Syftet med vår studie var att undersöka förskollärares synsätt på flerspråkighet i förskolan och att bidra med kunskaper om hur förskollärare arbetar för att främja flerspråkiga barns språkutveckling samt utmaningar som förskollärarna möter i arbetet. För att samla in data till studien användes fenomenografisk metodansats och semistrukturerade intervjuer med förskollärare som har olika erfarenheter och kunskap. Den insamlade datan analyserades sedan utifrån ett kulturellt synsätt, det vill vi säga Lahdenperäs modell av olika kulturella meningssystem, ett sociokulturellt perspektiv samt tidigare forskning. Resultaten visade att förskollärarnas synsätt på flerspråkighet utgår från enspråkighet, flerspråkighet och transspråkande förhållningssätt. Det visade sig också att förskollärarna använder sig av varierade arbetssätt bland annat kommunikation, samspel, multimodala verktyg och transspråkande arbetssätt för att främja barnens språkutveckling. Samtidigt visade resultaten de utmaningar bland förskollärarna i form av osäkerhet och bristande kunskap kring flerspråkighet samt upplevelsen av samarbetet med vårdnadshavarna som både utmanande och en resurs.