To Örebro University

Sammanfattning

I vår uppsats studerar vi genom kvalitativa djupintervjuer fyra grundskolelärares uppfattningar om bedömning av lärande. Genom en fokusgruppintervju har vi också studerat tre elevers uppfattningar om bedömning i år nio. Vi vill undersöka vilka specifika faktorer som kan påverka och spela in i lärarens bedömning. Detta för att Skolverket (2011) i en tabell visar att 1075 elever lämnar grundskolan utan ett slutbetyg, trots att Lpo 94 förespråkar den formativa bedömningsprocessen för att fler elever ska nå kunskapsmålen i större utsträckning.

Tidigare forskning framhäver att bedömning är en ständig närvarande del i undervisningen. Många lärare upplever bedömningen som en av de svåraste uppgifterna i läraryrket (Norgren 2008). Många lärare och elever känner sig stressade och pressade i den formativa bedömningsprocessen som kräver mycket tid, samtidigt som lärarna menar att den är mycket intressant och utmanande (Berglind & Nejman 2011). Därför är kommunikationen och relationen mellan lärare och elev viktiga faktorer i bedömningen (Rhöse Martinsson 2004, Granath 2008).

Studiens resultat visar att lärarna arbetar övervägande med den formativa bedömningen. De anser att eleverna delvis blir mer delaktiga i undervisningen. Samtidigt påpekar lärarna att den summativa bedömningen behövs för att motivera eleverna i undervisningen. En faktor som påverkar den formativa bedömningen är tiden. Det framkommer att lärarna i studien finner att den formativa bedömningen kräver mycket mer tid och arbete än den summativa. Lärarna anser vidare att elevernas delaktighet är mycket varierande, en del elever tycker det är jobbigt medan andra ser delaktigheten som givande. Ett problem som studiens resultat uppvisar är den kommunikationssvårighet som råder mellan lärare och elever då flera elever har ett annat modersmål än svenska. Skolan saknar fler kommunikativa redskap för att kunna möta alla elevers behov och förutsättningar i undervisningen. Trots det är skolan på god väg och har vidtagit åtgärder för hur den ska kunna arbeta för att möta alla elevers behov. En utveckling i riktning mot ett ökat elevdeltagande i bedömningen där lärare tydligt kommunicerar både med varandra och med eleverna. Orsaken till flera problem kan vara utom lärarnas räckvidd, exempelvis sociala situationer som ligger utanför skolans ansvarsområde.

 Nyckelord: Bedömning, kommunikation och delaktighet