För att elever med svenska som andraspråk ska få möjligheten att utveckla sina matematiska förmågor i allmänhet och förmågan att kommunicera matematik i synnerhet, behöver lärare vara medvetna och utforma undervisningen på ett sätt som gör att eleverna ges dessa möjligheter. Syftet med studien är att undersöka hur lärare arbetar med dessa frågor i matematikklassrummet och ta reda på hur elever med svenska som andraspråk själva upplever att de får delta i kommunikationen. Studien har genomförts genom klassrumsobservationer under matematiklektioner där elever med svenska som andraspråk befunnit sig. En lärare och en elev med svenska som andraspråk har intervjuats efteråt för att få syn på deras tankar och upplevelser. Resultatet visar att eleverna anser att de får viss möjlighet att utveckla de kommunikativa förmågorna i matematik, men skulle kunna utvecklas mer genom att få använda sitt modersmål, få svara på mer öppna frågor och att samarbeta mer.
To create opportunities for second-language pupils to develop their mathematical abilities in general, and the ability to communicate mathematics in particular, teachers need to be aware and design education in such a way that students are given these opportunities. The purpose of the study is to examine how teachers actually work with these issues in the mathematic classroom, and to find out how second-language pupils feel regarding if they are able to participate in the communication. The study is conducted through classroom observations during math lessons where second-language pupils are present. One teacher and one student have been interviewed afterwards to find out their thoughts and experiences. The result shows that the students are given some opportunity to develop their communication skills in mathematics, but could be developed further by letting them use their mother tongue, let them answer more open questions and to cooperate more with each other.