To Örebro University

Alla elever i skolan  har rätt till  en likvärdig  utbildning, vilket  gör att undervisningen  kan se olika ut beroende på elevens specifika behov och förutsättningar. Språket är centralt i undervisningen   och  diagnosen  språkstörning   kan visa  sig  på  olika   sätt över  tid.  Detta ger konsekvenser  i den dagliga  undervisningen   i skolan.

Studiens syfte är att öka kunskapen  om specialpedagogers  och speciallärares erfarenheter av att möta elever med språkstörning i deras lärmiljö. Det görs ur tre specialpedagogiska perspektiv, kategoriskt perspektiv, kritiskt perspektiv och dilemma perspektivet.

• Hur beskriver specialpedagogerna och speciallärarna själva sin kunskap och sitt arbete kring  elever med språkstörning?

• Vilka framgångsfaktorer och utmaningar i det didaktiska arbetet kring läs- och skrivundervisning för elever med språkstörning, talar specialpedagogerna och speciallärarna  om?

Som teoretisk ram har de specialpedagogiska  perspektiven  i Nilholm  (2007)  och Ahlberg (2013) använts. Anledningen är att det kompensatoriska, det kritiska och dilemmaperspektivet leder till avgörande konsekvenser för eleven, och täcker hela det specialpedagogiska fältet.  En kvalitativ intervjustudie genomfördes  med specialpedagoger  och speciallärare. Slutsatserna  av resultatet tyder på  att det råder stor osäkerhet både bland specialpedagoger,  speciallärare  och  inom  forskningen   gällande  elever  med språkstörning. Begreppet likvärdig  skola  blir  svårt att förhålla  sig  till  utifrån informanternas  olika   förutsättningar.  Informanternas  beskrivningar   kring  sitt  arbete visar en önskan att arbeta utifrån ett kritiskt perspektiv där eleven med språkstörning är inkluderad i den ordinarie undervisningen. Det som också framkommer  är att det inte går att hålla sig till endast ett specialpedagogiskt perspektiv om elevens behov ska vara i centrum.