I den här studien intresserar vi oss för etnisk representation i förskolans bilderböcker kopplat till utbildningen i två förskolor. Intresset har väckts genom en djupare inblick i kritisk pedagogik i kombination till samhällets strukturer. Studien genomförs genom bildanalys av böcker som finns på avdelningarna samt intervjuer av förskollärare. Resultatet från bildanalysen visar kvantitativa siffror kring antalet böcker som inkluderar andra etniciteter än den västerländska medan resultatet från intervjuerna kompletterar med en inblick i förskolläraresförhållningssätt gällande arbetet kring etnisk representation i bilderböcker. Resultatet visar att 13 av 62 analyserade böcker inkluderade en annan etnicitet än västerländsk, vilket motsvarar knappt 21%. Förskolorna skilde sig till viss del åt där en mer mångkulturell förskola visade sig ha fler böcker som representerade andra etniciteter, dock var skillnaden knapp. Majoriteten av böckerna gestaltade västerländska karaktärer och en stor del böcker presenterade endast djurkaraktärer.En viktig faktor som framkom i intervjuerna var att båda förskolorna upplevde en utmaning gällande tillgång till böcker som inkluderade etnisk mångfald. De förskollärare som intervjuades nämnde att bokbussen var deras resurs men att det ofta saknades normkritiska och mångkulturella böcker. Samtliga förskollärarna uttryckte däremot en positiv inställning till digitala läsplattformar som ansågs erbjuda ett större urval av böcker med ett bredare perspektiv på etnisk representation. Vår studie bekräftar att den etniska representation i förskolans bilderböcker fortfarande är relativt onyanserad med en tydlig dominans av västerländska karaktärer och djurkaraktärer. Förskollärarna på den mångkulturella förskolan visade en större medvetenhet och vilja att arbeta med etnisk mångfald medan den monokulturella förskolan upplevde en utmaning i att behandla frågorna på ett konstruktivt sätt. Vår studie bekräftar behovet av att öka tillgången på böcker med etnisk mångfald och normkritiska perspektiv i förskolorna. Det framgår också att det är viktigt att förskollärare reflekterar aktivt över och diskuterar de val de gör när det gäller litteratur för att skapa en inkluderande lärmiljö där alla barn känner sig representerade. För att uppnå detta krävs en medveten insats från förskollärarna, förskolans ledning och andra aktörer för att förändra och bredda litteraturutbudet samt för att ge förskollärarna stöd i att utveckla sin pedagogiska förmåga när det gäller att hantera frågor om etnisk mångfald och representation i sin yrkesutövning.