To Örebro University

oru.seÖrebro universitets publikasjoner
Endre søk
Begrens søket
8889909192 4501 - 4550 of 4557
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 4501.
    Öhman, Johan
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Öhman, Marie
    Örebro universitet, Institutionen för hälsovetenskap och medicin.
    Participatory approach in practice: an analysis of student discussions about climate change2013Inngår i: Environmental Education Research, ISSN 1350-4622, E-ISSN 1469-5871, Vol. 19, nr 3, s. 324-341Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Many authors have claimed that participatory perspectives should be a significant feature of environmental and sustainability education (ESE). This change in ESE practice implies a relocation of the process of environmental knowledge constitution from ‘before’ to ‘in’ the educational event. The aim of this paper is to clarify both the processes of knowledge constitution and the content of the constituted knowledge within participatory ESE practices. Two methods based on John Dewey’s transactional perspective are used in the study: epistemological move analysis and pragmatic discourse analysis. The empirical material consists of video-recorded student discussions about climate change in the setting of a Swedish upper secondary school with a pronounced sustainability approach. In the analyses, six different epistemological moves used by the students are identified. The analyses show how students cooperatively constitute a specific view of climate change by using these moves. A main conclusion of this study is that participatory approaches do not necessarily mean that knowledge becomes more diverse. It is therefore important that teachers pay attention to governing processes among students and occasionally challenge the common view in order to allow for alternative possibilities and views.

  • 4502.
    Öhman, Johan
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Öhman, Marie
    Örebro universitet, Institutionen för hälsovetenskaper.
    Klas, Sandell
    Department of Geography, Media and Communication, Karlstad University, Karlstad, Sweden.
    Outdoor recreation in exergames: a new step in the detachment from nature?2016Inngår i: Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, ISSN 1472-9679, E-ISSN 1754-0402, Vol. 16, nr 4, s. 285-302Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    A new teaching aid—exergames—is increasing in popularity in schools and is regarded as an interesting, varied and effective way of improving students’ fitness. These exercise television games often contain references to physical activities carried out in different outdoor landscapes. The purpose of this article is to examine the views of landscape and nature offered by the games and the consequences this may have for students’ relationships with nature and future environmental commitment. The methodological approach used is companion meaning analysis: the meaning of nature that follows when playing the games. The results show a controlled landscape that is perfectly arranged for the activity (functional specialisation). It is an obvious anthropocentric base and commands an instrumental value where nature is valuable because it satisfies our felt preferences (demand value). Exergames can thus be seen as a further step in an ongoing detachment process from the physical landscape (indoorisation).

  • 4503.
    Öhman, Johan
    et al.
    Örebro universitet, Humanistiska institutionen.
    Östman, Leif
    Clarifying the ethical tendency in education for sustainable development practice: a Wittgenstein-inspired approach2008Inngår i: Canadian Journal of Environmental Education, ISSN 1205-5352, Vol. 13, nr 1, s. 57-72Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article aims to contribute to the debate about the moral and ethical aspects of education for sustainable development by suggesting a clarification of ethics and morals through an investigation of how these aspects appear in educational practice. The ambition is both to point to the normative dangers of education for sustainable development and the possibilities to enhance pluralism. The Wittgenstein-inspired approach used means that ethics and morals are regarded as expressions of a particular human tendency--the ethical tendency--that is observable in communication. The findings suggest that the ethical tendency appears in three different kinds of situations: "personal moral reactions," "norms for correct behaviour," and "ethical reflections." We discuss the diverse learning conditions of these situations and take specific notice of the risk of indoctrination. (Contains 12 notes.)

  • 4504.
    Öhman, Johan
    et al.
    Örebro universitet, Humanistiska institutionen.
    Östman, Leif
    Continuity and change in moral meaning-making – a transactional approach2007Inngår i: Journal of Moral Education, ISSN 0305-7240, E-ISSN 1465-3877, Vol. 36, nr 2, s. 151-168Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In recent years, research within the sociocultural perspective on moral learning has contributed important knowledge about how individuals develop their moral ability by participating in sociocultural activities. To a lesser extent, sociocultural research has focused on the role of individual continuity in these processes. The purpose of this article is to contribute to the progress of the sociocultural perspective by suggesting an approach that allows for an in situ analysis of how individuals' prior experiences take part in the processes of moral meaning-making, which also takes sociocultural activity into consideration. The philosophical and methodological basis for this approach consists of a combination of Dewey's transactional perspective on meaning-making and Wittgenstein's first-person perspective on language use. The article contains an empirical example that illustrates this approach. This analysis shows how prior experiences are re-actualised in an event and thus participate in the process of moral meaning-making, as well as contributing to the substance of the meanings made.

  • 4505.
    Öhman, Johan
    et al.
    Örebro universitet, Hälsovetenskapliga institutionen.
    Östman, Leif
    Developing the sociocultural perspective on moral meaning-making: the question of individual continuity and changeManuskript (preprint) (Annet vitenskapelig)
  • 4506.
    Öhman, Johan
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Östman, Leif
    Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    Different teaching traditions in environmental and sustainability education2019Inngår i: Sustainable Development Teaching: Ethical and Political Challenges / [ed] Katrien Van Poeck, Leif Östman and Johan Öhman, Milton Park and New York: Routledge, 2019, s. 70-82Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    There exists a variety of ways of teaching about sustainability issues which can be viewed as different ‘selective traditions’ that represent different answers as to what constitutes good teaching in this subject. Based on a large-scale empirical analysis in schools, three selective traditions within environmental and sustainability education have been identified: a fact-based tradition, a normative tradition and a pluralistic tradition. This chapter describes the differences between the three traditions when it comes to their sustainability approach, didactic approach, approach to facts and values and approach to democracy and education. The purpose of clarifying these traditions here is to establish a reference point that can be applied when discussing teaching involving issues related to the environment and sustainable development. They can be seen as alternatives to reflect on, oppose or support when planning lessons or formulating ideas. The strengths and shortcomings of the traditions are discussed in relation to two interconnected premises: that environmental and sustainability issues are value issues and that they should be dealt with democratically.

  • 4507.
    Öhman, Johan
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Östman, Leif
    Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    The ethical tendency typology: Ethical and moral situations in environmental and sustainability education2019Inngår i: Sustainable Development Teaching: Ethical and Political Challenges / [ed] Katrien Van Poeck, Leif Östman and Johan Öhman, Milton Parl and New York: Routledge, 2019, s. 83-92Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this chapter, the authors present and describe a typology of how ethics and morals appear in educational practice. The ‘ethical tendency typology’ distinguishes three different kinds of situations: personal moral reactions, norms for correct behaviour and ethical reflections. A moral reaction is a spontaneous, unpremeditated and non-intentional reaction to a personal experience of what one ought to do or not do in a specific situation. Norms for correct behaviour are social conventions regarding the correct way of acting in certain kinds of social activities. Ethical reflections, finally, are rational and systematic reflections about the reasons for moral actions. Each of the three situations is described and illuminated with empirical examples in terms of the diverse learning conditions they bring about. In the final section, the authors discuss the typology as a didactic tool for teachers to use when facilitating students’ learning and guiding their moral growth in relation to environmental and sustainability issues. Relating the typology to the pluralistic approach to ESE, the authors suggest principles for dealing with the ethical tendency in a democratically responsible way and how to promote students’ critical thinking and democratic action competence.

  • 4508.
    Öhman, Marie
    Örebro universitet, Hälsoakademin.
    Analysing the direction of socialisation from a power perspective2010Inngår i: Sport, Education and Society, ISSN 1357-3322, E-ISSN 1470-1243, Vol. 15, nr 4, s. 393-409Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The purpose of this article is to describe and illustrate an approach that facilitates a study of power and governing processes in teachers' and students' interactive actions and dealings. This approach is inspired by Foucault's work on power and the research field emanating from the concept of governmentality. The approach is illustrated through an analysis of texts of teacher and student interactions derived from video-recorded physical education lessons conducted in Swedish nine-year compulsory schools. This analysis is used to demonstrate how governing processes appear in Physical Education practices, and the socialisation content of this governance. Here the term socialisation content refers to the direction of governance, which constitutes a discursive resource for the constitution of particular forms of subjectivity.

  • 4509.
    Öhman, Marie
    Örebro universitet, Hälsoakademin.
    Att analysera socialisationens riktning ur ett maktperspektiv2008Inngår i: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 17, nr 3, s. 69-88Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 4510.
    Öhman, Marie
    Örebro universitet, Hälsoakademin.
    Den rätta viljan: idrott och hälsa i ett styrningsperspektiv2007Inngår i: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 16, nr 2, s. 95-112Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 4511.
    Öhman, Marie
    Örebro universitet, Institutionen för hälsovetenskaper.
    Losing Touch: Teachers’ Self-regulation in Physical Education2016Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This paper takes its starting point in the discourse of child protection and the growing anxiety around intergenerational touch in educational settings. The purpose is to examine PE teachers’ self-regulation in relation to the child protection discourse and no touch policies. What sort of strategies have the teachers developed for dealing with physical contact in their teaching? The study takes its starting point in a discourse-analytical tradition using a methodology based on Foucault’s ideas about governmentality. The results show two different self-regulating processes: (i) Adaptation with avoidance-oriented strategies and (ii) Resistance with downplaying-oriented strategies. The study aims to contribute to the literature on child protection and ‘no touch policies’ and to a more multifaceted understanding of intergenerational touch in PE.

  • 4512.
    Öhman, Marie
    Örebro universitet, Institutionen för hälsovetenskaper.
    Losing touch: Teachers’ self-regulation in physical education2017Inngår i: European Physical Education Review, ISSN 1356-336X, E-ISSN 1741-2749, Vol. 23, nr 3, s. 297-310Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The question of physical interaction is especially relevant in school physical education, where a lot of the teaching and activities are based on body movements. However, the issue of ‘touching’ has been questioned in recent years. This paper takes its starting point in the discourse of child protection and the growing anxiety around intergenerational touch in educational settings. The purpose is to examine PE teachers’ self-regulation in relation to the child protection discourse and no touch policies. What sort of strategies have the teachers developed for dealing with physical contact in their teaching? It is a matter of problematising teachers’ pedagogical interactions in PE practice.

    The study takes its starting point in a discourse-analytical tradition using a methodology based on Foucault’s ideas about governmentality. Twenty-three teachers (10 women and 13 men) aged 30–63 and at different stages in their careers were interviewed. The results show two different self-regulating processes: (1) adaptation using avoidance-oriented strategies and (2) resistance using downplaying-oriented strategies. The paper discusses potential consequences for PE teachers’ pedagogical work if they feel that they have to protect themselves instead of operating in a way that is in the best interest for students’ learning and development. The study aims to contribute to the literature on child protection and ‘no touch’ policies and to a more multifaceted understanding of physical interaction in PE. 

    Fulltekst (pdf)
    Losing Touch : Teachers’ Self-regulation in Physical Education
  • 4513.
    Öhman, Marie
    Örebro universitet, Institutionen för hälsovetenskaper.
    The pedagogical consequences of ‘No Touching’ in Physical Education2014Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

     

  • 4514.
    Öhman, Marie
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för hälsovetenskaper.
    Grundberg Sandell, Carin
    The pedagogical consequences of ‘no touching’ in Physical Education: the case of Sweden2015Inngår i: Touch in Sports Coaching and Physical Education: Fear, Risk and Moral Panic / [ed] Heather Piper, New York: Routledge, 2015, s. 70-84Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The chapter is focused on the context of Physical Education and the professional ideals and responsibility of the PE teacher, while implicitly demonstrating the important point that issues and dilemmas around touch, abuse and protection do not recognize sectoral boundaries. Employing a Foucauldian lens in considering a rich selection of Swedish documentation, the chapter demonstrate the pervasive effect of a particular discourse across a range of contexts. The discursive pressures affecting perception and practice in school gymnasiums and sports fields cannot be understood in isolation from experience in sport clubs organisations like the scouts and guides, where high quality intergenerational relationships are essential to making ambitious holistic goals a reality. Thus, even if Swedish schools have not laid down draconian guidance regarding touch in PE or more generally, instead relying on more general statements of intent, PE teachers are still affected by more generalized and proscriptive discourses and their translation into other contexts where they may operate, including sports coaching outside school.Referring to recordings and transcripts of PE teaching sessions drawn from a wider Swedish study, the authors explore the tensions between teachers´ practice in different PE activities and the explicit general expectations of what should be happening in, and achieved by, all Swedish schools and teachers. While recognizing the importance of child protection in stopping bad things from happening, the authors argue that there is an equally significant imperative to ensure that good things happen in teaching contexts. Acts which are nothing of the sort now risk being interpreted as obviously sexual. They stress the importance of caring and that, if it is to be appropriately understood, respected, and protected, then a more sophisticated and holistic understanding of intergenerational and pedagogic interactions than that employed in current discourses on child protection is essential. In its absence, not only is teaching impoverished, but so too is the pupils´experience. The loss, virtually by default, of key ideals of Swedish education is obviously significant, but so too is the transgression against fundamental elements of children's rights, all in the name of a limited conception of protection.

    [le

  • 4515.
    Öhman, Marie
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Pettersson, Pernilla
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Undervisning i och på modersmål: - en studie om organisationsmöjligheter och dess konsekvenser -2005Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Sammanfattning/abstract

    Som blivande lärare i dagens mångkulturella skola är vi intresserade av vikten av modersmålsundervisning och studiehandledning på modersmålet. Det vi främst intresserar oss för är olika organisationsformer av detta och vilka konsekvenser de kan få för lärare och elever.

    Syftet med denna uppsats är därför att undersöka hur modersmålsundervisning och studiehandledning på modersmålet är organiserat i en mellansvensk kommun, och om det finns några planerade förändringar inom denna organisation. Ett ytterligare syfte är att undersöka hur verksamma modersmålslärare i kommunen ser på sin arbetssituation i den nuvarande organisationen, samt varför de anser att det är viktigt med modersmålsundervisning och studiehandledning på modersmålet. Vi valde att studera just denna kommun efter att vi ha tagit del av kritik från Skolverkets inspektion 2005 inom just dessa områden.

    Vi har genom kvalitativa forskningsintervjuer med ansvarig rektor på modersmålsenheten, samt med verksamma modersmålslärare i kommunen fått kunskaper om hur undervisning i och på modersmål är organiserat. Resultatet visar att modersmålslärare arbetar ambulerande på många olika skolor med elever från förskoleklass upp till gymnasiet, såsom de flesta kommuner i landet organiserar sin undervisning. Undervisningstiden ligger ofta utanför timplanebunden tid. Studiehandledning på modersmål har i denna kommun ökat efter kritik från Skolverket 2005. Denna undervisning äger rum på respektive skola inom timplanebunden tid. Vissa förändringar har ägt rum inom organisationen. Ett matematikprojekt med undervisning på modersmål i ett antal större språk pågår på en skola, och resultatet kommer att utredas.

    Modersmålslärarna måste resa mycket under sin arbetsdag eftersom undervisningen är utlagd på flera skolor under dagen, vilket de ser som den mest negativa delen med yrket. Det leder till att modersmålslärarna känner en anonymitet på skolorna och att det är svårt att upprätta ett samarbete med övriga lärare och personal på skolorna. Modersmålslärarna saknar också möjligheten att ha en fast plats där de kan arbeta och förvara sina arbetsredskap.

    Lärarna anser att det är viktigt med modersmålsundervisning och studiehandledning på modersmål för att hjälpa eleverna att lära sig svenska genom att kunna referera till sitt modersmål, att hitta sin identitet, att reda ut begrepp som är svåra samt att vara en förebild för eleverna.

  • 4516.
    Öhman, Marie
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för hälsovetenskap och medicin.
    Quennerstedt, Ann
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Questioning the no-touch discourse in physical education from a children's rights perspective2017Inngår i: Sport, Education and Society, ISSN 1357-3322, E-ISSN 1470-1243, Vol. 22, nr 3, s. 305-320Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this paper we question the rationality of ‘no–touch policies’ and offer an alternative approach to the matter of physical contact between teachers and students in the context of physical education in schools. Earlier research has drawn attention to how a discourse of child protection is starting to affect how physical contact is viewed in physical education (PE) practice. The avoidance of intergenerational touch is increasingly justified by referring to the children’s rights agenda. Here, arguments for ‘no-touching’ are linked to children’s right to be protected from harm. In the paper we explore a children’s rights based viewpoint that supports the use of and need for physical contact in PE teaching by developing theoretical and practice based arguments. An alternative children’s rights perspective, based on rights theorising, is used to formulate the theoretical argument. Interviews with 16 PE teachers about their experiences of physical contact in their pedagogical work form the practice-based arguments. The two arguments provide a way of looking at intergenerational touch in education from the vantage point of children’s human right to develop to their full potential, which can support a need for physical touch in pedagogical situations. 

  • 4517.
    Öhman, Marie
    et al.
    Örebro universitet, Hälsoakademin.
    Quennerstedt, Mikael
    Örebro universitet, Hälsoakademin.
    Feel good—be good: subject content and governing processes in physical education2008Inngår i: Physical Education and Sport Pedagogy, ISSN 1740-8989, E-ISSN 1742-5786, Vol. 13, nr 4, s. 365-379Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Background: In this paper a study of both subject content and governing processes in Swedish physical education is presented. The reason why an analysis of both content and processes is of special interest is that it makes it possible to understand the encounter between the institutional level and the practice of education.

    Purpose: The purpose of the paper is threefold: (1) to analyse the subject content in physical education through identifying discourses embedded in its practice; (2) to illustrate how the subject content is created/re-created in physical education practice through various governing processes; and (3) to discuss how governing processes also become content through the

    socialization of students in terms of becoming a certain type of social citizen.

    Research design and data collection: The empirical material used is collected in connection with a national evaluation of physical education in Sweden, commissioned by the Swedish Government and the Swedish National Agency for Education. This paper uses local curriculum documents from 72 schools and 15 video-recorded physical education lessons from five schools. A starting point for the methodological framework is discourse theory and the governing perspective developed by Michel Foucault (1978/1991, 1980, 1982/2002). The governing perspective is used as a methodological tool, and we work with two overarching analysis themes: one oriented towards what pupils are governed, in terms of discourses embedded in physical education, and the other how the identified discourses are created/re-created in the practice of physical education. We also use the methodological framework as a tool to discuss how the governing processes also become content—a content of socialization.

    Findings: The results show that physical exertion and active participation are the main threads that run though the analysed material. In connection with physical exertion and active participation, pupils are also encouraged to cooperate with others and to compete. The content of socialization is primarily directed towards different components of willingness, for example a will to do one’s best and a will to try, where the pupils are expected to be participatory, take responsibility and govern their own actions in the direction of that which is most reasonable.

    Conclusions: A clear message is communicated in physical education in Sweden—be active and work up a sweat. This is also concerned with fostering good character, i.e. creating correct attitudes and approaches through physical activity—be an active and willing person. Physical education is consequently a place where both political volition and the creation of today’s citizens are staged. It is thus not only physical exertion—the physiological effects of exercise and involvement in sports and physical education—that is in the foreground of the activities we study in physical education. It is also about becoming a certain type of social citizen.

  • 4518.
    Öhman, Marie
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för hälsovetenskaper.
    Segolsson, Joakim
    Örebro universitet, Institutionen för hälsovetenskaper.
    Quennerstedt, Ann
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Lennqvist Lindén, Ann-Sofie
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Tolgfors, Pernilla
    Fysisk beröring mellan lärare och elev i utbildningssammanhang2017Inngår i: Undersöka och utveckla undervisning: Professionell utveckling för lärare / [ed] Jonas Almqvist, Karim Hamza, Anette Olin, Lund: Studentlitteratur AB, 2017, s. 155-171Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 4519.
    Öhman, Marie
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för hälsovetenskap och medicin.
    Öhman, Johan
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Harmoni eller konflikt? en fallstudie av meningsinnehållet i utbildning för hållbar utveckling2012Inngår i: NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, ISSN 1504-4556, E-ISSN 1894-1257, Vol. 8, nr 1, s. 59-72Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Conflict or harmony between economic, ecologic and social sustainability are two opposing perspectivesthat have appeared in the current debate about sustainable development. The aim of this studyis to investigate how the relations between these sustainability aspects are established in a concreteschool practice. The present study is a case study and investigates two classes of Swedish upper secondarystudents presenting a three-weeks thematic assignment concerning sustainable urban planning.The empirical material consists of field notes, audio-recordings, video-recordings and students’texts. In order to analyse the students’ meanings about sustainable development a method inspiredfrom pragmatic discourse analysis is used. The findings show how the students in their language usageconstitute a harmony perspective on sustainable development. The results and implications forteaching and learning are finally discussed.

  • 4520.
    Öhman, Marie
    et al.
    Örebro universitet, Hälsoakademin.
    Öhman, Johan
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Kroppen i friluftslivet2011Inngår i: Friluftssport och äventyrsidrott: utmaningar för lärare, ledare och miljö i en föränderlig värld / [ed] Klas Sandell, Johan Arnegård, Erik Backman, Lund: Studentlitteratur AB, 2011, 1, s. 147-172Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 4521.
    Öhman, Marie
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för hälsovetenskaper.
    Öhman, Johan
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Power and governance in environmental and sustainability education practice2019Inngår i: Sustainable development teaching: ethical and political challenges / [ed] Katrien Van Poeck; Leif Östman; Johan Öhman, Routledge, 2019, 1, s. 185-193Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This chapter focuses on how the subject content that is highlighted in school can be understood in terms of power. In Foucault’s notion of power, power is not a question of who has, hold or exercises power. Power is seen as embodied in people’s everyday actions, for example the content (knowledge, norms and values) that is offered to students in a teaching situation. The chapter explains how the subject content guides students in certain directions and thereby favours certain ways of thinking and acting, which in turn create opportunities and restraints for students to understand and look at themselves and their environment in specific ways. The teaching practice in a school subject is often rooted in habits and traditions, and we often regard the content as natural and obvious. By highlighting the power dimension, the authors want to offer teachers a way of reflecting on the consequences of the choice of content. The chapter is illustrated with examples of classroom practices in environmental and sustainability education.

  • 4522.
    Öhman, Marie
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för hälsovetenskaper.
    Öhman, Johan
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Power and governance in environmental and sustainability education practice2019Inngår i: Sustainable Development Teaching: Ethical and Political Challenges / [ed] Katrien Van Poeck, Leif Östman and Johan Öhman, Milton Park and New York: Routledge, 2019, s. 185-193Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This chapter focuses on how the subject content that is highlighted in school can be understood in terms of power. In Foucault’s notion of power, power is not a question of who has, hold or exercises power. Power is seen as embodied in people’s everyday actions, for example the content (knowledge, norms and values) that is offered to students in a teaching situation. The chapter explains how the subject content guides students in certain directions and thereby favours certain ways of thinking and acting, which in turn create opportunities and restraints for students to understand and look at themselves and their environment in specific ways. The teaching practice in a school subject is often rooted in habits and traditions, and we often regard the content as natural and obvious. By highlighting the power dimension, the authors want to offer teachers a way of reflecting on the consequences of the choice of content. The chapter is illustrated with examples of classroom practices in environmental and sustainability education.

  • 4523.
    Öhman, Marie
    et al.
    Örebro universitet, Hälsoakademin.
    Öhman, Johan
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Power in action: Possibilities and restraints in ESD practice2008Inngår i: Envigogika, ISSN 1802-3061, Vol. 3, nr 1Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The debate concerning the pros and cons of ESD has mainly been conducted on the grounds of principle. The question is how, and to what extent, misgivings about ESD and its expectations are actually manifested. The purpose of this paper is to suggest an approach that can contribute empirical knowledge to this debate. The suggested approach is related to the research field of governmentality and Foucault’s ideas about power and knowledge. It focuses on the way students are governed in ESD practice and explores which understanding of future development is privileged in this practice.

  • 4524.
    Öhman Sandberg, Ann
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    A peer coaching project as a tool for sustainable school development2014Inngår i: A peer coaching project as a tool for sustainable school development, 2014Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 4525.
    Öhman Sandberg, Ann
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Förutsättningar för hållbar undervisningsutveckling: exempel från Läslyftet2019Inngår i: Att utveckla forskningsbaserad undervisning: Analyser, utmaningar och exempel / [ed] Ylva Ståhle; Mimmi Waermö; Viveca Lindberg, Stockholm: Natur och kultur, 2019, 1, s. 269-283Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 4526.
    Öhman Sandberg, Ann
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Förutsättningar för hållbara samverkansmodeller2022Inngår i: Praktikutvecklande forskning mellan skola och akademi: Utmaningar och möjligheter vid samverkan / [ed] Inger Eriksson; Ann Öhman Sandberg, Lund: Nordic Academic Press, 2022, 1, s. 41-60Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 4527.
    Öhman Sandberg, Ann
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Hållbar programutveckling: en studie av betydelsen av expansivt lärande och delvis delade objekt2014Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This thesis aims to develop meanings of sustainable programme development. Policies are often introduced to solve societal problems identified by a government agency or some other organization. In order to realize the intentions behind the policy it is common that one or several policy driven projects are funded with large sums of money. By funding policy driven projects, the funding organizations expect that the projects can support a sustainable change of practice that can solve or at least decrease the societal problem. Research shows that policy driven projects and programmes often fail to realize the intentions behind poli-cies. Hence, it is uncertain to what extent policy driven projects contribute to a sustainable change of practice.

  • 4528.
    Öhman Sandberg, Ann
    Högskolan i Jönköping, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    Hållbart utvecklingsarbete på lärarutbildningen2010Inngår i: Hållbart utvecklingsarbete på lärarutbildningen, 2010Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This paper focuses the ongoing developmental work in three projects aimed at enhancing ICT in teacher education. Instead of studying effects after completed developmental work I will in the framework of Yrjö Engeström´s expansive cycle in a three- step procedure clarify if the project organizations have provided or can provide situated preconditions for learning in an ongoing developmental project. I´m interested in preconditions that can enhance the possibility for the results of the developmental projects to lead to sustainable change, long term effects.  First I will with the help of the expansive cycle, clarify contradictions within or between activity systems. I will then investigate if the universities that host the projects have provided preconditions for expansive learning that promote sustainable change in the organizations. Second I will clarify four critical preconditions for sustainable change and discuss them in a socio cultural perspective. Thereafter I will put the four preconditions that I have clarified, in a framework of an expansive cycle. I will finally use the model to clarify preconditions that has made it possible for an expansive learning to take place in the tree developmental projects that I am following in my research.

  • 4529.
    Öhman Sandberg, Ann
    Högskolan i Jönköping, HLK, Livslångt lärande/Encell.
    The relation between policy, program, project and practice2013Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 4530.
    Öhman Sandberg, Ann
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Ehneström, Christina
    Veta Advisor AB.
    Ellström, Per-Erik
    Linköpings universitet.
    Svensson, Lennart
    Linköpings universitet.
    Karriärtjänster för lärare – möjlighet eller hinder för skolutveckling?2016Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    I den här rapporten redovisas resultatet av ett ettårigt forskningsprojekt som syftar till att identifiera hindrande och möjliggörande förutsättningar, dvs. processindikatorer, för hur karriärtjänster för lärare kan bidra till skolutveckling. Forskningsprojektet är genomfört av en forskargrupp från Linköpings universitet på uppdrag av Stockholms stad. 

    Resultatet av forskningsprojektet visar att karriärstegsreformen har uppfattats och implementerats på olika sätt på stadens skolor. De lärare som har tillsatts på karriärtjänsterna uppfattar tillsättningen som ett erkännande av visad undervisningsskicklighet. Karriärtjänsterna har skapat "ringar på vattnet" i form av exempelvis kollegiala lärandeaktiviteter, projektinitiativ i kollegiet men det har inte varit möjligt att visa att det finns pågående utvecklingsprocesser som kan direkt hänföras till karriärstegsreformen. 

    Forskagruppen har identifierat följande hindrande förutsättningar: 

    1. Det har inte funnits ett medvetet, sammanhållet fokus på organisering och ledning av implementeringen av karriärtjänster varken på förvaltnings- eller på skolnivå. 

    2. En stark likhetsnorm bland lärare har gjort att karriärstegsreformen skapar spänningar på skolorna, vilket troligtvis har varit hindrande för att uppnå effekter av reformen i form av skolutveckling. 

    3. Implementeringen av karriärstegsreformen visar över lag låga värden vad gäller de fyra dimensionerna för hållbart utvecklingsarbete: aktivt och delegerat ägarskap, behovsdriven utveckling, delad målbild och kunskap om innehållsfrågan. 

    Forskargruppens slutsats är att låga värden vad gäller de fyra dimensionerna, tillsammans med icke-avsedda effekter (t ex spänningar i kollegiet) sannolikt har varit hindrande för att uppnå förväntade effekter av karriärstegsreformen. 

    Forskargruppen har identifierat följande möjliggörande förutsättningar: 

    1. Ett aktivt och delegerat ägarskap behöver finnas på alla nivåer för att initiera, genomföra och följa upp implementeringen av reformen. Det innebär exempelvis att skolledningen behöver vara tydlig vad gäller kriterier för tillsättning, uppdragets innehåll och ge karriärlärarna legitimitet och förutsättningar för att med stöd av ledningen driva skolutveckling, 

    2. Karriärtjänsterna behöver svara mot vad alla berörda parter uppfattar vara den egna skolans behov, 

    3. Alla nivåer behöver dela målbild av vad som ska uppnås genom implementeringen av karriärstegsreformen 

    4. Implementeringen av karriärstegsreformen behöver utformas så att den skapar förutsättning för rörlighet både internt på den egna skolan och mellan stadens skolor, 

    5. Reformarbetet på skolorna behöver aktivt följas upp av förvaltningen och utfallet behöver användas för att vidareutveckla implementeringen av reformen. Det behöver därför finnas ett organiserat, ständigt pågående, lärande om reformens syfte, innehåll och genomförande. 

    Fulltekst (pdf)
    Karriärtjänster för lärare – möjlighet eller hinder för skolutveckling?
  • 4531.
    Öhman Sandberg, Ann
    et al.
    Jönköping University, Jönköping, Sweden.
    Halvarsson, Agneta
    Linköping University, Linköping, Sweden.
    Learning in large scale development projects: A comparison between two methods to bridge the gap between theory and practice2010Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Action researchers strive to create an interface between theory and practice. Different methods to organize learning events seeking to create such interface have been developed in Scandinavia. These methods have been used for over forty years and they have influenced different Scandinavian action research perspectives. One method to bridge the gap between theory and practice in large scale development projects is the dialogue conference. Lately in Sweden a new method to integrate theory and practice in large scale projects has emerged, the Analysis Seminar. In the conference paper we will compare a late generation of dialogue conferences (Gustavsen, 2006) with analysis seminars (Halvarsson and Öhman-Sandberg, 2009). Whereas the dialogue conference is quite well documented in the research literature, less is written about the analysis seminar. We will therefore in the paper present two Swedish cases to portrait the use of analysis seminars as a departure for the comparison. As interactive researchers we have used analysis seminars in the presented research projects over a four year period. Democratic dialogue and joint learning are a common ground for the dialogue conference and the analysis seminar. The implications of the differences and the similarities of the two methods will be highlighted and discussed in the paper.

     

     

     

  • 4532.
    Öhmar, Alma
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Törnblom, Lisa
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Vetenskaplig kunskap och praxiskunskap: En studie om professionalism i förskolan2020Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna kvalitativa studie är att bidra med kunskap om förskollärares och barnskötares uppfattning om sin yrkesprofession samt belysa de kompetenser som beskrivs vara betydande för att utföra ett professionellt arbete. Dessa kompetenser har vidare analyserats i relation till vetenskaplig kunskap och praxiskunskap. I denna studie har åtta informanter intervjuats, varav fyra är förskollärare och fyra är barnskötare. Resultatet innefattar beskrivningar kring det som informanterna upplever viktigt att kunna i sitt professionella arbete i förskolan. De kompetenser vi kunde tolka som viktiga var bland annat att vara flexibel, spontan, lyhörd och närvarande i barngruppen. Det ansågs också vara viktigt att ha kompetens i planering, reflektion och utvärdering, samt att ha ett didaktiskt förhållningssätt och kunna skapa relationer till barnen. Det visades dock att personliga aspekter som att ha ett intresse för arbetet och en vilja att lära sig också var betydande för professionaliteten. I diskussionen diskuteras det huruvida vetenskaplig kunskap eller praxiskunskap verkar vara viktigast för professionen samt i vilken utsträckning de nämnda kompetenserna kan kopplas till professionalitet.

  • 4533.
    Öijen, Lena
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Samverkan lärosäte-skola: en studie av Regionalt utvecklingscentrum som samarbetspart2014Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This thesis is a study of a phenomenon in Swedish education: the RegionalDevelopment Centre (Regionalt utvecklingscentrum, RUC). Insetting up RUC, the Swedish state’s original intention was to enhancecollaboration between teacher education and training, research andschool development. RUC was specified in the appropriation directionsfor Swedish higher education institutions (HEIs) that trained teachers in1997–2010. The purpose of this thesis is to clarify and analyse differinginterpretations and implications of RUC as a phenomenon and conceptualisethe task of addressing them in a changing education-policy context.Empirical sources for the study are central government publicationsand interviews with RUC representatives at 22 HEIs. This empiricalmaterial has been modified and analysed in four stages: a survey of RUCas a phenomenon, construal of ‘ideal types’ of RUC, testing of the construedideal types as analytical tools, and application of the construedideal types as analytical tools to gain an ‘explanatory understanding’ ofRUC. Through analysis of needs, actors and value, five ideal types empiricallybased on transcribed interviews are construed: the receiveroriented,trust-creating, region-boosting, conceptualising and salesorientedtypes. A model shows how these ideal types can be mutuallyunderstood and conceptualised. Examples are given, based on this model,of specific interpretations and implications that may fit each idealtype. RUC’s legitimacy in 2012 still entails a marked emphasis on RUCas a receiver-oriented associate. Three aspects enhancing the likelihoodof RUC, in 2012, being deemed important to retain at an HEI appear tobe the HEI’s goodwill towards RUC, its dependence on remits from theSwedish National Board of Education and schools’ research needs. Focusingmore on RUC as the region-boosting partner would mean oncemore uniting RUC’s role in teacher education with school developmentand research, but on the basis of ‘common needs’ within the frameworkof a distinct growth policy.

    Fulltekst (pdf)
    Avhandling
    Download (pdf)
    Omslag
    Download (pdf)
    Spikblad
  • 4534.
    Öijen, Lena
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Bergh, Andreas
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap. Department of Education, Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    Praktiknära forskning – ett rättviseprojekt?2021Inngår i: Utbildning, lärande och praktiknära forskning: Dilemman, utmaningar och möjligheter i olika utbildningskontexter / [ed] Inger Eriksson; Ann Öhman Sandberg, Nordic Academic Press, 2021Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 4535.
    Örn, Joel
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Andersson, Jesper
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    "Ibland skulle jag lika gärna kunna undervisa från ett fik i Bangkok": Lä r a r e s u p p f a t t n i n g ar o m d a t o r e r o c h i n t e r n e t i s ko l a n2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 4536.
    Örneus, Lisa
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Vårdchefers inställning till utvecklingssamtal: en kvalitativ studie2005Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med den här uppsatsen var att undersöka vad vårdchefer har för inställning till utvecklingssamtal. För att besvara syftet formulerade jag fyra frågeställningar som har legat till grund för hela min undersökning. Frågeställningarna tar upp syftet med utvecklingssamtalet, vad cheferna anser om att använda sig av utvecklingssamtal, vad cheferna anser om att integrera lönesamtal i utvecklingssamtalet samt vilka orsaker som kan bidra till att man inte vill använda sig av utvecklingssamtal. För att besvara mitt syfte gjorde jag även en intervjuundersökning bland fem avdelningschefer på ett sjukhus. Resultatet visade att majoriteten av cheferna var positiva till användningen av utvecklingssamtal, en av cheferna ställde sig däremot negativ till samtalet då informanten bland annat menade att samtalet kan ersättas av den personliga kontakten med de anställda.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 4537.
    Örtegren, Alex
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Teknik i skolans tjänst?: – en fenomenologiskt inspirerad studie av IKT i undervisning2014Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Tekniken expanderar på olika sätt inom skola och utbildning i den digitala tidsåldern. Ett uttryck för detta är så kallade 1:1-lösningar, det vill säga tekniklösningar där varje elev har sin egen dator. Det anstår forskningen att klargöra hur tekniken bör integreras i undervisningen för att på bästa sätt främja elevernas lärande, vilket torde vara särskilt angeläget nu då det ännu inte är vederhäftigt belagt att digitala verktyg faktiskt har en potential att främja elevers lärande.

    Denna fallstudie utgör formen av ett förslag på hur tekniken kan integreras i undervisningen för att främja elevers lärande i 1:1-lösningar. Genom en fenomenologiskt inspirerad ansats fokuseras gymnasieelevers upplevelser av ett digitalt verktyg, lärplattformen Socrative. Centrala frågeställningar är hur Socrative kan fungera som ett stöd för elever i deras lärande och hur detta verktyg kan påverka elevers motivation. Studien har därtill ett deliberativt perspektiv i det att fokus ägnas Socratives potential att främja deliberativa samtal.

    Studien visar att Socrative har ett flertal effekter som torde framstå som önskvärda i undervisningssammanhang. Arbetsron i lärosalarna tycks bli bättre än vad som tidigare framgått i 1:1-studier. Socrative kan synliggöra lärande, både för lärare och elev, vilket verkar stimulera formativa processer och utveckling av fördjupade kunskaper. Lärandet upplevs som mer lustfyllt när Socrative används, vilket verkar ha positiv betydelse för elevers studiemotivation. Därtill visar studien hur Socrative kan främja deliberativa samtal som utvecklar elevers demokratiska kompetenser och fördjupar deras kunskaper.

    Det återstår emellertid mycket att undersöka inom detta forskningsområde. Särskilt gäller detta kopplingen mellan lärares praktik och forskning om digitala verktyg i undervisning. Dessutom förefaller det vanskligt att mäta effekterna som Socrative har på elevers lärande. Testkulturer har blivit allt starkare med fokus på mätbar kunskap samtidigt som samtal har fått en central plats i skolans styrdokument. Diskussionen om deliberativa samtal och Socrative tangerar därför diskussionen om svårigheten att mäta kunskap som utvecklas i samspel mellan elever.

    Fulltekst (pdf)
    AlexOertegren_Uppsats
  • 4538.
    Österborg Wiklund, Sofia
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    In and against global injustice: Decolonising popular education on global development2023Inngår i: Studies in the Education of Adults, ISSN 0266-0830, E-ISSN 1478-9833, Vol. 55, nr 1, s. 5-23Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article builds on a classroom study and interviews with facilitators and students on a travelling Folk High School course on global justice and development, an education that raises awareness about colonial history and contemporality. The study explores how the concept of being 'in and against' presents itself in the narratives of the research participants, and what those narratives can say about institutional and global conditions for transnational popular educational engagement. The results mirror the ambiguities of criticising the global, structural, and institutional conditions, while also relying on the same prerequisites, to conduct the course. It shows how working in and against the classroom, as expressed from the differentperspectives of the students and the facilitators, entails countering both global and institutional material orders as well as prevailing hegemonic knowledge, and working in and against a gendered, classed, and racialized classroom.

  • 4539.
    Österborg Wiklund, Sofia
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Bagger, Anette
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    A critical comparison of the two new examination goals for Swedish teacher education2021Konferansepaper (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Fulltekst (pdf)
    A critical comparison of the two new examination goals for Swedish teacher education
  • 4540.
    Österborg Wiklund, Sofia
    et al.
    Umeå University, Umeå, Sweden.
    Bertilsdotter Rosqvist, Hanna
    Social Sciences, Södertörn University, Stockholm, Sweden .
    Bagger, Anette
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Allan, Julie
    School of Education, University of Birmingham, Birmingham, UK.
    Waiting for Discovery and Support? Neurodivergent Subjectivities in the Swedish Educational Landscape2023Inngår i: The European Journal of Inclusive Education, E-ISSN 2794-4417, Vol. 1, nr 1, s. 15-29Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    PURPOSE: In this paper, we explore and contrast the Swedish state and NGO arguments for initiating two changes in national educational degree objectives in Swedish teacher education: one regarding sex and cohabitation education, and the other regarding support for pupils with ʻneuropsychiatric difficultiesʼ such as autism and ADHD (here referred to as neurodivergent pupils).

    APPROACH: Using critical policy analysis, we compare the arguments from the government as well as responding bodies for introducing the two objectives, with a focus on neurodivergent pupils.

    RESULTS: Our findings suggest that discourses concerning sex and cohabitation education for all pupils and support for pupils with ʻneuropsychiatric difficultiesʼ respectively derive from different educational ideologies and reproduce different ideas about pupilsas active citizens versus passive objects of interventions. The objective of sex and cohabitation education is framed within a norm critical discourse putting forward reflexivity and identity, and where pupils are active subjects to be involved in the process. In contrast, neurodivergence is framed within a deficit approach as neurobiological, individual impairment, and a special educational problem that should be managed by professionals. It is seen as a risk for school failure, where neurodivergent pupils are passive objects of professional discovery and support.

    CONCLUSION: In a Swedish educational policy landscape, stressing the importance of educating pupils in line with ideas of children as right-bearers, our exploration illustrates how ʻall pupilsʼ versus neurodivergent pupils, within teacher education ,are positioned as belonging to different categories of citizens: as active subjects of rights, versus passive subjects of care. This perception of neurodivergence, we argue, hampers progress towards embracing neurodivergence as a social category, and neurodivergent pupils as political subjects.  

  • 4541.
    Östergren, Daniel
    Örebro universitet, Restaurang- och hotellhögskolan.
    Footprints of Gastronomy: Intertwinement of Higher Education and Practical Experiences Viewed from a Bildung Perspective2023Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Higher education prepares gastronomes to understand their work as knowledge, to actively see how practical and theoretical knowledge interact in their work. The aim of this presentation is to explore how graduated gastronomes can use their academic knowledge to continue cultivating ideas of sustainability in their professional life after education. An emerging aspect of sustainability is put forward: how a gastronomic mindset can cultivate inner capacities needed for sustainable transformations. 

    Four culinary professionals with a bachelor's degree, participated in semi-annually recurring dialogic interviews during the first two years after they finished their education. In these recurring dialogues the ideas of the researcher and the participants were gradually brought towards a common explanation. Inspired by Gadamer’s idea of bildung as hermeneutic interpretation, the focus is on the individual sense-making process after a meal.

    The gastronomes were catalyzed by their higher education backgrounds as well as their individual endeavors when they further developed ideas of sustainability from a gastronomic point of view. By intertwining academic knowledge with their professional experiences, the gastronomes are found communicating not primarily to people’s role as citizens but rather to them as individuals. 

    The discussion revolves around how civic sustainable development is dependent on intertwining with an inner cultivation of the self, and that academically educated gastronomes by their work can manage profound links between the individual and the civic perspectives. Thereby, the impressions of a meal can drive change, through how gastronomy communicates communal ideas to the individual self via all senses.

  • 4542.
    Österling-Brunström, Johanna
    Örebro universitet, Musikhögskolan.
    Musik i rörelse: Fyra lärares uppfattning om och användande av rörelse vid lärande av musik på estetiska programmet, inriktning musik2010Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to shed light on how teachers on the upper secondary Arts with Music programme use movement in their teaching of music, and how they approach movement as an educational tool, by investigating the following three issues:

    1. What significance does movement have for teachers on the Arts with Music programme?

    2. How do teachers on the Arts with Music programme regard movement as an educational tool in the teaching of music?

    3. How do teachers on the Arts with Music programme use movement as educational tool?

    The methodology used is a combination of focus group interviews and observations. The aim was to connect data collected from focus groups interview with observations in order to look into how things were said by the teachers seemed to be employed in their practice.

    The values of different cultures and ages and their significance for our choice of methods as teachers, and our view of music and the consequences it has for our role in the learning process are the key areas of this study. I selected to dispose the content in informal and formal learning (Davidsson & Correia, 2002, Lilliestam, 2006), absolute and realtivistic views of musicality (Brändström, 1997), high and low (Klingfors, 2003), nature and culture (Ehn & Löfgren, 1982), male and female (Bouij, 1998, O´Neill 1997; Lenz Taguchi, 2003), mind and body (Gustavsson, 2000; Davidsson & Correia, 2002).

    The informants maintain that movement could have performance purposes, physical purposes and educational purposes, as a tool in the teaching of music.

    What I consider the most salient aspect of my study is that although the informants consider movement as important in both teaching and artistic contexts, they did not use it to any significant extent as a teaching aid.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
    Fulltekst (pdf)
    Abstract_forord
  • 4543.
    Österlund, Elsa
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Larsson, Ida
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    "Jamen musik i förskolan är ju… ja, lite avgrund, det är gamla grundplåten": En kvalitativ intervjustudie om förskollärares upplevelser av musik som språkutvecklande verktyg i förskolan2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Forskning visar att musik är positivt att använda för barns språkliga och kognitiva utveckling. Syftet med studien är att skapa kunskap kring hur musik kan användas som ett didaktiskt verktyg för att främja barns språkutveckling, genom att belysa förskollärares perspektiv kring hur de arbetar med musik och språk. Studien har haft sin utgångspunkt i den sociokulturella traditionen. Datainsamlingsmetoden som har använts är kvalitativa intervjuer med yrkesverksamma förskollärare och analysmetoden är en abduktiv ansats. Resultatet tyder på att förskollärare associerar språkutveckling i hög grad till läs-och skrivutveckling med fokus på högläsning. Resultatet visar även att majoriteten av förskollärarna besitter en medvetenhet kring sångens positiva påverkan på språkutveckling, detta tyder på ett kunskapsglapp kring musikens påverkan i stort. Det framkom av intervjuerna att musikaktiviteter i förskolor oftast bygger på att sjunga tillsammans med barnen, då förskollärarna kopplade detta till språkutveckling. Detta skulle kunna förklaras utifrån samhällsdebatten som lyfter att ämnet musik får stå tillbaka, och inte värdesätts lika hög som grundämnena. 

    Fulltekst (pdf)
    "Jamen musik i förskolan är ju… ja, lite avgrund, det är gamla grundplåten": En kvalitativ intervjustudie om förskollärares upplevelser av musik som språkutvecklande verktyg i förskolan
  • 4544.
    Österman, Sandra
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Att synliggöra lärandet: En intervjustudie om hur lärare använder bedömningsstödet ”Nya språket lyfter!”2017Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Konsten att kunna läsa och skriva är en viktig del för elevers vidare kunskapsutveckling.Att tidigt upptäcka och åtgärda för de elever som riskerar att inte lära sig läsa och skriva är därför viktigt. För att stödja lärarens bedömningsarbete i detta syfte finns bedömningsstöd att tillgå. Skolverket har 2009 tagit fram ett bedömningsstöd som heter ”Nya språket lyfter!”. Syftet med den här uppsatsen är att bidra med kunskap om hur f-3lärare använder ”Nya språket lyfter!” samt hur lärare motiverar sitt arbete med bedömningsstödet. Empirin har samlats in med hjälp av intervjuer som analyserats efter en fenomenografisk modell.Resultatet visar att lärarna använder ”Nya språket lyfter!” både i den dagliga undervisningen och inför och under utvecklingssamtalen. Användandet motiveras av att det bidrar till trygghet för lärarna, måluppfyllelse, ökat elevengagemang samt stöd i att upptäcka elevers utveckling i ett tidigt skede. Det går att se att lärarna använder bedömningsstödet i ett formativt syfte för att i huvudsak tydliggöra kunskapsmålen samt synliggöra elevernas lärande. Stödet används också som hjälpmedel för att samtala med eleverna och ge framåtsyftande återkoppling. Resultatet visar även att lärarna anser att ”Nya språket lyfter!” möjliggör för eleverna att ta ansvar för sitt eget lärande. Vidare visar resultatet att bedömningsstödet används för olika syften. I huvudsak används bedömningsstödet till att informera och motivera.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 4545.
    Österman, Sandra
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Pettersson, Sophie
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Arbetsrelaterad stress: Uppfattningar och strategier hos F-3lärare2016Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 4546.
    Östlin, Malin
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Bååth, Lisa
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    På jakt efter samlingens innebörd i förskolan: - ett lärarperspektiv -2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    SAMMANFATTNING

    Syftet med detta examensarbete är att få kunskap om samlingens innebörd i förskolan. Samlingen är en del av den vardagliga verksamheten i förskolan. Det är en pedagogstyrd aktivitet som ofta innehåller upprop, sång, samtal, berättelser och olika teman. Våra forskningsfrågor är att vi vill veta hur samlingen i förskolan är utformad, varför samlingen används som arbetssätt och vad förskollärarna anser att samlingen har för mening för barns lärande. För att få svar på våra forskningsfrågor har vi gjort en intervjustudie, där vi intervjuat fem förskollärare. Examensarbetet innehåller även en litteraturbakgrund som handlar om det sociokulturella perspektivet, samlingen och barns språkutveckling. Vi har analyserat intervjumaterialet och med hjälp av tidigare forskning har vi kommit fram till några slutsatser. Gruppkänslan och samtalets betydelse har framkommit som centrala delar i samlingen. Det har framkommit i studien att samtalet har stor betydelse för barns språkutveckling i samlingen. Trygghet, rutiner och tid till att uppmärksamma varje barn, har förskollärarna poängterat som viktiga delar.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 4547.
    Östlund, Angelica
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Potential för läsförmåga?: – En läromedelsanalys av Charlotte’s Web2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The purpose of this study was to see if the book Charlotte’s Web has the potential to strengthen students' reading skills in a school context. The method for doing this study is to do a qualitative analysis to see how the book corresponds to the central content related to reading of the English subject from the curriculum, Lgr22. The results showed that Charlotte’s Web has a variety of different text genres, which includes arguments, instructions, storytelling, and facts, and illustrations that correspond to the central content. The variety of different text genres can provide the students with knowledge on how the genres differs from each other and further develop their understanding and skills. Therefore, the conclusion was that the book has good potential to strengthen the students' reading skills.

  • 4548.
    Östlund, Daniel
    et al.
    Kristianstad University, Kristianstad, Sweden.
    Barow, Thomas
    University of Gothenburg, Department of Education and Special Education, Gothenburg, Sweden.
    Dahlberg, Kajsa
    Gothenburg University, Gothenburg, Sweden.
    Johansson, Anette
    Gothenburg University, Gothenburg, Sweden.
    In-between special needs teachers and students: Paraprofessionals' work in self-contained classrooms for students with intellectual disabilities in Sweden2023Inngår i: Teaching assistants, inclusion and special educational needs: International perspectives on the role of paraprofessionals in schools / [ed] Rob Webster; Anke A. de Boer, London: Routledge, 2023, s. 29-45Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 4549.
    Östlund, Emma
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Nilsson, Sophie
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    AD/HD i skolan: En kvalitativ intervjustudie om hur pedaoger arbetar, gårtillväga och anpassar skolan för elever med AD/HD2006Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Sammanfattning

    Som blivande pedagoger tror vi att AD/HD är något som alla lärare förr eller senare kommer i kontakt med i sitt yrke. Vi anser därför att det kan vara beaktansvärt att undersöka hur olika pedagoger arbetar med elever med AD/HD inom skolans verksamhet.

    Det övergripande syftet och det centrala i uppsatsen är att bredda och fördjupa våra kunskaper kring elever i skolan med AD/HD genom att få en insikt i den praktiska verksamheten. Detta genom att vi vill veta hur verksamma pedagoger arbetar kring elever med AD/HD i skolan. Utifrån detta har våra frågeställningar vuxit fram till vilka arbetssätt, tillvägagångssätt och anpassningar verksamma pedagoger använder när det gäller barn med AD/HD och om dessa skiljer sig åt beroende på olika skolår och på skolans uppbyggnad. För att få svar på våra frågeställningar kom vi fram till att vi ville göra en kvalitativ undersökning. Vi valde att göra sex intervjuer på grundskolans tre ”stadier”.

    I stora drag gällande pedagogens arbetssätt uppvisar vårt resultat att alla respondenter har olika arbetssätt och anpassningar för att stödja deras elever med AD/HD. Vi kan även tyda en skillnad mellan resursskolorna/klassernas möjligheter att tillgodose elevernas behov i förhållande till den ”vanliga skolan”. Resultatet tyder dock på att resursskolorna/klasserna har mer tid och därtill fler möjligheter, med fler pedagoger på färre elever, att möta och stödja dessa elever. Respondenterna förespråkar för mindre grupper för att uppnå skolans intention en skola för alla. Vidare visar vårt resultat tendenser på skillnader gällande skolår då eleverna i de tidigare skolåren får arbeta mer med praktiska moment i lektionsundervisningen, för att stimuleras till utveckling. Medan i de senare skolåren, arbetar eleverna mer teoretiskt där fokus ligger på att individen ska uppnå godkända betyg. Studien har givit oss en insikt i hur verksamheten kan fungera i verkligheten kring elever med AD/HD. Uppsatsen har även tillfört oss en kännedom kring AD/HD och hur vi som blivande pedagoger kan arbeta, gå tillväga och anpassa tillvaron för elever i AD/HD. Vi har även utifrån resultatet fått konkreta exempel på olika arbetssätt samt hur man som pedagog kan förhålla sig till elever med AD/HD.

  • 4550.
    Östman, Ann
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Möjligheter till god språk- och identitetsutveckling2008Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Kursplanen i svenska uttrycker att ett av skolans viktigaste uppdrag är att skapa goda möjligheter för elevernas språkutveckling. Vidare har språk- och identitetsutveckling ett nära samband vilket omnämns i läroplanen för grundskolan.

    I mitt examensarbete har jag utifrån fyra utgångspunkter diskuterat vad som kan vara goda betingelser för barns språk- och identitetsutveckling i skolan. Jag har genomfört intervjuer med åtta barn som går i skolår fem. Förutom intervjuerna har jag som ett komplement använt mig av observationer.

    Av elevsvaren har bl.a. framkommit att eleverna kan gynnas av att arbeta med svenskämnets olika delar i betydelsen läsa, skriva, tala, lyssna och se. Vidare har eleverna gett uttryck för att de uppskattar att arbeta med bilder. Ytterligare en utgångspunkt i samtalen med eleverna har gällt möjligheten att utgå från egna tankar och erfarenheter vilket eleverna också har uttryckt sig positivt om. Slutligen har en frågeställning avsett relationen individ och grupp. Eleverna har beskrivit att de i vissa situationer föredrar enskilt arbete men också att de kan stödjas i sitt lärande tillsammans med andra.

8889909192 4501 - 4550 of 4557
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf