Syftet med denna studie är att undersöka vad lärare har för erfarenheter av pengar som undervisningsmaterial samt hur pengar används i läroböcker och i vilka innehållsområden. Tre frågor formulerades för att besvara syftet: 1) Hur kan lärare använda sig av pengar i matematikundervisningen? 2) Vad har lärare för erfarenhet av hur elevernas lärande påverkas när pengar används i undervisningen? 3) Hur används pengar av läromedel och i vilka innehållsområden?För att besvara dessa frågor samlades data in genom semistrukturerade intervjuer med arbetande lågstadielärare och genom en analys av matematikläroböcker. Datan analyserades med hjälp av tidigare forskning, Realistic Mathematics Education och KLAG-modellen. Resultatet visar att samtliga lärare har använt pengar som konkret material för att representera och synliggöra matematiska idéer. Dock använder sig lärare hellre av annat material eftersom de anser att pengar försvårar elevernas lärande då pengar inte längre ansågs vara vardagligt eller realistiskt för eleverna.
The purpose of this study is to examine teacher’s experiences with using money as an educational tool and how money is used in textbooks and in which content areas. Three questions were formulated to answer the purpose: 1) How can teachers use money in mathematics education? 2) What experience do teachers have of how students' learning is affected when money is used in teaching? 3) How do the textbook use money and in which content areas?To answer these questions, data were collected through semi-structured interviews with working teachers and through an analysis of mathematics textbooks. The data was analyzed using previous research, Realistic Mathematics Education and the KLAG-model.The results show that all teachers have used money as concrete material to represent and visualize mathematical ideas. However, teachers prefer to use other materials than money because they believe that money hinders the students' learning as money was no longer considered everyday or realistic for the students.