oru.sePublikationer
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
102103104105106107108 5201 - 5250 av 5584
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 5201.
    Vanhanarkaus Larsson, Viktoria
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Made by Sweden -En multimodal kritisk diskursanalys av Volvo XC70 Feat. Zlatan2019Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 5202.
    Varga Björk, Monica
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Ringaby, Ida
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Konsten att ta emot ett barn: - en studie om pedagogers upplevelser om lämningssituationer på förskolan2016Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 5203.
    Varga, Therese
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Fröjd, Kerstin
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Förskolebarns tillträdesstrategier i lek: En kvalitativ studie ur ett könsperspektiv2015Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 5204.
    Varli, Jennifer
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Muntligt deltagande i engelskundervisning2019Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 5205.
    Varrecchione, Enrico
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    BREAKING NEWS AND ROUTINIZATION OF NEWSROOM ACTIVITY: A research over the impact of Internet and Social Medias in News Production and Organisation of Work2014Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 5206.
    Vesa, Jonas
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Students’ Perception of Fiction and Distinctions Between Fiction and Nonfiction: -Critical Perspectives of Fiction in English 6 in Upper-Secondary School2019Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 5207.
    Vesa, Jonas
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Återkommande drag i Jocke Bergs textförfattande mellan 2002 och 2005 – Att använda textanalys och låttexter i ämnet Svenska på gymnasiet2020Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 5208.
    Vestby, Jens
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Att öka andelen cyklister: - En studie av möjligheter och restriktioner i Lindesberg2015Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 5209.
    Vesterberg, Hanna
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Johansson, Anna
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
      Genusdiskursens moderna verktyg2012Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    Hanna Vesterberg och Anna Johansson
  • 5210.
    Viberg, Olga
    et al.
    Media Technology & Interaction Design, KTH Royal Institute of Technology, Stockholm, Sweden.
    Andersson, Annika
    Örebro universitet, Handelshögskolan vid Örebro Universitet.
    Wiklund, Matilda
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap. Stockholm University, Department of Education, Stockholm, Sweden.
    Designing for sustainable mobile learning: re-evaluating the concepts ’formal’ and ’informal’2018Ingår i: Interactive Learning Environments, ISSN 1049-4820, E-ISSN 1744-5191Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Practitioners designing for mobile learning (mLearning) and scholars exploring the same are faced with the challenge of planning for and understanding a variety of ways and places of learning. This study focuses on one crucial distinction concerning this; that of formal and informal learning. Through the analysis of contemporary research literature, we found that informal learning is represented as more enriching than formal learning. We also identified that many representations of informal learning actually gainsay the idea of designing the learning process. Based on these results we propose a number of implications to enhance pedagogical sustainability in mLearning design. We argue that in order to fuse informal and formal learning, designers need deep knowledge about different students’ learning environments, habits, preferences and everyday uses of technology. One way to achieve this is to have learners co-designing, another is to offer a design in form of a learning path that students themselves can customize according to their learning habits, routines and preferences.

  • 5211. Viik, Kadi
    Maskuliinsuseuurija Jeff Hearn: mehe väärtus pole ühiskonnas sugugi ühemõtteline2018Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Ladda ner fulltext (pdf)
    Maskuliinsuseuurija Jeff Hearn: mehe väärtus pole ühiskonnas sugugi ühemõtteline
  • 5212.
    Vik, Johanna
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Svanhammar, Madeleine
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Kvinnoideal i veckotidningar: En kvalitativ studie om hur kvinnor påverkas av ideal i veckotidningar2012Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 5213.
    Viklund, Henrik
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Mulahusic, Nedim
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Jämställdhet i medierna mellan dam- och herrfotboll: En kvantitativ genusanalys av två lokalmedier2015Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 5214.
    Vikström, Emma
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Book Review: Christine Quarfood: Montessoris pedagogiska imperium: Kulturkritik och politik i mellankrigstidens Montessorirörelse2018Ingår i: Nordic Journal of Educational History, ISSN 2001-7766, E-ISSN 2001-9076, Vol. 5, nr 1, s. 158-159Artikel, recension (Övrigt vetenskapligt)
  • 5215.
    Vikström, Emma
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Människosläktets århundrade: Ellen Key och Statens institut för rasbiologi2018Ingår i: Personhistorisk Tidskrift, ISSN 0031-5699, Vol. 114, nr 1, s. 9-27Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 5216.
    Vikström, Karin
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Ett bättre liv med ny teknik?: En kritisk diskursanalys av medierapporteringen vid lanseringen av Apple Watch2016Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 5217.
    Vikström, Magnus
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    To Actually Be Able to Say Something Is That Small, Small Thing Which Matters -Teachers’ Experiences and Perceptions of Learner Foreign Language Speech Anxiety in a Swedish Upper Secondary School Classroom Context2019Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    Using a foreign or second language in class can be a harrowing experience for some students. They may fear negative evaluation from teachers and peers, doubting their own ability to successfully communicate their intended meaning in a language less familiar than their mother tongue, and consequently resort to using less risky vocabulary and grammatical constructions in their output – or simply remain silent. If debilitating language anxiety causes students to hold back in discussion, their motivation could be at risk, possibly adversely affecting their attitudes towards language and learning as well as their notions of themselves as potentially successful learners. The purpose of this qualitative field study was to explore teachers’ perceptions and experiences of Foreign language anxiety, FLA, among students participating in oral discussion activities in the Swedish upper-secondary school subject of English, and how they adapt their teaching to help reduce the perceived anxiety among their students. Semi-structured interviews were conducted with two teachers from one school. The results indicated that speaking alone in front of the class is considered the most anxiety-provoking situation to students, and that classroom interactions with teachers and peers could plausibly either increase or reduce FLA, depending on their characteristics. Furthermore, getting students used to talking in a supportive and friendly atmosphere may help students relax and reduce their levels of FLA in the classroom. Finally, this study suggests that an increased awareness of FLA is needed, since it appears to be hard to notice in class and rarely discussed among teachers.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 5218.
    Vilhelmson, Frida
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Brottsrapportering  i kvällspress: – Förändringar i kriminaljournalistikeni Aftonbladet och Expressen under tre   decennier2017Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Den här studien analyserar brottsrapporteringen i kvällspressen. Syftet är att undersöka vilka förändringar som skett i brottsrapporteringen de senaste tre decennierna, mot bakgrund av ett förändrat medielandskap med nya förutsättningar. 18 artiklar från Expressen och Aftonbladet om tre uppmärksammade mordfall – Sommarstugemordet, Knutbyfallet och massmordet i Falun – analyseras genom kvalitativ textanalys. Det teoretiska ramverket utgörs av teorier om samtida och historisk brottsrapportering, samt om medieutvecklingen de senaste decennierna. Resultatet visar att flera trendbrott har skett: Referenserna till andra medier har ökat kraftigt, de nyaste artiklarna innehåller färre stilistiska finesser, men är rikare på fakta och detaljer.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 5219.
    Vivungi, Elina
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    von Zweigbergk, Hanna
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Mikrokändisar på Instagram: En analys av fyra mikrokändisars självpresentation och strategier2017Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Den här studien undersöker hur mikrokändisar presenterar sig själva på Instagram och vilka strategier för hur dessa mikrokändisar använder Instagram som är synliga. Studien analyserar bilder som publicerats av fyra svenska mikrokändisar under en månads tid. Netnografi används som insamlingsmetod och materialet analyseras med hjälp av en semiotisk text- och bildanalys. Teorier om självpresentation och attention economy används för att skapa en förståelse för hur de analyserade mikrokändisarna använder Instagram. Studien finner att mikrokändisarna presenterar sig själva som lyxiga och glamorösa. Strategier som de använder inkluderar att publicera bilder vid specifika tidpunkter, publicera bilder som ger ett intryck av att någon annan tagit bilden när de inte är medvetna om att bilden tas och tagga personer, platser, varumärken och inspirationskonton för att bli sedda av fler.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 5220.
    von Bennigsen, Sandra
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Westermark, Anneli
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    "Mer tid, energi och fokus helt enkelt" - En sociologisk studie om att välja alternativ konsumtion eller minimalism i ett senmodernt konsumtionssamhälle 2018Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Överkonsumtion har blivit ett vardagligt fenomen i vårt samtida konsumtionssamhälle. Detta har upprepade gånger pekats ut som en bidragande faktor till att välbefinnandet hos både människa och miljö påverkats negativt. Både alternativ konsumtion och minimalism har på senare år blivit allt mer uppmärksammade som lösningar på detta problem. I denna studie är syftet att utifrån en svensk kontext bidra med kunskap om vilka motiv individer har till att välja en alternativ konsumtion eller en minimalistisk livsstil, hur detta i sin tur har betydelse för konstruktionen av självidentiteten samt vilken betydelse ting har för dessa individer. Tidigare forskning har visat att personliga fördelar och aktivistiska ideologier varit motiv för individer till att välja alternativa konsumtionssätt. Förutsättningarna för att göra dessa livsstilsval skiljer sig dock beroende på vilken ekonomisk kapacitet människor besitter. Vi har uppmärksammat att nuvarande forskning är bristfällig i att förklara hur alternativa konsumtionssätt står i relation till identitetsskapande. Det tycks även finnas en pågående diskussion i tidigare forskning om definitionen av begreppen alternativ konsumtion och minimalism. Vår studie är baserad på kvalitativa intervjuer med fem intervjupersoner där både alternativa konsumenter och minimalister finns representerade. Studiens resultat visar att intervjupersonernas huvudsakliga motiv till att välja ett alternativt konsumtionssätt är att livsstilen givit upphov till ett ökat välbefinnande. Resultatet visar även att vissa deltagare har utvecklat en emotionell distansering till sina ägodelar genom deras val av livsstil. Resultatet tyder även på att intervjupersonerna konstruerar sin självidentitet genom alternativa konsumtionssätt samt att klasstillhörigheten återigen anses vara en avgörande faktor för individers förmåga att välja en livsstil präglad av alternativa konsumtionssätt.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 5221.
    von Hebel, Cecilia
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Jidsjö, Marcus
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    En intersektionell analys av några föräldrapars samtal om samverkan mellan hemmet och skolan2014Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 5222.
    von Post, Christina
    et al.
    Dalarna University, Borlänge, Sweden.
    Wikström, Patrik
    Örebro University, Örebro, Sweden.
    Räihä, Helge
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Liubiniene, Vilmante
    Kaunas University of Technology, Kaunas, Lithuania.
    Values and Attitudes of Nordic Language Teachers towards Second Language Education2017Ingår i: Sustainable multilingualism, ISSN 2335-2019, Vol. 10, s. 194-212Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Issues in minority education in relation to citizenship have received more attention lately, because of new requirements for language testing in several countries (Bevelander, Fernandez & Hellström, 2011, p. 101). The acquisition of citizenship is more decisive for immigrant participation in society than the duration of stay in the country (Bevelander, Fernandez & Hellström, 2011). The second language is crucial for active citizenship and integration in this perspective. Most countries in the EU (except Ireland and Sweden) have language requirements for citizenship and the use of language testing becomes increasingly common among the countries that receive migrants. The rapid development highlights the need for new international studies on the relationship between citizenship and conditions for second language learning. The goal of the recent study is to compare premises, perspectives and scales of values of Danish, Norwegian and Swedish language educators, related to the requirements for immigrant citizenship. Previous studies (Björklund & Liubiniené, 2004) indicate that there are major differences in value systems even between the neighbouring countries. To reach the objective of the present study, interviews were conducted with language educators in Denmark, Norway and Sweden. The results have revealed two opposing patterns. The values of Swedish informants show a wide-ranging variation, while the Danish and Norwegian data on values are consistently similar. The results raise further questions about the effects caused by differences in values among language educators when comparing the countries and call for a further verification of the data in a more extended study, including Lithuania and other Baltic states.

  • 5223.
    von Schantz, Miriam
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Documentary is as documentary does: The production of realities in The Reunion2018Ingår i: Journal of Scandinavian Cinema, ISSN 2042-7891, E-ISSN 2042-7905, Vol. 8, nr 1, s. 35-44Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article argues that the film Atertraffen (The Reunion) (Odell, 2013) offers an ethical event of reconfiguring the partition of the sensible as distributing boundaries between the factual and the fictive, what the author calls an event of realing. By turning the tables of expectations and context, this film, marketed as a feature fiction film, is seen to cause disruption to the spectatorial practice of parting the sensible through a contraction of foreknowledge, instead ushering the viewing subject into a missing contract, which is to say, making possible a responsible embrace of the act of viewing as an ethico-onto-epistemological practice.

  • 5224.
    von Schantz, Miriam
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Dokumentärfilm2014Ingår i: Introduktion till filmpedagogik: vita duken som svarta tavlan / [ed] Malena Janson, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2014, 1, s. 141-162Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 5225.
    von Schantz, Miriam
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    New Materialist Spectatorship: The Moving-Image-Body, the Mockumentary and a New Image of Thought2015Ingår i: Networking Knowledge: Journal of the MeCCSA Postgraduate Network, ISSN 1755-9944, Vol. 8, nr 5Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this article I propose to rethink spectatorship as analytic category within cinema studies. Through an engagement with new materialist theory I shift the conversation from the locked positions of spectator and text towards an acknowledgement of the spectatorial event as a becoming increased or decreased in capacity to affect and be affected. By doing so I argue that what is effectuated in the event of spectating is in fact the production of a certain body, what I call a moving-image-body. This, I claim, develops in connection with different so-called spectatorial contracts, contracts that produce different agential conditions. An examination of some examples from the realm of the mockumentary, notably I’m Still Here (Affleck, 2010), leads me to discuss the core of the issue as one pertaining to the potential production of new realities, and my methodological proposal as a way towards mapping, not what the event of spectating means, but rather what it does.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 5226.
    von Schantz, Miriam
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    The Doc, the Mock and the What?: Events of Realing, Mockumentalities and the Becoming-Political of the Viewing Subject2018Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This study aims at making inquiry into what happens when a viewing subject encounters a film where it proves difficult to recognize if it is factual or fictional. In order to meet this aim the dissertation offers an experimental approach of both theoretical and methodological nature. Drawing on materialist-affective theory and Deleuzian philosophy a method assemblage for mediamateriality is suggested. This offers a set of conceptual keys that makes it possible to trace the unfolding of actual encounters with blurred boundaries between the factual and the fictional. By performing a reception study whereby six data-producers engage with Exit Through the Giftshop, (Banksy 2010), I’m Still Here (Affleck 2010) and Catfish (Joost and Schulman 2010), a three-fold data is produced. Making this resonate through the method assemblage, the series of events of spectating is seen to have functioned as an event of destabilization of the relationship between the viewing subject and the discourse of factuality, what is called an event of realing. This functions as a challenge to the existential territory of the viewing subject-asspectator, bringing forth a certain mockumentality that can give cause to practices of a becoming-political of the viewing subject, notably by serving as a reconfiguration of the regime of truth. However, as will be guarded against, mockumentality may potentially bring about practices that both flatten as well as hierarchize relations of power. Following this, the dissertation will end with a suggestion that the method assemblage for mediamateriality, besides as a tool for the analytic endeavour and an ethical practice for the viewing subject (inside or outside of academia), can also be put to work in a pedagogical aim, as a moving-image-pedagogics.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    The Doc, the Mock and the What?: Events of Realing, Mockumentalities and the Becoming-Political of the Viewing Subject
    Ladda ner (png)
    Bild
    Ladda ner (pdf)
    Cover
    Ladda ner (pdf)
    Spikblad
  • 5227.
    Voronova, Liudmila
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Gendering in political journalism: a comparative study of Russia and Sweden2014Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The news media are expected to provide equal space to female and male political actors, promoting the idea of equal access to political power, since they are recognized as a holder of power with a social responsibility to respect gender equality. However, as previous research shows, political news coverage is characterized by so-called “gendered mediation” (Gidengil and Everitt 1999), i.e., gender imbalance, stereotypes, and a lack of discussions about gender inequality. Scholars point to media logic, organization, and individual characteristics of journalists as the main reasons for this pattern, but still very little is known about how and why gendered mediation is practiced and processed in political news.

    This dissertation focuses on gendering understood as the perceived imprint of gender on the media portrayal of politics and politicians, as well as the processes by which gendered representations materialize. By applying a perspective of comparative journalism culture studies (Hanitzsch 2007; Hanitzsch and Donsbach 2012), it examines the processes and modes of origin of gendering as they are perceived and experienced by journalists. The study is based on semi-structured interviews with 40 journalists working for the quality press in Russia and Sweden.

    The results show that the national culture of political journalism, and the context it is located within, are of crucial importance for understanding gendering and its modes of origin. Gendering may cause problems to the democratic development of society and the position of the quality press in it; however, it also offers a potential for promoting gender equality. The choice of the form of gendering does not fully depend on journalists. It depends on the contextual possibilities for journalists to fulfill the gender-ethical ideal of the quality outlet as long as they need to meet the demands of society and market, and to face the challenges of political communication.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Thesis
    Ladda ner (pdf)
    Cover
    Ladda ner (pdf)
    Spikblad
  • 5228.
    Vrakking, Thomas
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Left-winged and progressive media bias: A content analysis of a Dutch talk show in election time2018Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 5229.
    Vrana, Vedad
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Gymnasieelevers attityder till mentorskap: -  I jämförelse med styrdokument och tidigare forskning2015Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 5230.
    Vuorenpää, Sari
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Litteracitet genom interaktion2016Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Avhandlingen belyser hur litteracitetsinteraktion kan gå till i grundskolans flerspråkiga miljöer. Det handlar om samtal som uppstår i och kring skrivundervisning. Undersökningsmaterialet är insamlat från tre olika skolor inom skolår F-3, och i det materialet är det särskilt det som jag kallar litteracitetskedjor som uppmärksammas. Kedjorna hålls samman av att de berör en gemensam skrivuppgift, som i mitt material handlar om texttyperna berättelse, faktatext och dikt. I de undervisningsförlopp som uppstår samsas litteracitetshändelser knutna till tal, skrift och olika artefakter. Mitt huvudsakliga analysobjekt är interaktionen som uppstår inom litteracitetskedjorna.

    Avhandlingen visar att lärarnas genomgångar i helklass leder till fasta samtalsmönster genom att de ställer frågor till eleverna som kräver bestämda svar. Samtalen tenderar att bygga antingen på s.k. IRE-mönster, där läsarens frågeinitiativ pockar på ett givet svar som respons, vilket sedan evalueras av läraren, eller på ett listmönster, där elever fyller i svar.

    I helklassituationer krävs det envisa och målmedvetna elever för att bryta igenom lärarmonologen. Genom att trägen vinner, ur elevperspektiv, kan eleverna bidra med nya aspekter till samtalen. I smågrupper och samtal en mot en förekommer fler elevinitiativ, eftersom samtalsmönstren inte är så fasta och förutbestämda.

    Ett viktigt resultat är att flerspråkiga resurser ibland tas i bruk, även om skolarbetet oftast bygger på en enspråkig samtalsnorm. Men det är tydligt att flerspråkighet är en användbar resurs oavsett lärarens språkbakgrund. Vi möter vid några tillfällen deltagare som tillsammans konstruerar en flerspråkig miljö där språken flätas ihop.

    Alla tre litteracitetskedjorna erbjuder elever tydliga skrivmallar, vilket reglerar vad eleverna ska göra. Skrivmallen i diktkedjan fungerar som ett stöd för skrivandet, men ingen tvångströja. Att jämföra med faktatexten där det sker en avskrift av modelltexten.

    Skriftspråksnormen att skriva fint förmedlas nogsamt av lärarna till eleverna. Skriva fint är inte bara att ha en fin och läsduglig handstil, utan i skolan relevantgörs de normer för skrift som ska tillämpas i skrivuppgifter.

    På ett mer allmänt plan illustrerar undersökningen att materiella resurser varierar i skolorna från den gröna krittavlan till klassuppsättningar med laptoppar. Skolan stöder sig dock på en pappersbaserad skriftlighet. Det finns en inbyggd stress, för skolarbete är reglerat av tid. Skolan regleras av ett minutbundet tidsschema och de lärande aktiviteterna klipps av utifrån exakta klockslag. Det pågår en kapplöpning med tiden.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Hela avhandlingen
    Ladda ner (pdf)
    Omslag
    Ladda ner (pdf)
    Spikblad
  • 5231.
    Vuorinen, Nadja
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Örebro kommuns kriskommunikation i samband med avloppsläckan i Svampen: Retorikens betydelse i den kommunikativa krishanteringen2014Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 5232.
    Wadenborg, Sebastian
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Landsbygdsutveckling i strandnära läge - En fallstudie av Nässjö kommun2019Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    I Sverige ser vi våra stränder som en resurs. Det är en resurs för verksamheter kopplat till vattnet, men det är även platser där människan kan komma för rekreationssyften och aktiviteter. Det var under 1900-talet som detta uppmärksammades genom politiken. Medborgare flyttade in till de större tätorterna, arbetade hårt i fabrikerna och behövde därmed platser för återhämtning. För att säkerställa att stränderna bevarades infördes strandskyddet i lagtexten, vilket hindrade all byggnation från strandlinjen 100 meter in mot land samt 100 meter ut i vattnet.

    Flyttströmmarna in mot de större tätorterna fortsatte och detta på bekostnad av landsbygden. Det började ske en avbefolkningen av landsbygden vilket väckte en oro hos politiken. En stagnation av landsbygden var inget de önskade. Som reaktion på detta infördes bland annat år 2010 möjligheten för kommuner runt om i landet att i samband med översiktsplanen peka ut områden för landsbygdsutveckling i strandnära läge (LIS). Inom dessa områden anser kommunen att en exploatering av bostäder eller andra verksamheter kopplat till vattnet skulle kunna bidra till en utveckling av landsbygden.

    Syftet med denna uppsats är att undersöka effekterna av LIS-verktyget, vilket har styrt till ett tvådelat syfte. Dels att undersöka kommunala tjänstemäns samt politikers inställning till och tillämpning av planeringsverktyget LIS. Dels att fånga medborgares drivkraft till att bosätta sig inom ett utpekat LIS-område.

    För att ge svar på syftet har en fallstudie gjorts på Nässjö kommun. Som metod har det genomförts intervjuer med en politiker och en tjänsteman på en samhällsplanerarnivå samt tre hushåll på en medborgarnivå. För att strukturera upp analysen har två teman identifierats genom "grounded theory". Temana kopplar an till uppsatsens syfte och frågeställningar. Sammantaget finns en positiv inställning till LIS-verktyget på samtliga nivåer. Drivkraften till att bosätta sig inom ett LIS-område kan härledas till olika push- och pull-faktorer. Dock återfinns i analysen och slutsatserna att samtliga hushåll innan flytten har haft sociala kopplingar till ett strandnära läge.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 5233.
    Wagner Nottberg, Heidi
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Wagner, Jenni
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    ”En planering för alla”: - En intervjustudie om planering av inkluderande svenskundervisning i årskurs 7-92018Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att tillföra kunskap om vilka uppfattningar svensklärare har om sin

    planering och utvärdering av inkluderande undervisning och huruvida de uppfattar

    dilemman i samband med inkluderande undervisning. Studien är en kvalitativ intervjustudie

    där åtta svensklärare deltar, dessa arbetar i en kommun som de senaste tre åren arbetat aktivt

    och kommunövergripande med inkluderande undervisning. De teoretiska utgångspunkterna

    för studien är Claes Nilholms dilemmaperspektiv och Michael Uljens skoldidaktiska modell.

    Resultatet bekräftar till stor del de slutsatser som framkommer i andra studier inom fältet.

    Lärarna i studien är i grunden positiva till inkluderande svenskundervisning men ser

    dilemman i genomförandet med nuvarande förutsättningar. Mer stöd i form av tid och

    organisation för kollegialt samarbete, planering och utvärdering, fysiska förutsättningar i

    skolbyggnaden, utökat specialpedagogiskt stöd samt specialpedagogisk praktiknära

    kompetensutveckling efterfrågas. När lärare saknar tillräckliga specialpedagogiska

    kunskaper finns risk att de inte kan identifiera elevers behov och anpassa undervisningen så

    att den når alla elever. Det kan leda till exkludering av elever i behov av särskilt stöd. Ett

    återkommande dilemma i studier som undersöker inkludering och som även lärarna i vår

    studie upplever är att de balanserar mellan den enskilde elevens behov och hela klassens

    intresse. Vidare framkommer att inkludering är ett mångfacetterat begrepp, för att utveckla

    undervisningspraktiken behövs en samsyn inom skolan och/eller kommunen vad begreppet

    innefattar. Lärarnas planeringsarbete i svenskundervisningen sker till största delen enskilt

    och de har svårt att benämna ämnesspecifika metoder och arbetssätt vid namn, men uppger

    att de arbetar varierat. Vi uppfattar ett samband mellan enskild planering samt de svårigheter

    lärarna har att benämna ämnesspecifika metoder och arbetssätt.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 5234.
    Wahlbeck, Karolina
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Varför är vi otrygga?: En studie om människors rädsla för att utsättas för brott och känslan av otrygghet i staden.2012Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Människors rädsla för att utsättas för brott och känslan av otrygghet i staden har i dag blivit ett viktigt område inom stadsplanering och i brottsförebyggande arbeten. För att kunna förebygga människors rädsla och otrygghet är det viktigt att en kunskap finns inom området och en förståelse över vad det är som orsakar denna rädsla och otrygghet.

    Syftet med denna uppsats är att undersöka vilka faktorer det är som påverkar människans rädsla för att utsättas för brott och känslan av otrygghet i staden. Syftet är även att undersöka om det finns vissa kategorier av platser som ofta uppfattas som otrygga och om kön och ålder har en betydelse för hur människor upplever otrygghet. För att kunna besvara detta syfte har tre gruppdiskussioner utförts. Första gruppen var ett rugbylag med endast yngre män, andra gruppen var medelålders män och kvinnor och sista gruppen var genusmedvetna unga kvinnor.

    Faktorer som påverkar människors rädsla och otrygghet är bland annat stadens och platsers utformning. En stad där det finns människor i rörelse under både dagtid och nattetid är en stad som för många skulle vara en trygg stad. Den sociala kontrollen, alltså att människor har uppsikt över varandra, är ett viktigt moment för att staden ska upplevas som trygg. Platsers utformning kan påverka upplevelsen av otrygghet. Är platser utformade på ett sätt där det ej går att få en ordentlig överblick över platsen, är obefolkade, förfallna, finns ej några flyktvägar och en dålig insyn, upplevs de som otrygga. Att inte få en överblick och att det inte finns några flyktvägar minskar känslan av att ha kontroll vilket är viktigt för många människor. Platser som kan anses vara otrygga, för både män och kvinnor, är tunnlar och parker.

    Utformningen av städer och platser är inte de enda faktorerna som påverkar otryggheten utan tid på dygnet och vilka människor som befinner sig på platsen är även de faktorer som spelar in. Under natten och kvällen anses många platser som otrygga att vistas på. Detta bland annat av anledningen att platser är betydligt mer avfolkade under denna tid på dygnet och på grund av att mörkret försämrar överblicken. För att få en trygg stad behövdes det människor i rörelse, men vissa människor i staden kan skapa ett obehag eller otrygghet. Både män och kvinnor är oftast rädda för andra män. Män upplever obehag när de träffar på andra män i grupp och kvinnor är oftast rädda för en ensam man, eller en till tre män som togs upp i intervjustudien. Situationen har en stor betydelse över om människor upplever otrygghet eller ej. Plats eller tidpunkt har inte lika stor betydelse, även om det har en påverkan, utan det är själva situationen som oftast skapar upplevelsen av otrygghet eller obehag.

    Massmedia är även det en faktor som kan påverka människors rädsla, detta framför allt under perioder som det skett exempelvis mycket våldtäkter. Massmedia skapar och reproducerar människors rädsla och oro, detta genom att de ofta överdriver i antalet rapporteringar kring brott. De statistiska brottsrapporteringarna som finns stämmer inte överens med massmedias rapporteringar. Massmedia har även en tendens att påverka människors världsbild och vad som är rätt och fel, är det otryggt så ska man känna sig rädd.

  • 5235.
    Wahlbeck, Simon
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    En vacker död stad - en fältstudie av Ladugårdsängen2012Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 5236.
    Wahlborg, Emma
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Gnaget i magen: En analys av barns skuld och skuldkänslor som motiv i bilderboken2018Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    I uppsatsen analyseras bilderböckerna Malte modig och Glitterhästen (2015) av Karin Jacov,

    Kriget (2014) av Gro Dahle, Alfons och odjuret (2007) av Gunilla Bergström, Oj då! Men det

    var inte jag (2007) av Lauren Child, samt Tjuv-Solvej (2003) av Åsa Karsin. Syftet med

    uppsatsen är att undersöka hur barns skuld och skuldkänslor skildras som motiv i

    bilderböckerna. Syftet är även att diskutera hur bilderböcker kan användas som utgångspunkt

    för samtal om känslor och etiska frågor i undervisningen. I analysen undersöks

    bilderböckernas ikonotext med fokus på miljö- och personskildring, samt litterära och

    konstnärliga uttryck av relevans för skildringen av motivet skuld och skuldkänslor. Resultatet

    tyder på att det finns centrala aspekter i skildringen av motivet, vilka benämns harmoni och

    disharmoni, barnet och skulden, att be om förlåtelse och det moraliska barnet. Resultatet tyder

    även på att motivet skildras genom en kombination av visuella och verbala uttryck, och att

    läsaren måste dra slutsatser utifrån dessa för att urskilja motivet i bilderböckerna. Resultatet

    av analysen diskuteras med utgångspunkt i bilderbokens möjligheter i undervisningen.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 5237.
    Wahlin, Huan
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    The Opportunities and Challenges of the Digital Classroom: -A study of using digital technology in English oral presentation2014Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 5238.
    Wahlquist, Albin
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Komma i skolan: Om hanteringen av kommatecken hos elever i årskurs 6 och 92013Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna uppsats behandlar hanteringen av kommatecken hos elever i årskurs 6 och 9. Syftet är att se huruvida kommateckenhanteringen skiljer sig mellan elever i de olika respondentgrupperna, utifrån olika variabler. Underlaget till detta bygger på en enkätundersökning med 47 enkäter, där eleverna fått ta ställning till kommateringen i 18 givna meningar.Resultatet visar att eleverna i årskurs 9 generellt har en mer korrekt kommateringsfrekvens, men vissa kommateringstyper hanterar årkurs 6 mer korrekt än årskurs 9. Variablerna kön och föräldrars språkliga bakgrund påverkar, i detta resultat, inte nämnvärt.Identifieringen av felkommateringarna visar också att typen ”utebliven kommatering” är den mest frekventa felkommateringstypen.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 5239.
    Wahlstedt, Helene
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Ask! – and answer: En jämförande analys av uppgiftermed muntlig interaktion i läroböcker i engelska2017Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to examine in which way and to which extent textbooks/workbooks for teaching English as a foreign language support oral interaction. The study compares oral exercises in two sets of primary school textbooks/workbooks, Magic and Good Stuff Gold, and is performed with quantitative content analysis and a qualitative description of exercises. The results show that in both sets of books the main speech acts promoted in exercises are asking questions and giving information about oneself. Other speech acts, such as expressing opinions or feelings, demanding actions and using typical features of social interaction, are much less frequent, which might lead to a limited repertoire of how to use the language. The study also shows that even though the books offer a fair amount of oral interaction exercises, many of the exercises do not give the pupils an opportunity to speak English based on their own interests and experiences, or a need to express meaning, contrary to what is known to support pupils developing their language skills. Both sets of books, however, also offer exercises that provide this opportunity, the more recently published Good Stuff Gold to a greater extent.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 5240.
    Wahlström, Anders
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Den nya kärnan i en levande stad. -En studie kring stadslivets utmaningar och framtidsutsikter i relation till detaljhandelns utveckling2018Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Externa handelsområden har varit ett hot mot stadskärnans handel under lång tid. På senare tid

    har däremot teknologins utveckling skapat e-handeln som snabbt tagit marknadsandelar hos

    konsumenterna. Utvecklingen antas fortsätta vilket skapar lönsamhetsproblem och butiksdöd

    för den fysiska detaljhandeln i stadskärnan. Det aktiva stadslivet och den levande staden som

    mötesplats är hotad precis som handeln i stadskärnan.

    Syftet med uppsatsen är att undersöka utvecklingen och förändringen av handeln i stadskärnan

    och hur utvecklingen påverkar det aktiva stadslivet. Vidare undersöks även hur utvecklingen

    påverkar stadskärna som mittpunkt för möten och hur stadskärnan kan fortsätta vara levande

    oavsett handelns utveckling. Örebro används som fallstudie. Frågeställningarna besvaras

    genom en litteraturstudie kombinerad med två intervjuer, varav den ena med en representant

    från stadens handelsorganisation, City Örebro, och den andra med en representant från Örebro

    kommuns stadsbyggnadskontor.

    Trots den negativa utvecklingen av handeln i staden finns en hoppfull bild av stadskärnan och

    stadslivet. Den fysiska handeln antas finnas kvar i någon form, men istället för att stadskärnan

    lockar med handel kommer den i framtiden locka som en social mötesplats. Unika evenemang,

    varierade mötesplatser och fysiska upplevelser som den digitala utvecklingen inte kan erbjuda

    kommer pryda stadskärnan tillsammans med verksamheter ur tjänstesektorn.

    Handeln har haft en historisk betydelse för stadslivet och kommer fortsätta vara av betydelse så

    länge handeln i stadskärnan finns kvar. Det aktiva stadslivet kan fortsatt vara en mittpunkt för

    möten även om huvudingrediensen i staden byts ut från handeln till upplevelsen och det sociala.

    För att bevara ett aktivt stadsliv finns dock flera utmaningar, bland annat att bevara tryggheten

    trots minskad handel, skapa förutsättningar för ett mer socialt fokus och investera i attraktiva

    miljöer, för att inte mista sin dragningskraft.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 5241.
    Wahlström, Anna
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Lika villkor för lika arbete?: En undersökning om lärare och lärarinnors arbetsförhållanden vid Örebrosfolkskolor under årtalen 1907,1913 och 19232016Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 5242.
    Wahlström, Ninni
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    A communicative understanding of educational cosmopolitanism2012Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The methodology in this paper is mainly a conceptual exploration of the concept of cosmopolitanism in a time of globalization. In the first part of my paper I will discuss cosmopolitanism in relation to curriculum theory. This has previously been done by for example Camicia and Franklin (2010). There is already a strong policy research in education, which often analyzes globalization in terms with economical connotations, as marketization, privatization, global competition etc (c.f. Ball 2007; Ozga 2009; Lundahl 2007). In this paper I will instead explore globalization in terms of the more philosophically influenced concept of cosmopolitanism, with its (also more) didactic implications. I draw on Kwame Anthony Appiah’s (2003, 2005, 2007, 2008) ethical perspective on cosmopolitanism and David Hansen’s (2008a, 2008b, 2009, 2011) concept of educational cosmopolitanism. In the discussion from which point of reference communication with ‘strangers’ becomes possible, Donald Davidson’s (1991/2001) notion of a shared world and a triangulation between one's own thoughts, others' thoughts and a common object is fruitful.  It is suggested that sharing a language of values is the essential common frame of reference for meaning-making (Appiah 2007). However, as Parker (2006) observes, listening, as an important part of conversation, requires itself special attention. We must, as Garrison (1996) puts it, put our own ideas at risk in listening with openness to others if we understand educational cosmopolitanism as reflective conversations.  

  • 5243.
    Wahlström, Ninni
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Creating cosmopolitan meaning through conversation2012Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this paper, I have tried to examine classroom conversations as a site for expressions of cosmopolitization. The concept allows for an understanding of cosmopolitanism as an ongoing and dynamic interaction between different societies at the same place and time. Thus, cosmopolitanism is not a goal or a distant ideal, but something societies and individuals must relate to; creating situations that they handle - of course - in different ways (Beck & Grande 2010). With the notion of ‘critical cosmopolitanism’, self-understanding and self-reflexivity are highlighted (Delanty 2006), and with the displacement from ‘translation’ to ‘transaction’ as the process for cosmopolitization, I want to emphasize the inter-subjective and transactional character of the reflexivity in a cosmopolitan perspective.

     

    I take my starting point from a cosmopolitan view that we are inhabitants of the same world (albeit in very different ways) rather than being citizens of the world (c.f. Hansen 2011). To understand the process of people coordinating their lives across personal and cultural differences, communication and imagination become crucial notions. With reference to Appiah (2006), cosmopolitanism is possible because humans have a capacity to imagine other ways of life and to learn from one another, through listening to each others’ stories. Thus, the language of values is placed at the center of communication, and conversations on values are, in this case, conversations across different boundaries. What I have tried to do in this paper is to capture these moments of learning, by listening to conversations on values in local educational arenas. This implies some methodological considerations. First, I distinguish between ‘cosmopolitan orientation’ (Hansen 2011) and ‘cosmopolitan resistance’. Secondly, I use the term ‘critical cosmopolitanism’ as an expression of self-understanding and self-reflexivity in the space in between the global and local, and between the universal and particular.  For example, I interpret the tension between ‘the global’ and the local as encounters between ‘different societies’, between different particularities, in the one and same educational setting.  Thirdly, I use Dewey's concept of transaction, to emphasize the intersubjective condition of self-understanding and self-reflexivity, and I distinguish between efferent and aesthetic-reflective experiences, to be able to capture expressions of cosmopolitization in classroom conversations in terms of cosmopolitan encounters.

     

    What I found was vivid conversations going on, not so much in general conversations on different values, but rather in 'snapshots'; a conversation that is interrupted by individual reflections and questions, the exchange of quick comments and debate, and then a continuation of the conversation in line with its original purpose. Or, put another way, the shift between efferent and aesthetic-reflective experiences which, in this examination, turned out to take the form of temporal shifts in terms of an ongoing efferent communication and its aesthetic-reflective interruptions. But even from these rapidly conducted ‘micro-conversations’ of reflections on values crossing borders, however unforeseeable and improvised they are, I suggest that these “ordinary” conversations in education contribute to reflections on cosmopolitan perspectives through their aesthetic-reflective potential. So, rather, the question is if the classrooms will remain a site for cross-border conversations in a time of increasing diversifying on the local level.

     

     

     

  • 5244.
    Wahlström, Ninni
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Den effektiva läraren: om konstruktionen av den goda läraren på en internationell utbildningsarena2012Ingår i: Föreställningar om den goda läraren / [ed] Tomas Englund, Göteborg: Daidalos, 2012, s. 247-270Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Intresset för läraren som företeelse och begrepp inom internationell utbildningspolicy grundar sig på antagandet att lärarens yrkesutövning är av avgörande betydelse för att eleverna ska nå de internationellt och nationellt formulerade målen. Flera internationella arenor pekar således ut den enskilde läraren som grundbulten i ett lands utbildningssystem. Intresset för lärarprofessionen är en följd av grundantagandet att en ökande internationalisering leder till snabba förändringar och ständigt ny teknikanvändning. Det kräver i sin tur att medborgarna har tillägnat sig en allmän kompetens som gör det möjligt för dem att hantera ständigt nya villkor, såväl inom arbetsmarknaden som i samhällslivet i övrigt. Läraren, konstrueras diskursivt som kontextoberoende, internationell och generell. Eftersom de kompetenser som eleverna ska uppnå är desamma i den industrialiserade världen, krävs det också samma kompetenser hos alla lärare vilket öppnar för standarder för lärarutbildning och kompetensprofiler för lärare som utformas gemensamt och samordnat inom organisationer som OECD och EU. Det är lärarens undervisningsförmåga som ska borga för effektiviteten i ett lands utbildningssystem. Med en sådan utgångspunkt är den effektiva lärare som beskrivs som ett ideal i de internationella policyinriktade utbildningstexter som har refererats till i detta kapitel att betrakta som en leverantör av utbildningstjänster.

  • 5245.
    Wahlström, Ninni
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Educational cosmopolitanism: making meaning through reflective conversations2012Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In the theoretical framework, I draw on Kwame Anthony Appiah’s (2005, 2007) ethical perspective on cosmopolitanism and David Hansen’s (2008a, 2008b) concept of educational cosmopolitanism. In the discussion from which point of reference communication with ‘strangers’ becomes possible, Donald Davidson’s (2001) notion of a shared world and a triangulation between one's own thoughts, others' thoughts and a common object are fruitful (Wahlström 2010). Davidson’s emphasis on a shared world is in accordance with Appiah’s (2005) claim that human beings can learn from each other’s stories only if they understand that they share a single world.  According to Appiah (2007), one of the central ways to coordinate our lives with others is through language of values. Thus, conversation means to be engaged in others and others' ideas, rather than coming to a common agreement. Hansen (2008a) examines curriculum as a ‘cosmopolitan inheritance’ and pays attention to which issues the world puts forth to students today. Rizvi (2009), on the other hand, inquires into cosmopolitan learning, with an emphasis on the identity and the connectivity with the rest of the world. I will use the concept of educational cosmopolitanism in this broader meaning of global interconnectedness and actual intercultural meetings in classrooms.

    In understanding educational cosmopolitanism as conversations on values, listening becomes the crucial point.  We must, as Garrison (1996) puts it, put our own ideas at risk in listening with openness to others. A reason to take such a risk, is, according to Garrison, that we already always are vulnerable, and at risk, since we are all already members of different cultures and groups, and are already in dialogues with others, even if we perhaps are not always fully aware of it. However, in a cosmopolitan view of education, the importance of listening needs to be emphasized, and the role of the listener needs to be recognized. 

     

     

  • 5246.
    Wahlström, Ninni
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Från olikhet till valfrihet2012Ingår i: Uppdrag lärare: en antologi om status, yrkesskicklighet och framtidsdrömmar / [ed] Leif Mathiasson, Stockholm: Lärarförbundets Förlag , 2012Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 5247.
    Wahlström, Ninni
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    National and transnational conceptions of knowledge in Swedish curricula2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    If one accepts Ulrich Beck’s (2006) argument that modern societies are characterized by a state of ’cosmopolitanization’, the nation as a unit for research cannot be taken as a given. Transactional interactions, whose boundaries are not clearly defined, do not replace – but incorporate – the nation-state in transnational systems of regulation, not least in education policy; and an important task is to examine national education documents, like curriculum, embedded within transnational policy forces (‘methodological cosmopolitanism’, c.f. Beck & Grande 2010). In the paper, I take this transnational ‘reality’ in consideration and analyze the curricula, specifically Swedish and Civics, in curriculum 2011 in relation to these subjects in curricula from 2000, as well as to the PISA 2009 Reading Framework and national and transnational policy texts.       

     

    In this case, the nations-state is an adequate unit of analysis; however, the analysis also needs to go beyond this unit to provide a full picture (Lawn & Grek 2012). Methodologically, I draw on critical discourse analysis based in the following features; distinguishing relations between discourse and other elements of the social process, analyzing texts in a systematic way, observing recontextualisation of discourses and recognizing the normative elements by discussing different consequences for social transformation  (Fairclough 2010). I also discuss my analytical results in relation to two main pedagogic models: competence models and performance models, in relation to discourse, space, evaluation, control and pedagogic text (Bernstein 2000). These models are in turn pointing at different orientations of curricula (Ross 2000).   

     

    A broad and preliminary conclusion is that the curricula for the subjects in the version of 2000 and the Pisa framework is mostly emphasizing the competence model, while the curriculum 2011 are mostly emphasizing the performance model (Sundberg & Wahlström 2012). Through the analysis it is possible to nuance and distinguish the characteristics within these broader models in problematizing the tensions between traditional and essential curricula. Exploring different (transnational) methodological approaches to curriculum studies is highly relevant to the Nordic countries considering their respectively relation to EU.  

     

  • 5248.
    Wahlström, Ninni
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Om kommunikation som grunden för mening och kunskap - i en värld som vi delar med andra2012Ingår i: Vad räknas som kunskap?: Läroplansteoretiska utsikter och inblickar i lärarutbildning och skola / [ed] Tomas Englund, Eva Forsberg, Daniel Sundberg, Stockholm: Liber, 2012, s. 162-178Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Kapitlet är ett bidrag till hur kunskapsfrågan kan förstås utifrån en kommunikativ utgångspunkt. I kapitlet diskuteras vilka villkor för förvärvandet av kunskap som en sådan utgångspunkt ställer. Kapitlet ger svar, utifrån Dewey och Davidson, på hur man kan förstå meningsskapande och kunskap som läroplansteoretiska begrepp utifrån en kommunikativ och relationell kunskapssyn. 

  • 5249.
    Wahlström, Ninni
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Utbildningens villkor: globalisering och lokal mångfald2011Ingår i: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 20, nr 3, s. 29-49Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The conditions of education - globalization and local plurality. Taking some of my previous research as a point of departure, in this inaugural lecture I want to formulate a conception of education that reflects some principles that are specific for the period starting with the Educational Reform 1991. With gradual displacements this reform is still going on. Through an analysis of three different arenas within a framework of curriculum theory; the society arena, the governing- and curricula arena, and the arena of the local school and classroom, it is possible to characterize these arenas in terms of internationalization, management by demand and control, and individual choice. It may be argued that this is a new conception of education; a denationalized – instrumental conception. The national education arena becomes denationalized in two ways: globally there is an increasing influence by transnational organizations (and corporations); and locally, the privatization of schools has been extensive. The conception is instrumental in its basic assumption that there is a fairly simple connection between clearly expressed demands and the productivity of school.  

  • 5250.
    Wahlström, Ninni
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Who is the 'dreamteacher'?: teacher education policy from a critical cosmopolitan perspective2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Purpose

    Phelan & Sumsion (2008) raised the question about what is, and what is not, perceived in teacher education, from the premise that until we can address what is absent, it will be difficult to catch sight of an alternative teacher education. In this paper I examine policy texts on teacher education, as authoritative and discursive influential texts, through a cosmopolitan lens. The purpose of the study is to contrast a (perceived) internationalized perspective on teacher education with economical overtones, and a (not perceived) perspective on teacher education from a 'capabilities approach', developed by Amartya Sen and Martha Nussbaum, to examine how ‘new’ questions can generate new discourses concerning teacher competences. The question posed here is: How can the ‘capabilities approach’ contribute to develop a deepened understanding of teacher education policy as an important factor in the struggle for reducing inequalities and poverty?  

    Introduction

    From the perspective of education as a basic need and a fundamental right for all (Nussbaum 2000, Sen 1999); and with Nussbaum’s words “the key to all the human capabilities” (Nussbaum 2007, p. 322), teacher education concerns all nations, and we can ask, from a cosmopolitan perspective, which 'sets of capabilities' does a specific teacher education promote? For example, does this specific teacher education pay attention to a range of perspectives, global as well as national and local, or does it narrow the scope of educational questions to themes of skills and basic knowledge?  As Sen (1999, p. 19) notes, a capability is based on the freedom and power to do something and this power also can make room for demands of duty. Hence, the analytical question can be formulated as: what professional duties are emphasized in transnational policy texts on teacher education?  

     

    Background

    There is an increasing income inequality in OECD countries. It first started in the United Kingdom and the United States in the late 1970s and early 1980s, but from the late 1980s the increase in income inequality became more widespread. In the beginning of the 2000s, there is a widening gap between the rich and the poor, both in high-inequality countries and in traditionally low-inequality countries. Examples of the latter are Germany, Denmark and Sweden, where inequality grew more than in other OECD countries in the 2000s (OECD 2011a). When it comes to inequality patterns for the seven largest emerging economies, they all have levels of income inequality significantly higher than the OECD average (OECD 2011b). The concept of poverty in these findings is perceived as a relative measure: as the difference between the group who have the lowest income and the group who have the highest income (OECD 2011a). The European Union Member States, who also are Member States in the OECD, have as one of their targets for “Europe 2020” to reduce the number of Europeans living below the national poverty lines with 25 % (or 20 million people). So poverty, or inequality, is a current problem also in ‘rich’ countries. As part of the efforts to tackle poverty, EU has formulated another, interrelated, target: to reduce early school leavers from 15% to 10 % in 2020 (European Commission 2010). On the African continent the conditions are different, and poverty is here measured in more absolute terms. According to the African Union Commission (2009, p. 14), a third of the people in much of the Continent are underfed and more than 40 per cent live in conditions of poverty. The conclusion that can be drawn from policy documents and reports from these three international policy organizations are that though the underlying forces of inequality are different between the OECD countries, the emerging economy nations and the countries on the African continent, education are on the list of proposed policy solutions for all three organizations. The policy recommendations claims that access to basic education and higher educational attainment are important; however, to serve as effective tools against poverty these opportunities also must be spread more widely between different social groups (OECD 2011a,b, European Commission 2010, African Union Commission 2009). As shown above, there is no absolute definition of poverty. In the paper I use the poverty definition formulated by the OECD: “An income level that is considered minimally sufficient to sustain a family in terms of food, housing, clothing, medical needs and so on” (OECD glossary), and contrast it with Sen’s (1999, p. 75) definition of capability as “the freedom to achieve alternative functioning combinations.”

     

    Theoretical framework

    The new global knowledge economy is based in an understanding of the economic importance of education. Michael Peters distinguishes between a view of a knowledge economy which posits the economy as subordinate to the state and as providing grounds for ‘education as a welfare right and the recognition of knowledge rights as a basis for social inclusion and informed citizenship’, and a view that sees the knowledge economy only in the service of trade and industry (Peters 2001, p. 13). In the international arena, organizations like the OECD and the European Union have increased their efforts in the field of educational policy (e.g. Grek et al. 2009; Grek & Ozga 2010; Dale & Robertson 2009). A ‘global education policy’, circulating, transformed and ‘borrowed’ between international education policy arenas and nations, has emphasised concepts such as ‘quality assurance’ and ‘teacher quality’ which has had the effect that teacher training has become a focal point for policy interest. In research on international educational policy, exemplified by the references above, the research results are centered around concepts as ‘globalization’ and ‘marketization’. Intergovernmental organizations (IGOs) have also marked an increased interest in the nongovernmental organizations (NGOs) concerning education during the last two decades, and the collaboration between the two forms of organizations has been intensified, exemplified by the Education for All movement (EFA ) and the Global Campaign for Education (GCE); where in the latter, Oxfam International has played a leading role (Munday & Murphy 2001). In the paper, I complement the current research on international policy of education with a cosmopolitan perspective; and more specifically, with the perspective of ‘capablities approach’. According to Amartya Sen (1999), there is a strong case for seeing poverty as deprivation of basic capabilities and not only, which is the most commonly used in international comparisons, as lack of income and wealth. “The shift in perspective is important in giving us a different – and more directly relevant – view on poverty not only in the developing countries, but also in the more affluent societies” (Sen 1999, p. 20).     

    The relation between cosmopolitanism and the 'capabilities approach', with Amartya Sen and Martha Nussbaum as its proponents, is ambiguous. Hansen (2011) understands the capabilities approach as part of an economic cosmopolitanism, influenced by values from political and moral cosmopolitanism, in its arguing for a bottom-up perspective on human capabilities, while acknowledging the need for institutional support. There are both similarities and differences in Nussbaum’s and Sen’s concepts of capabilities. Both agree on Sen’s attempt to create a space for understanding quality of life as what people are actually able to do or to be. Nussbaum, however, more explicitly relates the capabilities approach to rights for each person (Nussbaum 2000, p. 13). Further, while Nussbaum emphasizes the notion of “human dignity”, Sen stresses the notion of “public reasoning”, i.e. a person’s capacity to read, communicate, participate, argue, being listened to, being able to make informed choices and decisions and to participate in democratic deliberations (Nussbaum 2000, Sen 1999). The link that can be drawn between the capabilities approach and cosmopolitanism is that the scope of the capability approach (as a philosophical work) applies “to all human beings independently of their country of birth or residence, and not only to social institutions but also to the social ethos and to social practices” (Robeyns 2011, p. 18).  Thus, I place the capabilities approach in the strand of cosmopolitanism that primarily understands cosmopolitanism as a principle of justice; in contrast to the other main strand that understands cosmopolitanism as culture (Scheffler 2001). An additional clarification can be made by contrasting institutional and moral cosmopolitanism, and thereby placing cosmopolitan global justice as premised on moral cosmopolitanism. The moral cosmopolitan view is based on the assumption that individuals are entitled to equal concern regardless of their nationality; but the focus is not on global institution building (Tan 2002). In sum, I view the capabilities approach as a moral claim on justice in a moderate version; that is, recognizing the distinction between social justice within a society, and norms of global justice as an addition to, but not as a replacement of, national principles of justice (c.f. Scheffler 2001). As Robeyns (2011) notes, the capability approach can serve, not only as analysis of inequality in developing countries, but also as a framework for policy evaluations in economically developed communities (c.f. Sen above).

    Method

    The questions raised in this proposal will be answered by analyses of international policy texts on teacher education, read through the lens of four key concepts developed from an analysis of the capabilities approach: 1) having a capacity to consider oneself as a citizen both in a nation and in the world; 2) having a capacity for critical examination of one’s own life as well as of others'; 3) having a capacity to develop an imaginative understanding for other people’s lives (Nussbaum 2006; 2007, p. 323); and 4) having a capacity to act as a member of a public, influencing the rest of the world (Sen 1999, p. 18). The analysis of the policy documents draws on a critical discourse-analytical approach by which I examine how policy texts on teacher education are legitimized by the use of concepts and arguments understood as specific social practices. A special focus in the analysis is the comparative strategy of identifying shifts and discontinuities in the vocabularies between different policy documents for teacher education, and in the naming and framing of teacher quality (c.f. Fairclough 2010 Bernstein 2000).

    Data sources, evidence, objects or materials

    In order to grasp the role of the teacher and its implications for teacher education expressed in different international policy documents, the discourse analysis is based on three main documents, and a number of follow up documents linked to each of these key documents. The key documents are: Teachers Matter. Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers (OECD 2005); Improving the Quality of Teacher Education (European Commission 2007) and Second Decade of Education for Africa 2006-2015 (African Union 2006).

     

    Results

    The preliminary results show that teacher education in international policy documents is mainly discussed in terms of a ‘human capital’- discourse, based on economical concepts of promoting basic learning, teaching efficiency, resources for teaching; and, specifically concerning OECD, the acknowledgement of diversity. At the same time, each of the three organizations' key texts has its own specific emphasis. By examining the policy of teacher education through a perspective of ‘capabilities’, it also becomes possible to make an alternative approach to teacher education and programs for anti-poverty visible. The key factor in this latter perspective is the individual freedom as a two-way relationship - to be able to act and to be able to bring about change. In sum, in the first of the two discourses, the teacher’s task in relation to inequality is understood in terms of being an effective instructor; and in the second discourse, where poverty is related to a more inclusive idea of capability deprivation, the teacher's task is understood in terms of communication and self-reflection, emphasizing an awareness of power relations, reflectivity, deliberations and a cosmopolitan orientation.

     

102103104105106107108 5201 - 5250 av 5584
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf