To Örebro University

Friendsrapporten 2025 bygger på en nationellt representativ undersökning som genomfördesav Novus under våren 2025. Totalt deltog 1 026 elever i åldern 9–16 år (årskurs 4–9). Deltagarna rekryterades via Novus föräldrapanel. Vårdnadshavare informerades och gav samtycke och barnet gav därefter sitt eget samtycke till att delta.

Eftersom urvalet görs via föräldrar snarare änskolor ingår elever från många olika skolor. Baserat på postnummeruppgifter i materialet uppskattar vi att svaren representerar ungefär 300–500 unika skolor i landet. Det är för få elever per skola för att kunna uttala sig om enskilda skolor, men tillräckligt många för att identifiera nationella mönster och samband i barns skolmiljöer.

Undersökningen genomfördes som en webbenkät. Eleverna besvarade frågor om bakgrund (bl.a. kön/könsidentitet, ålder och årskurs) och om tre typer av utsatthet i skolan: kränkningar och mobbning, trakasserier samt grovt våld. Frågorna om mobbning och trakasserier avser de senaste två månaderna, medan frågorna om grovt våld avser de senaste tolv månaderna.

Vidare besvarade eleverna frågor om skolklimat, om hur elever och vuxna reagerar när någon blir illa behandlad, samt om tillgång till stöd från vänner och vuxna i skolan. Svaren har viktats för kön och ålder så att resultaten bättre speglar elevpopulationen i Sverige. Små avvikelser mellan totalsummor i tabeller och diagram kan förekomma på grund av viktning och avrundning.

Detta är en tvärsnittsstudie (genomförd vid ett tillfälle). Resultaten kan därför inte tolkas som orsakssamband. För tolkning lutar vi oss mot tidigare forskning och en forskningssammanställning via Scopus om skolklimat (Bullying and school climat), elevers och vuxnas reaktioner (Bystander and teacher interventions in bullying), samt socialt stöd (Social support for bullying prevention). När denna forskning visar samma mönster som våra resultat bedömer vi att slutsatserna är giltiga för Sverige 2025. Svaren har hanterats konfidentiellt och analyserats i avidentifierad form.

Implementing anti-bullying programs or program components in schools is a complex process affected by personal, organizational, and system factors. Therefore, it is important to understand factors that may affect the implementation process to understand why the effectiveness of different programs or program components may vary. The chapter focuses on the challenges and the lessons that can be learned from implementing tailored bullying prevention components in schools based on a whole-community approach in Sweden. The challenges discussed relate to three types of challenges—lack of resources, the necessity for the initiative to be well anchored, and resistance to change—that affected the outcomes of the project. The results also show that the ways in which the challenges were dealt with affected the outcomes and that the challenges are closely related to each other and must be dealt with taking into account the schools’ unique contextual conditions.