Studiens syfte är att skapa förståelse för hur förskollärare förstår och involverar hållbar utveckling i förskolans utbildning samt vilka svårigheter och utmaningar detta arbete medför. Studiens syfte har undersökts via kvalitativa intervjuer med 8st förskollärare från 4 olika förskolor. Den insamlade empirin har analyserats med inspiration av fenomenografin som syftar till att förstå hur en annan människa förstår ett fenomen utifrån sin livsvärld. Resultatet visar att förskollärarna uttrycker sig ha en god teoretisk förståelse för att begreppet hållbar utveckling innefattar den sociala, ekologiska och ekonomiska dimensionen samt att dessa holistiskt påverkar varandra. Däremot visar studiens resultat att det går att se en viss skillnad mellan hur förskollärarna teoretiskt förstår begreppet för hur de sedan beskriver att de involverar dimensionerna i undervisningen. Studien visar även att den ekonomiska dimensionen ofta exkluderas från planerad undervisning för att istället erbjudas i rutin och leksammanhang. Genom att kombinera den faktabaserade, normerande och pluralistiska undervisningstraditionen erbjuder förskollärarna i studien varierade kunskaper om begreppet till barnen.De mest framträdande utmaningarna som framkommer visar att det finns variationer i vad förskollärarna anser som utmanande baserat på personliga ämneskunskaper, organisatoriska, politiska och samhälleliga utmaningar.