oru.sePublikationer
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1 - 50 av 50
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Anna Sörensen och folkskoleseminariet som kunskapskultur2010Ingår i: Samhällsbyggare i närmiljön: kvinnliga och manliga folkskollärares insatser i det lokala samhällslivet 1860-1960 / [ed] Ann-Kristin Högman, Lars Petterson, Sune Åkerman, Uppsala: Föreningen för svensk undervisningshistoria , 2010, s. 59-88Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 2.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Anna Elisabeth Sörensen: 1875-04-11 — 1943-02-02. Folkskollärare, rektor, reformpedagog2018Ingår i: Svenskt kvinnobiografiskt lexikon / [ed] Larsson, Lisbeth; Sjöberg, Maria, et al., Göteborg: Göteborgs universitet , 2018Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 3.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Culture, knowledge, time and place: rethinking curriculum theory2006Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 4.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Curriculum theory and didactics: towards a theoretical rethinking2015Ingår i: NordSTEP Nordic Journal of Studies in Educational Policy, ISSN 2002-0317, nr 1, s. 27002-Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The objective of this paper is to contribute to an ongoing theoretical discussion on rethinking curriculum theory. Various meanings of time and history, culture and agency in curriculum studies are discussed and comments made on didactics as a possible link between socio-historical and curriculum-theory approaches. Theoretical and methodological framework includes the curriculum-theory perspectives rooted in frame factor theory and highlights historical and theoretical analysis. I explore challenges evoked when concepts originating in one educational perspective confront a different theoretical strand, and I argue that such boundary work offers prolific means to rethink curriculum theory. I suggest that allowing Reinhart Koselleck's conceptual history, in addition to James V. Wertsch's reasoning on voices of collective remembering, to influence a vocabulary of curriculum theory would strengthen the theoretical tradition. I ground my arguments in empirical data and theoretical discussions within a number of research projects which I have been recently involved in.

  • 5.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Curriculum theory and didactics: towards a theoretical rethinking2013Ingår i: Curriculum and/or didactics - a discussion revisited. Towards a transnational curriculum theory? Fifth Nordic Curriculum Theory Conference, Uppsala University, October 24-25, 2013, 2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The object of this presentation is to contribute to an ongoing theoretical discussion on rethinking curriculum theory, while identifying some of its challenges and promises. I use part of the conceptual discussion initiated at the first, second and third conferences on curriculum theory (Forsberg ed. 2007, Englund, Forsberg & Sundberg eds. 2012) as points of departure, while carrying the analysis one step further. Various meanings of time and history, culture and agency in curriculum studies are discussed and some comments made on didactics as a possible link between socio-historical and curriculum-theory approaches.  Theoretical and methodological framework includes the curriculum-theory perspectives rooted in frame factor theory and highlights historical and theoretical analysis. The discussion focuses on challenges evoked when concepts and arguments originating in one educational perspective confronts a different theoretical strand, and I argue that such boundary work offers prolific means to rethink curriculum theory. I suggest that allowing Reinhart Koselleck’s conceptual history, in addition to James V. Wertsch’ reasoning on voices of collective remembering, to influence a possible vocabulary of curriculum theory would strengthen the theoretical tradition. I ground my arguments in empirical data and theoretical discussions within a number of research projects in which I have been recently involved.

  • 6.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Den goda läraren: en fråga om moral och social integration2012Ingår i: Föreställningar om den goda läraren / [ed] Tomas Englund, Göteborg: Daidalos, 2012, s. 87-121Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 7. Linné, Agneta
    Education of female teachers, modernity and public life2002Ingår i: Berufswissen des Lehrers und Bezugswissenschaften der Lehrerbildung: Ausgewählte Beiträge des 24. Jahreskongresses der Vereinigung für Lehrerbildung in Europa, Univ. Leipzig, 30.8.-5.9.1999 / [ed] Wolfgang Hörner, Dieter Schulz, Heinz-Werner Wollersheim, Leipzig: Leipziger Universitätsverlag , 2002, s. 105-121Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 8.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Humanistiska institutionen.
    En kvinnlig lärarutbildares levnadslopp och existens vid modernitetens genombrott2001Ingår i: Biografi och kollektivbiografi som historisk metod / [ed] Agneta Linné, Kerstin Skog-Östlin, Uppsala: Forum för pedagogisk historia, SEC, Uppsala universitet , 2001, nr 5, s. 35-54Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 9.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Female curriculum pioneers, modernity, and the public sphere around 19002006Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 10.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Folkskollärarinnor i Stockholm: strategier, arbete, offentlighet2006Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 11.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Formandet av lärarkåren: seminariekulturen2008Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 12.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Governing the school in the name of God, in the name of utility, or in the name of democratic dialogue2003Ingår i: Kwartalnik Pedagogiczny, ISSN 0023-5938, Vol. 48, nr 1-2, s. 29-43Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 13.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Hedwig Christina Margareta Sidner: 1852-12-28 — 1929-03-25. Lärare, skolledare, utbildningsreformator2018Ingår i: Svenskt kvinnobiografiskt lexikon / [ed] Larsson, Lisbeth; Sjöberg, Maria et.al., Göteborg: Göteborgs universitet, 2018Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 14.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Högre utbildning: en komplicerad historia2012Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Att skriva universitetshistoria kan göras på många vis. Den utsiktspunkt författaren tar bär mening och makt. En startpunkt i de första universiteten i Bologna och Paris som sedan följer dessa lärda institutioners transformationer framåt i tiden får andra konsekvenser än där perspektivet utgår från dagens brokiga utbildningslandskap för att bakåt över tid spåra olika rötter, traditioner och kollektiva minnen. Där den förra historien, åtminstone vad gäller 1900-talet, kan bli en berättelse om hur nykomlingar steg för steg inordnas i en överordnad struktur, väcker den senare måhända frågor om hur skillnader i kunskapskulturer, normer och språkbruk i dagens högre utbildning kan förstås. Det här bidraget tecknar exempel på kulturella särarter i dagens universitetsvärld och söker spåra deras historiska rötter. Utgångspunkt tas i några nutida professionsutbildningar. Hur kan till exempel spänningen förstås mellan ett distanserat, kritiskt analyserande tal i en vetenskaplig kunskapskultur och de röster av omsorgsrationalitet och personligt tilltal som kan återfinnas i vård- eller lärarutbildningar? Vilken mening bär olika platser – auditoriet, kliniken, laboratoriet, klassrummet, slöjdsalen, barnträdgården – som över tid ramat in rum för lärande i dessa utbildningar? Vilka berättelser från utbildningarnas historia kan sägas leva vidare som kollektiva hågkomster, som något utöver det individuella exemplet, och vilken innebörd har artefakter som material och medier i detta?  I bidraget diskuteras hur kunskap kan skapas som kastar ljus över dessa frågor och tillåts ett antal personliga röster att komma till tals.           

  • 15.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Högre utbildning och praktisk kunskap: en komplicerad historia2016Ingår i: Att ta utbildningens komplexitet på allvar: En vänskrift till Eva Forsberg / [ed] Maja Elmgren, Maria Folke-Fichtelius, Stina Hallsén, Henrik Román & Wieland Wermke, Uppsala: Uppsala universitet, 2016, s. 239-252Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 16.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Kropp och själ i lärares utbildning2005Ingår i: Leve idrottspedagogiken!: en vänbok tillägnad Lars-Magnus Engström / [ed] Karin Redelius, Håkan Larsson, Stockholm: HLS Förlag , 2005, s. 221-238Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 17.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Lektionen som pedagogisk text2004Ingår i: Skillnad och konsekvens: mötet lärare - studerande och undervisning som meningserbjudande / [ed] Tomas Englund, Lund: Studentlitteratur , 2004, s. 37-64Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 18.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Lutheranism and democracy: Scandinavia2010Ingår i: Girls' secondary education in the western world: from the 18th to the 20th century / [ed] James C. Albisetti, Joyce Goodman, Rebecca Rogers, New York: Palgrave Macmillan , 2010, s. 133-147Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 19.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Lärarinnor, pedagogiskt arbete och modernitet: en narrativ analys2005Ingår i: Tidskrift för lärarutbildning och forskning, ISSN 1404-7659, Vol. 12, nr 4, s. 91-106Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 20. Linné, Agneta
    Läroplanshistorisk forskning: vad kan den bidra med i en lärarutbildning för morgondagens skola?1999Ingår i: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 8, nr 2, s. 15-32Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 21.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Läroplansteori mellan rum, tid och handling2012Ingår i: Vad räknas som kunskap?: Läroplansteoretiska utsikter och inblickar i lärarutbildning och skola / [ed] Tomas Englund, Eva Forsberg, Daniel Sundberg, Stockholm: Liber, 2012, s. 100-115Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 22. Linné, Agneta
    Moralfostran i svensk obligatorisk skola2001Ingår i: Värdegrund och svensk etnicitet / [ed] Göran Linde, Lund: Studentlitteratur, 2001, 1, s. 26-53Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 23. Linné, Agneta
    Morality, the child, or science?: a study of tradition and change in the education of elementary school teachers in Sweden1999Ingår i: Journal of Curriculum Studies, ISSN 0022-0272, E-ISSN 1366-5839, Vol. 31, nr 4, s. 429-447Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 24.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Myths in teacher education and the use of history in teacher education research2001Ingår i: European Journal of Teacher Education, ISSN 0261-9768, E-ISSN 1469-5928, Vol. 24, nr 1, s. 35-45Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In the paper, I discuss some myths regarding history and education. I argue that research in educational history may be excellent and even necessary for teacher education and for professional educators. The discussion draws upon two case studies: one is a study of lesson plans produced by students at two teacher training institutes in Sweden in the late 19th and early 20th centuries; the other is a study of teachers' professional knowledge as represented by female teacher educators in the same time period. The aim is to inquire into some themes regarding the relations between yesterday's teaching practices and rationales and today's immanent thoughts and actions-and maybe into some of the myths that transform history into nature.

  • 25.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    När praktikgrundad kunskap möter högskolan: kontinuitet och förändring i lärarutbildning2010Ingår i: Utbildningens sociala och kulturella historia: meddelanden från den fjärde nordiska utbildningshistoriska konferensen / [ed] Esbjörn Larsson, Johannes Westberg, Uppsala: Uppsala universitet, SEC , 2010, s. 268-269Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 26.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Några vägval i lärarutbildningens historia2007Ingår i: Vägval i skolans historia: Tidskrift från Föreningen för svensk undervisningshistoria, ISSN 1652-0610, Vol. 7, nr 1, s. 4-9Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 27.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Om innebörden av en forskningsmiljö och att vara före sin tid2003Ingår i: Skolan och tusenårsskiftet: en vänbok till Ulf P. Lundgren / [ed] Eva Forsberg, Uppsala: Uppsala University, STEP, Department of Education , 2003, s. 21-33Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 28.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Om pedagogik, statsmakt och forskarpositioner: ett försök att spåra varför det är så svårt att bli klok på det praktiska2008Ingår i: At saette spor på en vandring fra Aquinas til Bourdieu: aeresbog til Staf Callewaert / [ed] Karin Anna Petersen, Marianne Höyen, Köpenhamn: Hexis , 2008, s. 413-422Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 29. Linné, Agneta
    Om ramfaktorteorin och historisk förändring: noteringar utifrån en läroplanshistorisk studie1999Ingår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 4, nr 1, s. 59-71Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 30.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Om traditioner, reformer och lärares utbildning2006Ingår i: Ständigt i stöpsleven: lärarhögskolan i Stockholm under fem decennier / [ed] Kent Hägglund, Stockholm: HLS , 2006, s. 14-44Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 31.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Pedagogik, institution och kunskapsobjekt: personliga noteringar och reflektioner2018Ingår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 23, nr 5, s. 61-83Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This essay, Educational science, institution, and epistemic objects, includes comments on two themes: “Educational science from university discipline to field of knowledge”, and “Searching for the epistemic objects of educational science”. The approach is partly autobiographic. Taking 1968 as starting point, the institutional conditions and transformations of educational science as a university discipline in Sweden are outlined, primarily using one of the larger departments of education as a case. The analysis highlights the substantial expansion and differentiation that characterize the development and places it within a university reform context. The second theme goes further back in time and highlights the historical roots of education as a university discipline. Epistemic objects of the Herbartian tradition are discussed, as well as of the expanding experimental psychology at the time of the first chair of educational science in Sweden. The great expectations after the Second World War for a new school are outlined together with growing research traditions, highlighting classroom language and the teaching process. In the diversified research landscape of the last decades, studies of curriculum theory, education policy, and history of education are emphasized and a plea is made for critical studies of history and education based on broad theoretical perspectives.

  • 32.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Rethinking curriculum history2011Ingår i: Curriculum theory revisited: curriculum as content, pedagogy and evaluation / [ed] Eva Forsberg, Saarbrücken: Lambert Academic Publishing, 2011Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 33.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Rethinking curriculum history2007Ingår i: Curriculum theory revisited / [ed] Eva Forsberg, Uppsala: Uppsala university , 2007, s. 179-192Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 34.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Sidner, Hedwig Christina Margareta2006Ingår i: Svenskt biografiskt lexikon: bd 32, Sehlstedt-Sparre / [ed] Åsa Karlsson, Stockholm: Svenskt biografiskt lexikon , 2006, Vol. 32, s. 130-133Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 35.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Språk och normativitet i lärares utbildning: anteckningar om historiska rötter2011Ingår i: Språk och normativitet i lärares utbildning: rapport från forskningsprojektet Vad gör språk? / [ed] Boel Englund, Stockholm: Stockholms universitets förlag, 2011, s. 17-28Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 36.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Teacher education and academia: shifting partnership relations in the social transformations of modernity2006Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 37.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Teacher education and practical knowledge2007Ingår i: Professionals in education: an anthology : festschrift for Anne-Lise Høstmark Tarrou / [ed] Else Askeroi, Hanna Kristiansen, Icara da Silva Holmesland, Kjeller: Akershus university college , 2007, s. 24-35Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 38.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    The lesson as a pedagogic text: a case study of lesson designs2006Ingår i: Rethinking schooling: twenty-five years of the Journal of Curriculum Studies / [ed] Ian Westbury, Geoffrey Milburn, London: Routledge , 2006, s. 48-77Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 39.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    The lesson as a pedagogic text: a case study of lesson designs2001Ingår i: Journal of Curriculum Studies, ISSN 0022-0272, E-ISSN 1366-5839, Vol. 33, nr 2, s. 129-156Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In the 19th century, a shift in classroom technology from monitoring to recitation was staged in several European countries. The analysis draws on late 19th- and early 20th century lesson plans that were produced as part of the final teacher examination by students at two Swedish teacher training colleges, in order to explore how the lesson was restructured as a pedagogic text in the course of this transformation. The argument focuses upon the structure and transformation of the lesson designs, the discursive pattern of the text, the narrative involved, and the message or moral reflected in the text. The inquiry demonstrates that a classroom technology originally advocated in order to enhance the teacher's control of pupils and to influence children's minds, thoughts and morality became one instrument in the creation of a school for symbolic representation and meaning-making in a rapidly changing world of modernity.

  • 40.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Tid, rum, berättelse: en historia om pedagogik och lärarutbildning2003Ingår i: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 12, nr 1, s. 9-38Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 41.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Time, talk, and narrative: on the silent voice of gender in the history of teacher education2009Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 42. Linné, Agneta
    Utbildning av lärare som ett statens styrinstrument för skolan1998Ingår i: Utbildningshistoria 1998 / [ed] Stig G. Nordström, Gunnar Richardson, Uppsala: Föreningen för svensk undervisningshistoria , 1998, 1, s. 213-244Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 43.
    Linné, Agneta
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Vad ska vi sjunga?: En musikpedagogisk diskurs om tiden mellan två världskrig [diss. av Birgitta Ryner]2005Ingår i: Svensk tidskrift för musikforskning, ISSN 0081-9816, Vol. 87, s. 151-153Artikel, recension (Övrigt vetenskapligt)
  • 44.
    Linné, Agneta
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Englund, Boel
    Stockholms universitet, Pedagogiska institutionen.
    Academic tribes and less academic tribes: practical knowledge, academic values, and teacher education2008Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 45.
    Linné, Agneta
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Englund, Boel
    Stockholms universitet, Pedagogiska institutionen.
    Knowledge, gender, and teacher education cultures, 1950-20032005Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 46.
    Linné, Agneta
    et al.
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Englund, Boel
    Department of Education, Stockholm University, Stockholm, Sweden.
    Eliasson, Eva
    Deparment of Education in Arts and Professions, Stockholm University, Stockholm, Sweden.
    Holmberg, Annelie
    Deparment of Arts History, Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    Tellgren, Britt
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Sandström, Birgitta
    Department of Education, Stockholm University, Stockholm, Sweden.
    Practical knowledge meets academia: continuity and change in teacher education2011Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    What is worth knowing, and what is considered a public good to know, reflects history and culture. This paper inquires into knowledge production and core values within three predominantly female teacher education traditions over time, and explores transforming practices and notions as those traditions were incorporated into the academic system of higher education in Sweden.  The three teacher education traditions are those of early childhood teachers, nursing teachers, and teachers of textile craft. Focus is upon forms of knowledge and local knowledge cultures within institutions of higher education. Power, knowledge, and gender come to the fore. The paper summarizes framework and key results of the research project Practical Knowledge Meets Academia, supported by the Swedish Research Council.

  • 47.
    Linné, Agneta
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Höstmark Tarrou, Anne-Lise
    Akershus University College, Norway.
    An exploratory approach to ATEE output: some results and some prospects2001Ingår i: European Journal of Teacher Education, ISSN 0261-9768, E-ISSN 1469-5928, Vol. 24, nr 1, s. 9-20Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article introduces a first, tentative inquiry into some of the research in teacher education published by the Association for Teacher Education in Europe (ATEE). Our source is a two-year sample of texts: the three-yearly issues of the European Journal of Teacher Education, Vols 16 and 19, and the Conference Proceedings of the ATEE Annual Conferences of 1993 and 1996. The texts are explored from broad dimensions: type of content, purpose, focus of study, and, as and when appropriate, the authors' perspective and the educational theory perspective chosen. The aim is to contribute to an ongoing critical and deliberative discussion on research in and for teacher education.

  • 48.
    Linné, Agneta
    et al.
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Skog-Östlin, Kerstin
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Female educational pioneers, modernity, and the public sphere around 19002007Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 49. Linné, Agneta
    et al.
    Skog-Östlin, Kerstin
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Flickskola och seminarium som nätverk, bildningsväg och verksamhetsfält2001Ingår i: Formering för offentlighet : rapport från konferens i Uppsala den 22 november 2000 / [ed] Ingrid Heyman, Eva Trotzig, Uppsala: Forum för pedagogisk historia, SEC, Uppsala universitet , 2001, s. 63-82Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 50. Linné, Agneta
    et al.
    Skog-Östlin, Kerstin
    Örebro universitet, Pedagogiska institutionen.
    Stockholm as a social space at the turn of the 20th century: School buildings as representations of the modern project2002Ingår i: Stockholm as a social space at the turn of the 20th century / [ed] Kerstin Skog-Östlin, Uppsala: Forum för pedagogisk historia, SEC, Uppsala universitet , 2002, s. 9-19Konferensbidrag (Refereegranskat)
1 - 50 av 50
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf