Syftet med föreliggande studie är att bidra med kunskap om övergångsprocessen mellan förskola-skola för barn i behov av särskilt stöd på organisations- grupp och individnivå. Detta görs utifrån ett specialpedagogiskt perspektiv genom att intervjua specialpedagoger från två olika verksamheter, förskola och skola, där de får delge sin syn och sina erfarenheter kring övergångar. Studiens empiriska material innefattar åtta intervjuer vilka analyseras i fyra steg med inspiration från Grounded Theory. Resultatet redovisas utifrån de tre nivåerna organisation-grupp-individ, och paralleller dras till vår teori vilken är Bronfenbrenners ekologiska systemteori. Resultatet visar att organisationsnivån är den nivå som framförallt lyfts fram av specialpedagogerna kring övergången mellan förskola och skola för barn i behov av särskilt stöd. En upparbetad handlingsplan och god samverkan mellan verksamheterna, samt hemmet, är en förutsättning för en god övergång för barn i behov av särskilt stöd. Att påbörja övergångsprocessen i god tid är också en faktor som anses avgörande. I studiens resultat framkommer även att fritidshemmets roll i övergångsprocessen behöver utvecklas, stärkas och tydliggöras, liksom specialpedagogens roll och profession. Något som också saknas är barns perspektiv, och dess egna röster. Resultatet återspeglas i olika nivåer och miljöer, vilka behöver samverka och är beroende av varandra.