville även se vilka faktorer som påverkar arbetet med ”stökiga” barn. I syftet ingick dessutom att belysa om de förväntningar som förskollärare har på specialpedagogers sätt att arbeta motsvarar det arbete som utförs. Vi har utgått från de två perspektiv som Emanuelsson m.fl. (2001) benämner kategoriskt perspektiv respektive relationellt perspektiv och delat in vår bakgrund utifrån dessa perspektiv. I det avsnitt som handlar om det kategoriska perspektivet har vi valt att presentera litteratur som kategoriserar barn utifrån diagnoser och i det avsnitt som handlar om det relationella perspektivet har vi valt att presentera litteratur utifrån socioemotionella problem där kännetecknet är att problemen inte lokaliseras till barnet utan att orsakerna söks utanför barnet. För att få svar på våra forskningsfrågor har vi intervjuat fem förskollärare och två som arbetar som specialpedagoger. I våra resultat såg vi att varken förskollärare eller specialpedagoger utgick ifrån något renodlat perspektiv. Specialpedagogernas perspektiv skiljde sig från förskollärarnas p.g.a. att de inte definierade ”stökiga” barn i beskrivande termer utan istället arbetar utifrån att det alltid finns orsaker till beteendena. Vi såg dock även skillnader mellan de som arbetade som specialpedagoger, vilket till viss del kan bero på skillnader i utbildningar. I frågeställningen om förskollärares förväntningar på specialpedagogerna fick vi tämligen diffusa svar eftersom ingen av de tillfrågade förskollärarna egentligen vet vad man ska ha en specialpedagog till då de inte har någon erfarenhet av detta. I vår undersökning såg vi också att faktorer som tid och samarbete påverkar arbetet med ”stökiga” barn. Flera av förskollärarna pratade om att det är svårt att få tiden att räcka till för alla barn när barngrupperna är stora, vilket upplevs som ett stressmoment. Personalen saknar också tid till reflektion.

  • 228.
    Andersson, Nicklas
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Gutenberg, Gustav
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Samtala eller bara tala?: – en analys av ett kommersiellt läromedel för engelskundervisning i årskurs 4–62022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The availability of teaching materials for grades 4–6 is today extensive and is characterized by many different actors who strive to sell their teaching materials. The current teaching materials used in different schools and in different classes affect both students' learning and the teachers' professional practice. The survey is based on two questions: How much of the content in the Good Stuff Gold 4-6 workbook provides opportunities for students to practice productive and interactive oral skills from the central content in Lgr 22, and how are students given the opportunity to practice linguistic, strategic, pragmatic and discursive language competences through Good Stuff Gold 4-6 workbook? By comparing the teaching material Good Stuff Gold with the new curriculum for compulsory school that will be used during the autumn term 2022, the content has been analyzed with a focus on productive and interactive exercises according to the Common European Framework of Reference for Languages (GERS), as the curriculum in English is based on the framework. To visualize which types of skills students are given opportunity to practice with the help of the examined teaching aid, Lyle F. Bachman's definition of communicative skills has been applied in the analysis. Oral tasks have been categorized based on skills that the students get to practice. The results show that the opportunities students have in practicing and using English in their speech are limited to include specific competencies and do not offer the width of competency training that is necessary to develop an acceptable communicative competence. The conclusion is thus that the teachers must supplement the teaching material with exercises that they themself have to create in order to offer students exercises that give them opportunities to practice the different skills that are formulated in the knowledge requirements.

    Fulltekst (pdf)
    Samtala eller bara tala?: – en analys av ett kommersiellt läromedel för engelskundervisning i årskurs 4–6
  • 229.
    Andersson, Niclas Olavi
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Lärare som ledare: Hur nyexaminerade idrottslärare ser på ledarskap2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 230.
    Andersson Nilsson, Caroline
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Jansson, Pauline
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Batman och Barbie som genusmarkörer: En studie av hur förskoleverksamheten organiserar rum och material utifrån ett genusperspektiv.2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 231.
    Andersson, Ninna
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Haglund, Annika
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Talutrymmets fördelning i den offentliga kommunikationen i klassrummet2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Sammanfattning

    Syftet med vår C-uppsats är att få kunskap om hur talutrymmet fördelas i klassrummet, vilka

    elever som kommer till tals och vad de kommer till tals om. Vi var även intresserade av att

    jämföra vårt undersökningsresultat med lärares egna uppfattningar om hur det förhåller sig

    med talutrymmet i klassrummet.

    Vårt fokus har legat på att studera hur det förhåller sig med elevernas talutrymme i den offentliga

    kommunikationen i klassrummet, därför har vi använt observation som vår huvudsakliga

    forskningsmetod. För att ta reda på lärarens egna uppfattningar om talutrymmet vid det observerade

    tillfället, genomförde vi korta intervjuer direkt efter observationstillfället. Vår studie

    har vi genomfört i tre klasser i skolår 2 vid sammanlagt sex tillfällen.

    Våra resultat av observationer och intervjuer stämmer till viss del överens med tidigare forskning

    på området. Pojkar dominerar den offentliga klassrumskommunikationen till större del

    än flickor, men det är bara ett fåtal av pojkarna som har stort talutrymme. Våra resultat visar

    också att lärare ofta är omedvetna om att pojkar tar så stort talutrymme som de gör. En aspekt

    som vi fann anmärkningsvärd var att det fanns ett flertal elever som inte kom till tals alls i den

    offentliga kommunikationen under de tillfällen vi observerade klasserna.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 232.
    Andersson, Pauline
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Göthberg, Sara
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    "Vgd - Vad gör du?": En studie om fyra elevers skriftspråk på fritiden och i skolan2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 233. Andersson, Pernilla
    Transaktionella analyser av undervisning och lärande: SMED-s tudier 2006-20182019Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    "Denna rapport presenterar analysmetoder och forskning som fokuserat lärandeprocesser i undervisningspraktiker. Mer specifikt utgör denna rapport en sammanställning av det pragmatiska teoretiska ramverket som utvecklats och tillämpats inom forskargruppen SMED (Studies of Meaning­ making in Educational Discourses) i Uppsala och Örebro 2006-2018.Rapporten inkluderar en introduktion till det pragmatiska teoretiska ramverket och en kort beskrivning av analysmetoderna Praktisk Epistemologisk Analys och Riktningsgivaranalys. Ambitionen är att rapporten ska vara användbar som en orientering för studenter, lärare, doktorander och forskare med intresse för detaljerade analyser av lärandeprocesser i undervisningspraktiker eller andra praktiker där lärande sker. Med lärandeprocesser avses här meningsskapandeprocesser inkluderande utbildningens kvalificerande, socialiserande såväl som subjektifierande/personformerande funktioner samt det som påverkar denna process. Det som påverkar meningsskapandeprocessen kan vara lärare, andra elever/studerande, artefakter och det socio-materiella. Rapporten innehåller en sammanställning av metodologiska bidrag till det didaktiska forskningsfältet såväl som till utbildningspraktiken. Sammanställningen av de metodologiska bidragen är strukturerad i fyra delar: Naturorienterande ämnen, Miljö- och hållbarhetsundervisning, Idrott och hälsa samt Utbildning i förskolan. Utifrån denna sammanställning kan man dra slutsatsen att studierna varit fruktbara för forskningsproblem som handlat om att: (a) fånga komplexiteten i lärandeprocesser, (6) undersöka identifiera och belysa avgörande situationer/ögonblick i lärandeprocesser,(c) undersöka och belysa lärares handlingar och dess betydelse för individers lärandeprocesser, (d) bidra med kunskap och illustrerande empiriska exempel till debatter om hur lärande går till och/eller undervisning bör bedrivas, (e) identifiera och belysa olika ämneskulturer såsom de framträder i praktiken, samt (f) problematisera förgivet-taganden om vad olika utbildningsaktiviteter leder till. Avslutningsvis ges förslag på riktning förfortsatt arbete avseende analys av undervisning och lärandeprocesser."

    Fulltekst (pdf)
    Transaktionella analyser av undervisning och lärande: SMED-studier 2006-2018
  • 234.
    Andersson, Pernilla
    et al.
    Uppsala University, Uppsala, Sweden; Stockholm University, Stockholm, Sweden.
    Öhman, Johan
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Applications of transactional methodologies for analysis of teaching and learning processes2022Inngår i: Deweyan transactionalism in education: Beyond self-action and inter-action, London: Bloomsbury Academic, 2022, s. 87-98Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 235.
    Andersson, Pernilla
    et al.
    Environmental Studies, Södertörn University, Huddinge, Sweden.
    Öhman, Johan
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Logics of business education for sustainability2016Inngår i: Environmental Education Research, ISSN 1350-4622, E-ISSN 1469-5871, Vol. 22, nr 4, s. 463-479Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This paper explores various kinds of logics of‘business education for sustainability’and how these ‘logics’ position the subject business person, based on eight teachers’ reasoning of their own practices. The concept of logics developed within a discourse theoretical framework is employed to analyse the teachers’ reasoning. The analysis takes its starting point in different approaches to how a business ought to or could take responsibility for sustainable development. Different approaches to business ethical responsibilities, in combination with assumptions about how educational content is legitimised and presupposed purposes of education, are used to construct logics of business education for sustainability. In the paper, the results of this analysis are presented as: the logic of profit-, social- or radical-oriented business education.Our results also showhow the different logics position the subject business person differently, as one who adapts to,adds or creates ethical values. The results are first discussed in terms of how environmental and social challenges could be dealt with in the future and secondly, considering the risk of de-subjectification with regard to profit-oriented business education, the implications this may have for the educational quality itself.

  • 236.
    Andersson, Pernilla
    et al.
    Södertörns högskola, Stockholm, Sweden.
    Öhman, Johan
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Östman, Leif
    Uppsala universitet, Uppsala, Sweden.
    A business to change the world: moral responsibility in textbooks for international economics2011Inngår i: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 20, nr 1, s. 79-96Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 237.
    Andersson, Pär-Yngve
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Litteraturläsning som upplevelse och livskunskap2021Inngår i: Utbildning & lärande, ISSN 2001-4554, Vol. 15, nr 2, s. 185-195Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this essay, I propose that teachers should be made aware of the value of positive reading experiences and recognize these experiences as the basis for literature education. Indeed, pupils’ reading experiences should be placed in the foreground, and ideas relating to literary form should be considered mainly in relation to examples of how passages from the literary work are, say, moving or thrilling.

    The essay is not based on empirical data, but on my long and varying experience as a teacher, researcher and literary critic. I draw on researchers and authors who explain what makes reading valuable.

    One such value that I emphasise is that readers sometimes seem to meet their own selves in literary works, but also that which is different or new. The individual perspective can be broadened or transformed after reading texts that seem unfamiliar in some ways. Such experiences, I argue, have intrinsic values, and so do strong feelings of pleasure or consolation that literature stimulates.

    Moreover, the personal and the social are intimately linked. I emphasize that in order for literature to become an even more important part of a social world, politicians as well as teachers must realize that literature lessons must be more than instruments for descriptors, marks or exams. When it comes to teaching and learning, quality is determined by what happens in the classroom, and not by objectives stipulated in national or local documents. 

  • 238.
    Andersson, Pär-Yngve
    Örebro universitet, Humanistiska institutionen.
    Öppna fönstren för lustläsning!2008Inngår i: Svenskläraren, ISSN 0346-2412, nr 1, s. 30-33Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 239.
    Andersson, Rebecca
    et al.
    Department of Food and Nutrition and Sport Science, University of Gothenburg, Gothenburg, Sweden, Sweden.
    Barker-Ruchti, Natalie
    Department of Food and Nutrition and Sport Science, University of Gothenburg, Gothenburg, Sweden, Sweden.
    Career paths of Swedish top-level women soccer players2019Inngår i: Soccer & Society, ISSN 1466-0970, E-ISSN 1743-9590, Vol. 20, nr 6, s. 857-871Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study explores seven Swedish top-level women’s soccer players’ career development experiences. Data were produced through semi-structured interviews and a biographical mapping grid. The theoretical framework of ‘careership’ was employed to understand the data. The results showed homogenous career paths. Moreover, the data show that the players decided at a young age to pursue a career in soccer; experienced the transition from junior to senior level soccer as difficult because of a lack of physical preparedness; soccer over school commitments. We recommend that soccer stakeholders (e.g. federations, clubs, coaches) give the transition from junior to senior level soccer special attention to prevent intense demands that may cause dropout. We further propose that if athletes should give sport and education equal priority, the Swedish dual career concept of high school education and sport needs further reflection and adjustment.

  • 240.
    Andersson, Rebecka
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Likvärdig bedömning och det nationellaprovbetygets värde: En studie om stadieövergångar, uppgiftsbeskrivningar och bedömningsmatriser2023Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I Sverige skrivs de nationella proven i svenska vid flera tillfällen under elevernas skolgång, och syftar till att stödja betygssättningen och öka chansen för likvärdiga betyg. Syftet med denna studie är att undersöka vad lärare tillskriver för betydelse till, och hur de resonerar om, de nationella provens roll i stadieövergången mellan högstadiet och gymnasiet, vilken påverkan de nationella proven har på elevers slutbetyg och vilka kunskaper bedömningsmatrisen för de nationella proven faktiskt säger att eleverna ska bemästra. De frågor som ligger till grund för studien är: Vilket värde lägger lärare vid de nationella proven när det kommer till elevers slutbetyg? Vilka skillnader, vad gäller värdeord, information och tydlighet, finns i uppgiftsbeskrivningen och bedömningsmatrisen för skrivdelen av de nationella proven vad gäller betygsskalan, i årskurs 9 respektive årskurs ett på gymnasiet? Studien har genomförts genom en enkät, samt en text- och diskursanalys. Till sist har också värdeord och validitet analyserats i de nationella provens uppgiftsbeskrivningar och bedömningsmatriser. Studiens resultat visar att lärare har olika sätt att se på de nationella provens roll vid elevernas slutbetyg. Över 90 % av lärarna menar att de nationella provens svårighetsgrad är likvärdig eller högre än svenskkursen. Lärare uttrycker också att instruktionerna till proven är för långa och krångliga, och att bedömningsmatrisernas värdeord gör dem svårtolkade. Till sist visar resultaten att bedömningsmatriserna inte kan valideras och att uppgiftsbeskrivningarna är tydligare för lärare än elever.

    Fulltekst (pdf)
    Likvärdig bedömning och det nationellaprovbetygets värde: En studie om stadieövergångar, uppgiftsbeskrivningar och bedömningsmatriser
  • 241.
    Andersson, Rebecka
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Englund, Emelie
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Variationsrik matematikundervisning, om eleverna själva får välja: En kvalitativ studie2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 242.
    Andersson, Robert
    Institute of Police Education, Linnæus University, Växjö, Sweden.
    Moral Engineering & Neuropsychiatry: Recasting a Culture of Intervention in Sweden2016Inngår i: Journal of Modern Education Review, ISSN 2155-7993, Vol. 6, nr 4, s. 256-270Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The purpose of this paper is to problematize neuropsychiatryas public claims maker within a Swedish context. This will be done by applying what I conceptualize as a culture of intervention. Additionally, the paper also will show how neuropsychiatry’s public position interacts with a governance that works as a moral engineering. Governing is in the study understood as structuring the field of possible actions — what can be done or not is that which needs to be controlled. Neuropsychiatry seems to be the “essence” of the conduct of conduct — it is a knowledge-production that produces self-regulated subjects. The object is to analyse the conditions that make certain practises acceptable at a certain moment. I use it as a way of problematizing the generally accepted idea of scientific progress that underwrites the history of the neuropsychiatric diagnoses as an uncovering journey towards completion. The paper looks at how these neuropsychiatric diagnoses have become naturalized and given, an unquestionable regulatory knowledge that explain as well as prescribe what to do. This is further related to how the Swedish welfare state has gone from a social engineering rational to a moral engineering rational that builds on individuals taking responsibility over their own life.

  • 243.
    Andersson, Robert
    Stockholms University, Stockholm, Sweden.
    The unveiling of merit: the local community and the prudent citizen2006Inngår i: "The future is not what it appears to be":  Pedagogy, Genealogy and Political Epistemology / [ed] Popkewiz, Thomas S.; Petersson, Kenneth; Olsson, Ulf & Kowalczyk, Jamie, Stockholm: HLS Förlag, 2006, s. 62-83Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 244.
    Andersson, Robin
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Forskningsöversikt:: Digitala spel iklassrummet för lärande av engelska somandraspråk2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The aim of this literature review is to investigate and highlight the findings of previous research on the topics of; digital games and English second language learning; digital games and motivation; and implementation of digital games in the classroom. All during the period of 2015 to the first quarter of 2022. The search yielded 943 publications. After reviewing the publications, a total of 20 of the publications were deemed as relevant to the study. A qualitative analysis was then applied to the 20 selected publications. The result of the qualitative analysis indicates that there is a need for more studies carried out in Europe about digital games in a school setting. Most of the publications were done on ‘serious games’ – games that are designed to be used in educational settings. This result indicates a need for more studies carried out on other types of games. The results show that digital games may promote second language skills and increase language learning motivation. The results also indicate that successful implementation of digital games in a classroom setting comes with many challenges.

    Fulltekst (pdf)
    Forskningsöversikt:: Digitala spel iklassrummet för lärande av engelska somandraspråk
  • 245.
    Andersson, Robin
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Fritidsengelskan i ett Affinitetsutrymme -En text- och genreanalys av minecraftforums.net2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    In an age of rapid digital development, Skolverket (2018) asks for increased teacher competence in information and communication technology (ICT), both competence in classroom digitalization and pupil’s out-of-school activities involving ICT. One of many areas in which ICT has an effect on the relationship between school and the pupils’ out-of-school activities is in the English subject. Their exposure to English media has led to increased incidental and naturalistic learning opportunities for pupils. The purpose of this study is to investigate the effect of extramural English on the Swedish school, more specifically, the affinity space of a gaming forum and their text genres.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 246.
    Andersson, Sofia
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Linda, Eriksson
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Pedagogers beskrivning av sitt arbete med Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet, Lpo 94.2006Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Fokus i denna uppsats är läroplaner, skolplan och arbetsplan. Vi forskade kring vad läroplan, skolplan och arbetsplan är och hur de ska vara uppbyggda genom att titta på vad Skolverkets litteratur och vad andra författare har sagt om ämnet. Intresset för detta ämne berodde på att vi som blivande pedagoger kommer ha läroplanen som uppdrag och ville he en fördjupad kunskap om vad läroplansarbete innebär.

    Syftet med uppsatsen var att nå en förståelse av relationen mellan olika pedagogers arbete och uppdrag. I vår studie ingick en enkätundersökning riktad till pedagoger i skolår 1-9.

    Resultatet visar på hur pedagoger beskriver sitt arbete med de olika dokumenten, hur de ser på läroplanens mål och vilka de informerar om dessa. Även hur de utvärderar och reflekterar över arbetsplanen samt samarbetet kollegor emellan. Vi tittade på pedagogernas beskrivningar med sitt läroplansarbete och reflekterade över deras olikheter och likheter i sitt sätt att arbeta. Detta satte vi i relation till vad vi skrev om i vår bakgrund.

  • 247.
    Andersson, Sofia
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Persson, Wilma
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Ämnesspråkens funktionella grammatik: En läromedelsanalys i ämnena NO och SO för årskurs 62023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Sofia Andersson och Wilma Persson: Ämnesspråkens funktionella grammatik. En läromedelsanalys i ämnena NO och SO för årskurs 6 (2023). Svenska, självständigt arbete i svenska, grundnivå 15 högskolepoäng, inriktning 4–6, hösttermin 2023. Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.

    Denna studie är en kvalitativ textanalys av fyra läromedel avsedda att användas inom NOoch SO-undervisningen i årskurs 6. Uppsatsen tar sin teoretiska utgångspunkt i den systemisk-funktionella grammatiken. Syftet med arbetet är att karaktärisera och jämföra ämnesspråket i läromedel i de naturorienterande respektive samhällsorienterande ämnena. Genom att analysera ämnesspråkens interpersonella och ideationella grammatik synliggör uppsatsen läromedlens användning av språkhandlingar, modus och modaliteter samt processer, omständigheter och grammatiska metaforer. Ett huvudresultat är att språket i läromedlen uppvisar stora likheter med avseende på de analyserade nivåerna. I läromedlen finns exempelvis en relativt hög abstraktionsnivå med en dominans av relationella processer och en stor utsträckning av grammatiska metaforer. I diskussionen utvecklas de identifierade språkliga dragen ur ett lärandeperspektiv. Utifrån studiens resultat och den tidigare läromedelsforskningen framgår det att ämnesspråkens skolspråkliga innehåll skapar utmaningar i undervisningen. Lärare inom NO och SO behöver stötta eleverna genom att exempelvis aktivera deras förförståelse och arbeta med de nya orden i undervisningen.

    Fulltekst (pdf)
    Ämnesspråkens funktionella grammatik: En läromedelsanalys i ämnena NO och SO för årskurs 6
  • 248.
    Andersson, Solveig
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för samhällsvetenskap.
    Ullefors, Elisabeth
    Örebro universitet, Institutionen för samhällsvetenskap.
    Edvardsson, Bo
    Örebro universitet, Institutionen för samhällsvetenskap.
    Barns rolltillstånd i polisförhör2000Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Syftet är att undersöka om förhörsledare och barn intar olika rolltillstånd i förhör och undersöka vilka dessa rolltillstånd är samt undersöka vem som leder in vem i det aktuella tillståndet. Materialet som används är 22 videoförhör med två förhörsledare och 10 barn i åldrarna 2-7 år. Resultaten visar att olika rolltillstånd förekommer och att intagandet av rolltillstånd påverkas av både barnen och förhörsledarna, Både förhörsledare och barn intar och växlar  mellan olika rolltillstånd, både inom och mellan förhören. Förhörsledare och barn påverkar varandra att inta olika rolltillstånd, dock är det mest förhörsledarna som leder in barnen i ett visst rolltillstånd. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 249.
    Andersson, Terese
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Johansson, Karin
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Den formativa bedömningens styrkor och dilemman i arbetet med elever i behov av stödinsatser på gymnasiet2020Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Detta är ett examensarbete skrivet i samband med utbildning på det specialpedagogiska programmet vid Örebro Universitet. Syftet med examensarbetet är att genomföra en studie som ämnar bidra med en ökad kunskap kring lärare och specialpedagogers uppfattning och erfarenhet om hur den formativa bedömningen i en inkludernade skolform kan gynna respektive missgynna elever i behov av stödinsatser och då främst vad gäller inkludering och likvärdighet på gymnasieskolans nationella program. Metoden som använts är kvalitativ och det empiriska materialet inhämtades genom semistrukturerade intervjuer med sex stycken lärare och fyra stycken specialpedagoger där intervjuerna transkriberades i sin helhet. Det transkriberade materialet lästes i fyra steg, varvid kategoriseringar erhölls. Resultatet av intervjuerna har jämförts med vad som framgått i den tidigare forskning som lästs och använts av i samband med denna studie. Som grund till arbetet har Nilholms teori om dilemmaperspektiv funnits med och tillämpats. 

    I samband med studien har framkommit att den formativa bedömningen erbjuder många fördelar för såväl elever som lärare men att det finns hinder som behöver överbryggas innan utfallet i verkligheten blir som det är tänkt i teorin. Det framkommer att självskattning och kamratbedömning används i mycket begränsat omfång samt att elever tenderar att mer intressera sig för ett betyg snarare än formativa kommentarer. Vad gäller samarbete lärare emellan framkommer att detta är något som efterfrågas och ses som värdefullt men att forum och tid för detta saknas. Lärare uttrycker en frustration över att aldrig vare sig hinna med eller räcka till i klassrummet och resultatet av detta blir att eleverna lämnas ensamma att tolka och ta in den formativa bedömningen, som oftast sker skriftligt, och som är tänkt att fungera som ett hjälpmedel i elevernas kunskapsutveckling. Såväl lärare som specialpedagoger uttrycker att man i för liten utsträckning arbetar med att klargöra kunskapskriterierna för eleverna och detta i sin tur innebär att eleverna inte blir förtrogna med att arbeta med dessa. Allt detta är man medveten om att det slår hårdast mot eleverna i behov av stödinsatser. I samband med denna studie har identifierats frågor för skolutveckling och dessa frågor presenteras i slutet av examensarbetet.

  • 250.
    Andersson, Therese
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Kulturmöte och identitet: en textanalys av tre skönlitterära texter2008Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Jag har valt att skriva om kulturmöten och hur de påverkar identiteten, vilket även är min problemformulering, med underfrågan; Vilka problem kan uppstå och hur hanteras dessa problem? Jag har undersökt denna problematik genom att göra en textanalys av tre skönlitterära böcker som behandlar detta ämne. Theodor Kallifatides, Ett nytt land utanför mitt fönster, Marjaneh Bakhtiari, Kalla det vad fan du vill och Jonas Hassen Khemiri, Ett öga rött. De tre böckerna ger en bred bild av mitt problem, då huvudpersonerna har olika förhållningssätt till den nya kulturen och till ursprungskulturen samt har olika skäl till mötet med den nya kulturen. Empirin i uppsatsen utgörs av min tolkning av dessa skönlitterära böcker. Kulturmöten innebär stora förändringar för individen. Nytt språk, ny miljö och nya förutsättningar påverkar identiteten. Hur vi hanterar förändringen beror på många olika saker, bland annat hur vår identitet är uppbyggd, hur och varför kulturmötet skedde samt hur man förhåller sig till den gamla och den nya kulturen. Hur vi ser på oss själva beror till stor del på hur omgivningen ser på oss, vilket är en viktig punkt i kulturmötet. Om omgivningen påpekar vissa drag hos individen kan dessa drag bli viktigare för denne.

2345678 201 - 250 of 4560
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf